公开课教学设计 (2)

外研版小学英语五年级下册 《Module 6 Unit 2 It's in the north of China.》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 三亚市天涯镇红塘小学 许建坤 一、教学目标 1、掌握单词：ride，horse，,climb，holiday 2. 让学生听懂、会说、会用句型“Where did you go for your holidays? Where is…?”It’s in the north/south/east/west of China.　 3. 运用句型Where is…?”It’s in the north/south/east/west of China.描述某个地方的方位。 二、教学重点：能说、会用句型“Where did you go for your holidays? Where is…?”It’s in the north/south/east/west of China.” 三、教学难点：运用所学描述某个地方的方位。 四、教学用具：点读笔、单词卡、教学挂图等。 五、教学过程： Step1 Warming up 1、用点读笔播放歌曲《where did you go？》师生同唱。 2、教师在黑板上标出十字箭头，并给出单词“west，east，north，south ”，让学生写出对应的四个方向单词，其他学生在练习本上标出，集体订正后，同桌互发指令互指，最后让学生起立，老师发指令，学生听指令转方向的活动，看看谁的方向感最好。 （设计意图：通过歌曲引入本课的重点句型，不仅使学生进入轻松地学习状态，而且复习了单词过去式：did，went，saw，had和句子“I had a lovely time.”及方位的复习为后面的学习做准备。） Step2 Lead in 教师用图片出示中国地图,在地图上标出各个方向的代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 城市, 提问学生:“where is …?”,引导学生运用句型“It‘s in the … of China.”进行回答。然后让几名学生如此询问其他同学。最后教师指着新疆对学生说：“We know that Lingling went to Xinjiang last year. Her grandma lived there, and she had a wonderful time there. What did she do there? Do you want to know? OK, let‘s look at the text and find it. ” （设计意图：由已学句型导入，不但复习了句型为学习做好铺垫，同时创设情境引入新课，激发学生兴趣和发挥学生学习的积极主动性。） Step3 Text-learning 1、分别出示书中图片，让学生观察图片后，试着让学生回答以下问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：（呈现本课所有新单词要在英文格内正确规范书写。） （1）Who is she on this picture？What did she do？ （学生回答后，及时评价，出示句子并学习新词“ride a horse”。同时学习“ride的过去式：rode”。） （2）Who are they？What did they do? 学生回答后评价，出示句子并学习新词“climb the mountain ” 和“climb 的过去式climbed”。然后分别指着玲玲的爸爸和妈妈询问学生“Who is he/she?”学生回答后学习单词“parent”及其复数“parents”。） （3）What did they do? 学习句子并复习动词“visit”及其过去式“visited”。 （设计意图：利用图片和问题激活学生已有的知识，在此基础上复习已学句型，引出新句子，为学生学习新词新句创设情境，同时有利于学生对课文的理解。新单词要求在英文格内正确规范书写是为了培养学生良好的书写习惯。） 3、先让学生在不翻看书的情况下认真静听课文录音。然后再让学生翻开课本听录音，在第二次听前给学生布置听的任务，既认真听后回答下列问题： （1）When did Lingling go to Xinjiang？ （2）Where is Xinjiang？Which mountain did Lingling climb？ （3）Which lake did Lingling visit？ （4）Did Lingling have a good time？ 3、再一次认真听录音，跟读并模仿录音中的语音语调。然后同桌共用一本书试着朗读课文，可以是同桌齐读或互读，再指名读，小组读，并用成果树进行小组或个人评价。 （设计意图:不论是不翻看书的静听，带着任务看书听，还是听后模仿读，其目的是不仅是为了帮助检查学生对课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 的理解，更重要的是训练学生听的能力，培养良好的倾听习惯。） Step4 Practice 1、T: Boys and girls, on my holiday I went to some places. Do you want to know where I went? 学习理解单词“holiday”。 教师出示在自己旅游过的城市照片，然后让学生看着图片回答下列问题： Where did I go？Where is it？What did I do on my holiday？ （设计意图：抓住学生对老师的假日活动感兴趣的心理，将老师在假期旅行中拍摄的照片作为学习谈论的话题,老师针对照片提出问题其目的是为了学生在下一个活动中更好的运用句型.) 2、出示宁夏地图，上面标出许多城市，让学生看着地图选择自己去过的城市，或者学生出示自己以前的旅行照片,运用句型互问互答，然后集体交流。 例如: A: Where did you go for your holidays? B: I went … A: Where is it? B: It‘s in the ….of …. 3、指导学生在英文格内认真的规范的正确书写单词“time，very”。 （设计意图:把话题转交给学生,给学生充足的会话时间。学生问 答的内容包括本节课交谈所需的主要句型，使学生乐于沟通，与同伴谈论旅行，从而获得相互关心的情感体验，并为下一节课的综合练习做好准备。指导学生规范书写，目的是培养学生良好的书写习惯。） Step5 Conclusion 通过这节课的学习，你印象最深的是什么？ （设计意图：目的是使学生养成及时总结学习成果的良好习惯，并使学生在总结的过程中获得成功的体验。） Step6 Homework 1、写一写或画一画： Where is your favourite place? When did you go there? What did you do there? Who did you go with? 在英文格内正确书写单词“time，very”。 2、朗读课文，预习本单元剩下的练习活动。 Step7板书： Module 6 Travel Unit 2 It‘‘s in the north of China. A: Where did you go for your holidays? B: I went … A: Where is it? B: It‘‘s in the ….of ….