第八章 德育 PPT课件

第八章德育第一节德育的意义、目标和内容一、德育的概念德育是指的是教育者根据一定社会的要求和受教育者个体需要及品德形成和发展规律，有目的、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加积极的影响，并通过受教育者内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及自我修养能力的教育活动。二、德育的意义l.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。2.德育是中学生健康成长的条件和保证。3.德育是实现教育目的的条件和保证。三、德育目标（一）德育目标的概念德育目标是指通过德育活动便受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。它是德育工作的出发点和归属，它决定着德育的内容、形式和方法，规定着德育发展的方向，也制约着育工作的基本过程。(二)制定德育目标的主要依据1.时代与社会发展需要2.国家的教育方针和教育目的3.民族文化及道德传统4.受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征(三)我国中学德育目标1、我国中小学德育总目标2、初中阶段德育目标的要求四、德育内容德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治 准则 租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载租赁准则应用指南下载 和道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的总和，是德育目标在德育活动中的具体化，它具体规定着学生发展的政治方向和应掌握的思想观点与道德规范。（一）确定德育内容的依据1、教育目的和德育目标2、学生的年龄特征3、时代特征和学生的品德实际（二）中学德育内容l.政治教育2.思想教育3.道德教育4.心理健康教育心理健康教育主要是指通过对学生进行心理健康方面的教育与训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的产生，促进学生全面和谐发展。心理辅导的方式一般包括个别心理辅导和团体心理辅导心理辅导的重点方面：第一、学习心理的辅导：听课方法的辅导；学习方法的辅导；第二、生活心理辅导：生活习惯的辅导；娱乐方式的辅导；消费方式的辅导；自我意识的培养；人际交往的辅导第三、学会选择，择业心理辅导第二节德育过程一、德育过程的涵义（一）德育过程的概念德育过程即思想品德教育过程，是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为协调发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。（二）德育过程与品德形成过程的关系（三）德育过程的结构与矛盾1、德育过程的结构：是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的因素构成。2、德育过程的矛盾：是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内部各方面的对立统一关系。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾二、德育过程的规律　学生思想品德的形成和发展过程，是学生知、情、意、行的培养与开发过程。(一)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律1.知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素德育过程，是培养学生知、情、意、行的过程，这四因素既相互独立，又相互联系。　知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，包括自己的看法；是对是非、善恶、美丑、公私、荣辱的认识、判断和评价，由此而形成的各种道德观。它是德育的基础。晓之以理　情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度，是运用一定的道德观评价自已与他人的品行或某事物时而产生的一种内心体验和主观态度。它伴随道德认识而产生发展，对道德认识和道德行为具有调节作用。动之以情　意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而行动时所作的自觉努力，是调节道德行为的精神力量。它能排除各种于扰和障碍，使决定采取的道德行为得以坚持下去。它是形成道德行为习惯的内在动力。持之以恒行，即道德行为，是指人们在一定的道德认识、道德情感支配下采取的行动。是人的品德的外部表现，也是衡量人的品德好坏的重要标志。一般的道德行为只有经过多次练习，才能形成道德行为习惯，道德行为习惯更能反映出一个人的道德品质。导之以行2.知、情、意、行之间的关系品德结构中的四因素，它们各有自己的特点与作用，它们相互联系，相互制约，相互促进，从而推动品德的发展。在德育过程中，它们是相互作用的，道德行为受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。其中，道德认识是基础，道德行为是关键。根据四因素之间的关系看，我们对学生进行思想品德教育，一般按照提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼道德意志和培养道德行为习惯的顺序进行。由于四因素具有相对独立性和受教育者的知、情、意、行在发展方向和水平上的不平衡性等原因，在德育的具体实施过程中，具有多种开端。(二)学生在活动和交往中形成思想品德的规律1.学生的思想品德是在社会交往活动中形成发展的2.德育过程中的活动和交往的特点德育过程中的活动和交往与人类的一般活动和交往有着明显的不同。其主要特点表现在:(1)引导性、目的性、组织性(2)内容、形式的多样性(3)对象的有限性(4)科学性和有效性(三)学生思想内部矛盾转化规律德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体思想品德外化为社会道德行为的过程。德育过程的最基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。要实现矛盾向教育者所期望的方向转化，最根本的是受教育者思想内部矛盾的转化。(四)学生思想品德形成的长期性和反复性规律学生的思想品德是在活动和交往的基础上，从简单到复杂，从低级到高级的矛盾运动中发展的，不断经过从量变到质变的螺旋式发展上升的。因此，学生的德育，我们要坚持长期抓，反复抓，抓反复。第三节、德育的原则、途径和方法一、德育原则（一）德育原则的概念德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。1、导向性原则它是指在进行德育时，以正确的政治、思想、道德观念、价值取向为导向指导学生形成发展良好的思想品德的德育原则。贯彻这一原则，要求教育者做到：1.以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的政治方向。以确保德育的内容、方法、形式乃至德育过程的科学性、思想性。2.把德育的理想性与现实性结合起来。3.学校德育目标必须符合我国现行的方针政策、工作总任务和德育总目标的要求。2.正面教育原则它是指在进行德育时，教育者以说理疏导的方式，来调动受教育者的积极性，以形成良好思想品德的德育原则。贯彻这一原则的基本要求是:1.坚持正面说理，疏导思想，以理服人。2.树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。3.以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅。4.正面教育要与纪律约束结合起来。3.知行统一原则它是指在进行德育时，把提高道德认识与培养道德实践能力结合起来，做到知行和谐发展的德育原则。贯彻这一原则的基本要求是:l.联系实际，讲清理论。2.组织实践活动，引导学生去分析、评价、解决实践中的德育问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。3.教育学生要言行一致、知行统一。4.尊重与严格要求相结合的原则它是指在进行德育时，把尊重、信任、爱护学生与合理、严格的要求相结合的教育原则。正如前苏联教育家马卡连柯所说:“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重他。”贯彻这一贯彻这一原则的基本要求是:1.要尊重、信赖、爱护学生。2.要根据学校德育任务和学生现有的思想道德水平，提出合理的、明确具体的、序列化的德育要求。3.把尊重爱护学生与严格要求结合起来。5.因材施教原则它是指在进行德育时，要从学生的思想认识和品德发展实际出发，根据其年龄特征和个性特点，确定德育内容，选用德育方法和形式来进行针对性教育的德育原则。贯彻这一原则的基本要求是:1.要深人了解和掌握学生身心发展的年龄特点，承认学生思想品德发展的过程性和差异性。2.要根据学生个人特点和品德现实水平有的放矢地进行教育，切忌采用成少化、一般化的做法。3.要从学生的实际思想状况出发有计划、有步骤地进行德育。6.教育的一致性与连贯性原则它是指在进行德育时，使各种教育力量互相配合、协调一致地对学生施加统一的、系统连贯的教育影响的德育原则。贯彻这一原则的基本要求是:1.校内各方面的教育影响要协调一致。2.统一社会各方面的教育影响。首先，学校要多与学生家庭联系，了解家庭教育状况，并加强对家庭教育的指导，取得家长对学校德育工作的理解与支持，使家庭与学校密切配合，协调一致地做好学生的教育工作。其次，学校要采取积极措施，对社会的影响加强控制和调节，把社会中的积极因素组织到德育中来，特别是与校外教育机关加强联系，共同研究，协调好对学生的教育，指导学生的校外活动，充分发挥校外教育机关的教育作用，使社会教育与学校教育相一致。3.要加强德育的计划性。二、德育的途径(一)思想品德课（思想政治课）与其他学科教学(二)共青团、学生会组织的活动(三)课外校外活动(四)社会实践活动l.劳动2.社会公益活动3.社会调查(五)校会、周会、晨会和时政学习(六)班主任工作三、德育方法　德育方法是为达到德育目的而在德育活动中所采用的教育者与受教育者相互作用的活动方式的总和。包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。我国中学常用的几种德育方法:(一)说服法这是主要运用口头语言向学生说理传道，使学生明晓事理，分清是非，以提高道德认识的方法。说服法包括讲解法、讨论法、阅读指导法等注意：1、明确目的性。2、富有知识性。3、注意时机。4、以诚待人。(二)榜样示范法它是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法，榜样有教育者、优秀人物、优秀学生等。该法的特点在于通过榜样人物的言行，把深刻的政治思想原理、抽象的道德规范具体化、人格化，这样容易打动人、感染人。运用榜样法要注意以下几点要求:1.树立的榜样要有典型性和示范性。2.选定的榜样要真实可靠，具有导向性。3.榜样的崇高和伟大要能激起学生对榜样的敬慕之情。4.教育者的形象对学生潜移默化的影响。(三)陶冶法它是指通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生思想品德的方法。陶冶包括:人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等，具有自觉性、愉悦性、暗示性和情景性的特点。运用陶冶法要注意以下要求:1.创设良好的情景2.教育者的人格感化3.与启发说服相结合4.引导学生参与情景的创设(四)锻炼法它是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方法。运用实际锻炼法必须注意以下凡点:1.坚持严格要求。2.调动学生的主动性。3.注意检查与评价。(五)品德评价法它是指根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行作出判断。它是对受教育者品德发展的一种强化手段。我国中学通常采取的方式有:奖励、惩罚、操行评定等。运用品德评价法时，应注意如下要求:1.要以鼓励、表扬为主，惩罚、批评为辅，切忌体罚、心罚。2.要以事实为依据，做到客观、公正。3.发扬民主，注重实效。第四节德育模式德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的组合方式。一、认知模式皮亚杰—科尔伯格二、体谅模式彼得.麦克菲尔三、社会模仿模式班杜拉