有效的朗读，出色的课堂跟着新课程的实行，“读”在语文课堂上也愈来愈“热”。这比以前的阅读教学多解析、少朗读的情况，实在是一大进步。《桂林山川》是一幅山川图画，教师经过抓住要点词句的理解和采纳多种形式的朗读训练，指引学生观察山水的特点，以及理解这类特点是如何详尽形象地表现出来的。同时，要学习作者描述的方法，在朗读中指引学生把观察和学文结合起来。1、读中有悟，学中指导。正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不行少的教课手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自可是然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们实在感觉到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人成效。在这节课中，谭老师正是把读惯穿于整个教课过程中，经过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导，如这一句：“忧如一不当心就会栽倒下来。”让学生顿有云开见月明的感情既理解像这样的句子该如何读，同时也理解了它的意思。2、以读代讲，深入感情。老师对学生读课文除了每次都有
要求
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外，读的方式也有所不一样：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读等等。不一样形式的读也是有不同的功能。默读有益于对文字的推断；出声朗读能增强感觉、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不一样感悟的学生发挥个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感觉文本，品尝语言。集体朗读有增强气概、激发共鸣的功能；教师范读对学生不但有示范作用，并且有激励作用，但老师对每种读法的作用掌握很清楚，什么时候该用什么形式用得特别正确。3、以情促读，读中感悟。本课要点之一就是指导学生理解第二、三自然段，认识漓江水和桂林山的特点。打破这一要点，教师抓住“静、清、绿”和“奇、秀、险”，朗读感觉，不但这样还对比较手法的应用进行学习，更加衬托漓江水、桂林山的独到之美。在这一环节，教师也把要点
内容
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分成两部分。第一抓住要点字词学习，找出山川的特点。其次要点学习山川特点的语句。特别在漓江水清的特点上，教师让学生睁开丰富的想象，仿写句子。漓江的水，清的可以看见江底的沙石，清的可以看见———————————，运用上拟人的手法，使事物更有情味，句子更加形象生动。在此基础上，有感情地去朗读。桂林山的奇在教课过程中，王老师采纳了不一样的朗读手法，让学生深深地领悟到不一样的人有不一样的感觉，读
书
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要读出自己的感觉，充发散挥了学生的学习踊跃性，侧重了学生感情体验的个体性，培育了学生独立阅读能力、理解的能力。4、累积迁徙，内化语言。
小学
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语文的基本教育理念“读得进、记得住、用得出”。谭老师这一节课在最后安排了背诵段落，并进行了指导：一是抓住要点词、二是经过想象画面。这表现了侧重学生的累积，让学生记得住。依据作者对描述光景特点的方法，安排学生使用比喻、排比等修辞手法写身旁的光景这一环节，无疑是侧重学生的口头表达，侧重了学生的表达迁徙。教语文实质上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。学生内化语言的过程就要靠读悟积累的。整节课，谭老师侧重了读中理解、读中领悟、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶，表现了新课标“以人为本，着眼将来”的精神。
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