语言力量突显精神价值
——————《普罗米修斯》第一教时说课稿
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的语文教师，俞小飞，今天说课的题目是《普罗米修斯》。
一、说教材
希腊神话《普罗米修斯》是义务教育课程标准实验教科
书
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四年级下册“故事长廊”单元的第三篇课文。文章是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。此外潜在的目标就是倡导为人类的幸福可以忍受一切和牺牲一切的价值观。因此根据以上制定了三维教学目标：
二、说教学目标：
知识与技能
1.掌握生字词，认识7个生字，会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够复述课文。（教学重点）
过程与方法
1.强化朗读，培养朗读的技巧。
2.学习概括课文主要内容的方法。
3.培养学生抓住重点词句读书的方法。
情感态度价值观
1.激发学生对神话的阅读兴趣。
2.体会普罗米修斯的勇敢和不屈不挠的精神。（教学重点难点）
三、说学情分析:
四年级的学生对神话故事的兴趣特别浓，对神话故事中的人物记忆深刻，有着自己的喜好和审美观点；但是对于外国的神话故事和人物了解知之甚少，对于其中蕴含的文化和精神价值几乎是空白，所以根据学生的情况制定了从了解人物到故事情节以至解析人物的特点的教法框架。
四、说教法与学法
在初读课文时，主要抓住课文中的五个神，让学生对课文中的五个神充分了解，既要了解神的地位关系，又要熟悉在本篇课文中他们之间发生了怎样的故事，这样就解决了本单元教学目标复述课文主要内容，也解决了理解课文的教学重点；在重点教学普罗米修斯遭受酷刑时，主要通过读、悟、看、说及结合句式训练的循序渐进的方法去解决，有感情的朗读，了解遭受的苦难，抓住重点句子朗读，进行语言训练来提升学生的对文本的感悟和表达能力；因为有了对文本的充分的解读，所以引导学生概括普罗米修斯的品质特点就水到渠成了，也就是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，至此教学难点突破。
五、说教学过程
因而我将教学过程设计如下：
（一）、导入
导入部分主要利用学生对神话的兴趣，解决三个问题：1.认识本篇课文中出现的五个神话人物和他们之间的地位2.知道是普罗米修斯为人类取来了第一粒火种3.通过语言训练了解火对于人类的重要。首先主要利用孩子对神话人物的兴趣和直观的图片进行认识，通过对人类没有火的生活场景描述和利用特定的句式对学生进行语言训练，深刻感悟到火对于人类生活的重要，这个这两个句式就是没有火只好……和火对于人类来说就是……。从而为后面的普罗米修斯为什么宁愿触犯天规为人类取来了第一粒火种打下铺垫。
（二）、学习生字词
本篇课文的生字和词语对于学生来说比较容易，但是要重点抓住强调“惩罚、双膝、鹫鹰”这三个词语，因为很多学生容易把“惩、膝”读成“chěng qī”,鹫鹰主要让学生通过图片认识它有坚硬的喙和锐利的爪子。
朗读课文从学习生字前的有声朗读到学完词语的快速浏览，对于学生来说这是朗读要求的提高，必须用心才可以解决后面的问题。
（三） 、理清文章脉络，理解文章主要内容。
此部分问题的解决建立在快速浏览课文的基础上了解几个神之间的联系，学生会说出他们之间发生故事，学生可能是回答某两个或是某三个神之间故事，也可能是全部，宙斯对于普罗米修斯的取火行为给予了最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯的同时执行了宙斯的命令，把普罗米修斯绑在高加索山上，许多年后大力神勇敢的解救了普罗米修斯，使其获得了自由。但是通过学生的回答，教师进行引导与梳理，抓住关键词，学生根据要求就能简练的说出文章的主要内容，
设计意图：这个环节首先出示五个神话人物，因为五个人物有了前面的认识了解，再通过教师引导学生抓住这个五个人物之间发生的故事，所以就能很容易地说出五个人物之间发生的故事，因而把握文章的主要内容，进而解决本单元的教学目标练习复述课文内容就水到渠成了。
（四）、感受英雄普罗米修斯所承受的痛苦
感受普罗米修斯所承受的痛苦是本课的教学重点，这一个教学环节的设计首先是找到课文相关的段落，朗读的指导，读出他的痛苦、呻吟、时间很长等等，从语言文字的层面上感知痛苦，学生感受是有限的，在此基础上播放遭受酷刑的视频让学生进行直观形象的感受，从文字层面进入到心灵的震撼，学生的体会和感受更深了一层，此时学生会想到普罗米修斯受到更多的苦难，有话可说；学生的朗读情感就会非常的丰富，再读这部分文字，学生的表现方式会各不一样，但是最终的情感都能淋漓尽致的凸显，所以抓住契机进行语言文字训练，普罗米修斯，你是我们人类的……，学生的说话内容就会精彩纷呈。
设计意图：此设计主要基于学生从语言文字中深切感受到普罗米修斯遭受了那些痛苦，从对语言文字的朗读到学生的深刻感悟，这是文本的解读到超越文本的过程，通过课件视频的播放，声音图像深深刺激学生的思维，使得学生对普罗米修斯所遭受的痛苦有了直观形象的感受，从而不但能够详细说出文本描述中所遭受的痛苦，还能通过想象表述除了文本描述以外的痛苦，利用这样的教学方法和手段，既可以指导学生有效地朗读与语言训练，又可以突出培养学生有效读书的能力，为突破教学难点理解普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神打下坚实的基础。
（五）、感悟普罗米修斯的伟大
有了对上面内容的充分解读，感受普罗米修斯的任务特点就迎刃而解，首先引导学生抓住表现普罗米修斯对待酷刑态度的那一句话，进行品读指导，学生的表现方式不一样，有的抓住“尽管……就……”，有的是“不屈服”，但是表现的情感方向是一致的，在这过程，利用学生的兴趣进行句式训练，就是词语“尽管……普罗米修斯就是不想宙斯屈服。”火候到了，学生的表达就会花开朵朵，朵朵芬芳。
设计意图：课件非常直观强调重点句子，利用句子的反复朗读感悟及句式的训练去体会，同时结合“尽管……普罗米修斯就是不向宙斯屈服”的句式进行语言训练，逐层深入的感悟人物的品质特点。因为有了前面的坚实的铺垫，普罗米修斯遭受的各种痛苦就会通过这种句式丰富地表达出来。
（六）、小结
其实这个小结只是对学生的感悟用词语进行浓缩，通过师生问答的方式进行，如说说普罗米修斯在你的心目中是一个什么样的神？学生自由阐述教师根据学生的阐述进行板书。，
设计意图：主要锻炼学生的词语的运用和概括能力。普罗米修斯为了人类的幸福不惜遭受酷刑，决不向宙斯屈服的品质，学生用来概括的词语会有很多，如：不屈不挠、坚定、执着、不畏酷刑、为人类幸福着想……最后在提倡为人类谋求幸福可以忍受一切，牺牲一切的结束语种结束本课时的教学。
题目：普罗米修斯
年级：四年级
单位：芜湖市育瑞实验小学
说课：俞小飞
时间：2010年5月18日
典型课例
说 课 稿
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