课题 数射线教学目标1．认识“数射线”，在“数射线”上标数、比较数的大小。2．在学习过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和语言表达能力。教学重点认识“数射线”。教学难点在“数射线”上标数、比较数的大小。德育渗透 培养学生公平竞争的能力。教学准备一条带有圆扣的绳子、0~10数字卡片、实物投影仪教与学设计说明《数射线》这一概念对学生来说相对比较陌生，但对后面的学习却非常重要。整堂课的设计分为“直观感知——三次探究——发展新知”三个层次。力求以教材为基础，通过为学生提供形象、具体、有趣的素材，帮助学生理解有关的数学知识，在实践活动中解决数学问题、发展数学能力。教与学过程设计 直观感知1、出示一根带有圆扣的绳子。师：这是一根有刻度的绳子。在这根绳子上，每个间隔的距离都是相等的。教师在起点处标上“0”，然后将数字卡片①②按刻度有序地贴在黑板上。请学生甲和乙合作按此规律将剩下的8张数字卡片贴完。师：最后还要加上箭头。它就是我们今天交的新朋友：数射线。板书：数射线0123456789102、判断，哪些是完整的数射线？用手势表示。（1）012345678910（2）012345678（3）12345678910（4）0246810小结：小朋友观察得真仔细，数射线上每一个间隔都是相等的，数射线上不但要有起点“0”，还要有正方向(用箭头表示)。初次探究（书本第22页第2题）先说说，然后为数射线标数。1、小熊猫在数射线上是怎么跳的？（小熊猫从起点起向前跳，一格一跳。）2、小兔和小袋鼠是怎么跳的？（小兔从起点起向前跳，2格一跳。小袋鼠也是从起点起向前跳，3格一跳。）3、完成书本第22页第2题三、再次探究（书本第22页第3题）看图编
故事
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。同桌相互交流。如：3只小老鼠沿着数射线往前走，他们想到“10”哪里去吃甜饼。没想到“10那里蹲着一只猫，老鼠回头就跑。老鼠甲离猫最近，一回头就跳了3格。老鼠乙……在数射线上标数。（完成书本第22页第3题）四、深入探究（书本第22页第4题）1、引导儿童看图讲故事。如：：小老鼠、小兔、小袋鼠比赛谁跳得远。它们都从起点起跳，小老鼠跳了1格，小兔跳了2格，小袋鼠跳了4格。小兔比小老鼠跳得远，小袋鼠比小老鼠跳得远，也比小兔跳得远。2、在数射线上比较数的大小。师：谁能将刚才比较的结果用数和符号来表示？（两只小动物比：小老鼠与小兔比，小老鼠比小兔跳得近，所以1〈2，小兔比小老鼠跳得远，所以是2〉1；小老鼠与小袋鼠比……三只一起比：小老鼠跳得比小兔、小袋鼠近，所以是1〈2，1〈4；小兔跳得比小老鼠远，比小袋鼠……也可以这样表示：小老鼠跳得比小兔近，小兔跳得比小袋鼠近，所以1〈2〈4；小袋鼠跳得比小兔远，小兔跳得比小老鼠远，所以4〉2〉1。五、发展新知小组合作学习。师：分组学习，说说你是怎样想的？比一比，谁跳得最远。（1）小兔：012345678910小老鼠：012345678910小袋鼠：012345678910〉〉 （）跳得最远小结：本题在比较时，要注意小动物们的起跳点不同，所以不能光从跳到哪一点来判断。可以通过数格数的
方法
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进行比较。（2）小老鼠：012345小兔：0246810小袋鼠：0510152025〈 〈（）跳得最远小结：本题在比较时，虽然这三条数射线每格所表示的大小各不相同，但是小动物们的起跳点是相同的，因此只要根据它们终点落在的那点进行比较。而不能直接根据格数进行比较。六、小结小朋友，通过今天的学习你有什么收获？ 作业设计课课练练习册板书设计数射线方向起点单位长度教学
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