作业设计与管理PPT课件

示范 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 李丽芳*小问题社会大神经*9*“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。”10“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数，培养学生学习兴趣和爱好。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》**2、做好家庭作业对提高学习成绩很重要。美国的一位心理学家也认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想像要大。孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视。1、课外作业是教学过程的重要组成部分，它对发展学生思维的独立性，促进技能技巧的形成是有益的。3、研究表明：年级越大作业的效应值越大。*教师布置作业存在的主要问题*盲目:留给学生的每一种练习的目的究竟是什么不明确，所留的作业学生究竟要用多少时间完成不清楚，不同的学生需要什么样的有针对性的练习不知道；*繁杂:各科都布置许多作业，每科教师都觉得自己留得不多，但集中到学生身上，分量很重，有的学校还让学生买很多练习册，其中的很多题都作为课外作业留给学生；*重复：许多练习常常要求学生重复多遍，不少学生做作业就是多次炒冷饭，一遍遍地做无用功；注重的是基础知识、基本技能的简单训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观。”不注重在实践中学习和运用知识。*死板：许多作业就是背诵、抄写、默写，枯燥无味，学生既不动脑，又不动手，做作业的过程没有增值。* 人之初，姓笨蛋，不做作业是好汉， 奶奶看见怎么办？拿把菜刀给她看， 打不过，怎么办？召唤迪加奥特曼， 老师看见怎么办？搬来大炮给他看， 打不过，怎么办？把他炸个稀巴烂。* 君子坦荡荡，小人写作业； 商女不知亡国恨，隔江还在写作业； 举头望明月，低头写作业； 洛阳亲友如相问，就说我在写作业； 少壮不努力，老大写作业； 垂死病中惊坐起，今天还没写作业； 生当为人杰，死亦写作业； 人生自古谁无死，来生继续写作业； 众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业； 在天愿作比翼鸟，在地一块写作业。”**作业的改进是一项系统的工程。*一、作业的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 作业设计的原则作业设计的类型*作业设计的原则1、作业的适量性2、作业的针对性3、作业的多样性4、作业设计的分层性5、作业内容的趣味性6、作业要体现实践性与开放性*——《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》（三）要按照教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的规定量布置课外作业。做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过３０分钟，四年级不超过４５分钟，五、六年级不超过１小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任老师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。1、作业的适量性（六）课表内的自习应由学生自己支配，用于预习、复习、做作业，或阅读课外读物，教师不得用于授课或进行集体补课。寄宿制学校中、高年级可设晚自习，非寄宿制学校不设晚自习。*（1）教学管理人员要从学生的心理及个性特点，结合教育目标要求，认真审查课程表和课业量，使课程表的编制科学化。从宏观上控制作业量。（2）教师要自觉地协调课外作业范围，控制作业量。*2、作业的针对性前苏联教育家巴班斯基指出：“所选择的作业应该使学生能表现出最大限度的独立性，使他们有发展的现实可以性。”（1）目的明确（2）典型（3）有启发(4)系统*3、作业的多样性人类本来是经常寻求刺激的，就连婴儿也不喜欢看单调的东西，而喜欢寻觅新鲜、奇特的东西。教师在布置作业时，就要注重作业的多样性，时时给学生的作业创造新鲜感，让学生在多样的练习中，减少厌烦情绪，增强学习兴趣，提高学习水平。*作业设计要满足不同认知能力和不同认知需求的学生，体现差异性原则。要重视个体差异，作业可以分层设计，有所选择。评价时尊重学生的不同理解和运用，允许作业答案呈现多样性。①作业量分层。②完成作业的时间分层。③作业难度分层。可分为基础性作业，发展性作业、创造性作业。4、作业设计的分层性*“分层式家庭作业模式”图示**兴趣是最好的老师，凡是学生兴趣浓的知识，学习动力就大，学习效率也高。富有情趣的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成。因此，作业布置中应多设计一些富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定趣味性，使同学们在新鲜、有趣、轻松地练习活动中，感受作业的乐趣。体验到寻觅真知和增长才干的成功愉悦。5、作业内容的趣味性*6、作业要体现实践性与开放性让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。课堂知识向社会和生活开放，设计一些能让学生自主发挥、各抒己见的作业，为学生营造一种敢想敢说的气氛，培养和提高学生的创造能力。*一、作业的设计作业设计的原则作业设计的类型*新课程理念下的作业类型1、趣味性自主作业2、创新性实践作业3、探究性考察作业4、情感性生活作业5、想象性作业*1、趣味性自主作业让学生猜谜语、做游戏、智力赛，利用周末的时间办手抄报，看课外书，写 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 ，开办读书交友会等，使学生在日常交流、娱乐中理解知识，积累知识，提高学生对作业的兴趣。*********作业超市：例如：在教学《哪吒闹海》一课后，教师可以设计这样的练习：（自主选择）A.把《哪吒闹海》的故事讲给爸爸妈妈听；B.和同学一起演一演《哪吒闹海》。*例如，在教学“圆周长”后，可以设计了如下不同难度的家庭作业，供学生自主选择。A.基础题：（1）求出下列圆的周长，d=10厘米；r=2分米。（2）自行车外轮直径是0.52米，如果每秒钟滚动一周，一分钟能行多少米？B.综合题：给你一块边缘有破损的圆形玻璃，你能算出玻璃原来的周长吗？C：选做题：（1）张大爷用20米铁丝，能否给半径为4米半圆形菜地围一周？（2）找一找，周围还有哪些圆形物体或圆形玻璃，你能算出玻璃原来的周长吗？*新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。我们可以让学生亲自画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说、找一找等，通过实践和体验，可使难点变得浅显，学用结合，培养探索精神，提升综合素质。2、创新性实践作业***教师要打破时间与空间的局限，让学生由课内到课外，由学校到社会，多观察，多感受，积累学习素材。如科学课让学生到大自然中采集植物标本，观察动物的生活习性等，然后写观察记录。指导学生深入社会，进行参观访问，走进大自然进行考察探究，并仿照课文，展开合理想象，写出小 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 或考察报告。3、探究性考察作业*三年级数学探究性作业设计****教师可通过作业把学生引向家庭、社会，引向生活，缩短文字和情感的距离，使学生在生活实践中巩固知识，提高道德素养。如学习《母亲的恩情》后，让同学们回家给妈妈洗脚，并记录所感所想，学生学会感恩。4、情感性生活作业***一位教育家曾说，思考与想象是中小学的两项基本能力，是他们飞翔的双翼。爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要。想象是儿童的天性，他们利用自己的生活经验展开丰富的想象，这种天性只有在教师的引导和训练下才能成为能力。5、想象性作业*“不在于作业做了什么，最重要的是教师怎么对待学生做完的作业。”——北京奥美学校英国教授斯蒂夫*作业的改进是一项系统的工程* 及时 一维走向多维 横向的共性纵向的个性 一元走向多元 自我反思 二次批改二、作业批改*互动评价共同参与语言评价心心相印分层评价鼓励为主弹性评价提高自信作业的评价*互动评价 打破“教师全批”的传统模式，倡导学生自评、生生互评、师生共评、教师复评。力求通过方式的优化，激发学生的反思意识、参与意识、合作意识，努力不把学生排斥在作业评价的过程之外。（自评用△、互评用○、师生共评用、教师复评用√、×或、语言等，倡导人文、倡导个性。）*互动评价*互动评价*互动评价*互动评价*分层评价 基于“各个学生的智力发展水平是不相同的”这一思考，教学必须承认学生之间的差异性。所以我们主张分层教学、分层作业，杜绝“一刀切”。在作业布置和评价上实行“☆、☆☆、☆☆☆”三档，学生可根据自己的情况选择作业，优秀生可完成“三星题”。中等生可完成“二星题”，学困生可完成“一星题”。每完成一档升一星，让学生有兴趣、有提高，各取所需，各有所得！****语言评价 打破单一的符号评价模式，要求教师因人而异，因作业而宜，针对性给予学生“谈话式”、“指导式”、“点拨式”、“激励式”评语，让学生透过评语读懂老师的心，反思自我的心，形成心心相印式的师生关系。*语言评价*语言评价*语言评价*语言评价*弹性评价 对部分学困生加强过程指导比重，课后作业实行点拨式批改（可用？号，可用引导性语言），给学生留足思考改正的时间和面子，保持学困生的自尊性。**用发展的眼光看孩子指导思想——*作业的改进是一项系统的工程*（三）作业的讲评 及时 精心备课 导向性 归纳综合 多鼓励*作业的改进是一项系统的工程*（四）作业的辅导 集体辅导 个别辅导 兵教兵*作业的改进是一项系统的工程*（五）作业的研究作业研究是一个长期、系统的工程，随着时代的发展，校情与生源的变化，作业研究成果不会一劳永逸，需要与时俱进。轻负担、高效率是作业研究的出发点，也是落脚点。*作业的改进贯穿在学生的学习活动之中 课前——预习性的作业 课中——重难点的训练 课后——巩固性、拓展性、实践性的作业****