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学科科学年级五课题4.1温度与水的变化课时共（）课时第（）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。2.知道热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。3.能够
分析
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物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。教学重点观察在加热过程中，水的温度变化和形态变化的关系。教学难点根据实验现象，分析温度变化与热量的关系。教学准备PPT课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分揭题：水的形态变化与什么因素有关呢？(预设：温度。)今天，我们就来探究温度与水的变化。(板书：温度与水的变化)请大家仔细找找看，图中有哪些地方有水？分别以什么形态存在？PPT导学探究(20)分探索一：水的形态变化与温度的关系1.提问：水的形态变化与温度有关，那么你们知道水结冰时的温度和水沸腾时的温度分别是多少吗？追问：水的温度发生变化时，它的形态可能会发生怎样的变化呢？3.过渡：事实是否如大家所说的那样呢？让我们通过实验来验证。与研PPT通过提问水的沸点和凝固点，了解学生的前认知，并调动学生积极性。导学探究(20)分探索二：水加热时的变化现象1.提问：接下来，我们要观察水加热时的变化现象。我们应该用什么来加热水？2.追问：实验中还要注意些什么？活动：出示实验器材，指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。PPT通过让学生思考“水的这些变化与什么因素有关”引出本课主题。测评反馈(10)分小结：水的形态与温度有关，当给水持续加热时，水的温度升高，直至沸腾。沸腾时，水中剧烈地冒气泡，但水的温度不变。停止加热后，水的沸腾停止，温度开始降低。PPT小结拓展（5）分：水从常温持续下降到0℃以下，以及从0℃上升到常温后，水会发生什么变化？PPT板书设计4.1温度与水的变化固态、液态、气态物态变化取决于温度凝固点沸点教学反思实验小学电子备课教学设计学科科学年级五课题4.2水的蒸发和凝结课时共（）课时第（）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道水在吸收（放出）一定热量后，发生形态变化。2.理解水的蒸发和水蒸气凝结成冰过程中的吸热与放热现象。3.发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成冰的实例。教学重点设计实验，开展水蒸发和水蒸气凝结的探究活动。教学难点理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象。教学准备PPT课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分2.提问：水和水蒸气的互相变换与什么因素有关？揭示课题：水的蒸发和凝结。课件出示图片：烧开水和露珠的图片。PPT导学探究(20)分活动一：交流水蒸发、水蒸气凝结的原因。1.视频一杯水蒸发的过程提问：水无时无刻都在蒸发，视频中这杯水的蒸发速度快吗？2.聚焦问题：水的蒸发的快慢与什么有关？你有什么依据？学生推测：水的蒸发与温度有关。3.小组讨论：推测水温高低与水蒸发快慢的关系。1.生活中水的蒸发和水蒸气凝结是怎么回事。在生活中，我们还能在哪里看到水蒸发成水蒸气、水蒸气又凝结成水的现象？2.小组讨论PPT1.乐于发现新的问题，呈现出对形态变化的探究兴趣。导学探究(20)分活动二：设计实验，验证水蒸发快慢与温度高低的关系。1.出示材料，学生设计水蒸发的快慢与温度关系的实验。2.小组讨论实验步骤，制订实验
计划
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。3.师生确定实验步骤：4.学生分小组利用加热装置、烧杯、水和温度计等开展实验探究。5.全班研讨：①准备两杯等量的水（烧杯+水）。②将一杯水放在常温下，另一杯水加热至80℃。③放置3分钟后，再次称量两杯水（杯+水）的质量。④
记录
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并对比实验结果PPT尊重探究的证据，提出正确的观点，坚持以事实为依据形成判断。测评反馈(10)分观察水蒸气的凝结现象。PPT小结拓展（5）分1.课件出示图片：云、雾、雨、露、霜、雪等。PPT板书设计4.2水的蒸发和凝结蒸发（吸收热量）水水蒸气凝结（放出热量）蒸发与凝结的速度与温度高低有关温度越高，蒸发越快温度越低，凝结越快教学反思实验小学电子备课教学设计学科科学年级五课题4.3温度不同的物体相互接触课时共（）课时第（）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道热量可以从一个物体转移到另一个物体。2.知道两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。3.知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体，生活中存在各种热现象。教学重点认识热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并使两个物体的温度趋向平衡。教学难点设计并完成实验，观察热的传递方向和过程。教学准备PPT课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分板书：温度不同的物体相互接触热水是怎样使牛奶由凉变热的呢？热水的温度比牛奶的温度高，所以将热量传给了牛奶，牛奶就变热了。PPT导学探究(20)分探索一：预测温度不同的物体相互接触后的温度变化提问：将冷牛奶浸入热水中，牛奶的温度会如何变化？热水的温度又会如何变化？那最终会如何呢？热水的温度会不会降低到比牛奶的温度更低呢？(预设：通过实验验证。)为了避免牛奶探索的浪费，接下来我们就用凉水代替牛奶来进行实验。PPT能够基于所学的知识，自主设计探究实验导学探究(20)分探索二：将温度不同的水相互接触我们如何模拟“将冷牛奶浸入热水中”？活动：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。请大家分组讨论并设计实验，验证凉水与热水接触一段时间后温度会趋向一致。PPT仔细观察实验现象，能运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论测评反馈(10)分完成研讨。PPT小结拓展（5）分小结：温度不同的物体相互接触后，热量会从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。PPT板书设计3温度不同的物体相互接触热水：热冷凉水：冷热热通常从温度高的物体传向温度低的物体教学反思实验小学电子备课教学设计学科科学年级五课题4.解决垃圾问题课时共（）课时第（）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。2.知道解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。3.知道垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。教学重点调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。教学难点研讨解决垃圾问题的方法。教学准备PPT课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分揭题：我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命，怎样解决垃圾问题呢？换看多张垃圾堆和垃圾场的视频PPT导学探究(20)分调查垃圾问题1.过渡：要解决垃圾问题，我们先要了解垃圾：什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？2.活动：指导学生分组交流、整理收集到的有关垃圾的信息，并汇总到班级记录表中3.提问：我们每个人每天都在产生和丢弃垃圾，通过调查，现在大家知道为什么要重视垃圾问题了吗？垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，大多数都会进入垃圾填埋场，而填埋垃圾并没有完全解决垃圾问题，我们仍要寻找解决垃圾问题的方法。PPT垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，大多数都会进入垃圾填埋场，而填埋垃圾并没有完全解决垃圾问题，我们仍要寻找解决垃圾问题的方法。导学探究(20)分家庭生活垃圾统计过渡：垃圾来源复杂，我们先从身边的垃圾了解起。2.活动：指导学生估算全班、全校所有同学的家庭及所在城市(地区)一天产生的生活垃圾的总质量。3.小结：一个城市一天产生的生活垃圾的数量就如此庞大，那么全世界一天会有多少垃圾产生呢？垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置，有助于解决垃圾问题。PPT通过调查与交流，让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，意识到垃圾问题的严重性。测评反馈(10)分垃圾问题：来源复杂、种类繁多、质量大、处理困难设计垃圾分类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾解决方法：减量化、资源化、无害化PPT小结拓展（5）分指导学生做一个堆肥箱。PPT板书设计4解决垃圾问题板书垃圾问题：来源复杂、种类繁多、质量大、处理困难设计垃圾分类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾解决方法：减量化、资源化、无害化教学反思实验小学电子备课教学设计学科科学年级五课题5.热在水中的传递课时共（）课时第（）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.知道热在水中是以对流的方式传递的，发现热对流的应用。2.理解热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。教学重点探究热在水中传递的过程。教学难点热对流的形成机制，冷水受热后，密度变化而向上运动。【教学准备】教学准备PPT课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分1.聚焦。出示课件，提出问题：我们常常把一壶水烧开，你知道热在水中是如何传递的吗？与在金属中的传递方式相同吗？学生根据生活的经验，做出猜测。PPT引导学生思考热在水中是如何传递的。导学探究(20)分2.探索。（1）加热试管里的水。想象一下，在试管中加入三分之一的水，给试管的底部加热，试管上面的水是否也会热起来？学生研讨热在试管中的传递。教师介绍加热装置，学生说说实验步骤和注意事项。PPT。在实验中，学生还观察到水会流动，这与上节课的金属传递热的情况有所不同，要指导学生在实验中记录好。导学探究(20)分（2）加热烧杯里的水。提出问题：如果在烧杯底部加热，烧杯里的水都会变热吗？师生交流：冷水受热后向上方流动，上方的冷水向下方流动，水的各部分之间发生相对运动。学生开展探究实验，并将实验现象记录在活动手册上。PPT师生研讨小结出三点情况，学生达成共识后，明白了水中的传热方式是热对流。测评反馈(10)分据实验现象和观察记录，师生交流：热是怎样传递到烧杯的各个部分的？PPT小结拓展（5）分师生小结：（1）水受热后向上方运动。（2）上方冷水向下方运动。（3）水的各部分之间发生相对运动,使整个容器的水都变热。PPT板书设计热在水中的传递下方的冷水受热后向上方流动上方的冷水向下方流动水的各部分之间发生相对运动教学反思实验小学电子备课教学设计学科科学年级五课题6.哪个传热快课时共（）课时第（）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.通过实验，知道不同材料制成的物体，导热性能是不同的。2.知道根据导热能力的不同，材料可以分成热的良导体和热的不良导体。教学重点知道不同材料制成的物体，导热能力是不一样的。教学难点能根据已有的经验成功地进行对比实验的设计。教学准备PPT课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分一、聚焦：不同材料的勺子，他们的传热能力一样吗？[材料准备：塑料勺、木勺、金属勺、装有热水的烧杯]热从哪里来？PPT金属勺中的热会从热的一端传递到冷的一端。导学探究(20)分不同材料的勺子，哪个传热能力强1.学生猜测：老师手里有木勺、陶瓷勺和金属勺，如果同时放入热水中，你认为它们的传热能力一样吗？哪一个传热最快？为什么？2.揭示课题。3.设计实验：4.学生实验，记录数据。5．交流研讨：哪一个传热快？PPT尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。导学探究(20)分金属是热的良导体，传热本领很好，是不是所有金属的传热本领一样好呢？铜、黄铜、铝、镍、铁，谁的传热性能最好？2.到底谁的猜测正确呢？怎么办？（预设：做实验）3.设计实验：（1）小组讨论：实验方法及注意事项。（2）交流：PPT熟练操作不同材料物体的导热性能实验。测评反馈(10)分5.研讨交流（1）通过实验，你认为金属的传热能力一样吗？（预设1：不一样，铜第一，铝第二、黄铜第三、镍第四、铁最慢；预设2：不一样，铝最快；铜第第二、黄铜第三、镍第四、铁最慢）那么铜是传热最快的材料吗PPT小结拓展（5）分通过今天的学习，你有什么收获PPT板书设计6．哪个传热快不同材料，导热能力不同金属传热快热的良导体陶瓷传热慢热的不良导体木头教学反思实验小学电子备课教学设计学科科学年级五课题7.做个保温杯课时共（）课时第（）课时一次备课教师二次备课教师审批人授课时间教学目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。2.研究哪种保温方法保温效果较好。3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。教学重点根据热传递的原理设计制作保温杯。教学难点研究哪种保温方法保温效果较好。教学准备PPT课件教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分1.出示教科书73页图片：冬天喝热水，让我们更舒适。2.提出问题：怎样让热水盛在杯子中不容易变冷？学生自己提出想研究的问题PPT体现出学生学习的自主性。导学探究(20)分（一）活动一：测试比较各种保温效果的方法1.今天老师带来了三种杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2.如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？3.学生做出猜测，并说出理由。4.学生实验，交流汇报：PPT通过相同材料不同保温方法的比较，了解保温杯的保温原理，并对热的良导体与热的不良导体进行解释和运用。导学探究(20)分5.小结：热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。6.讨论：怎样使杯中的水凉得慢一些？有哪些方法？7.小组交流，老师板书。（预设五种方法：无盖、加盖、外包毛巾、加盖+外包毛巾、嵌入泡沫塑料）8.提问：你们认为哪种保温方法最好？9.讨论：实验中应该注意些什么？怎样比较才公平？PPT把保温瓶的结构与功能联系起来，不仅增加了学生对于科学的探究兴趣，更让知识的整理和技能的测评反馈(10)分1.提出问题：制作保温杯时，我们需要从哪些方面考虑减少热量的传递？2.进一步设想，我们还可以做哪些方面的改进？PPT小结拓展（5）分热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。PPT板书设计做个保温杯设计→选材→制作→测试→展示教学反思
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