《康复评定学》课程说课适用于高职高专康复治疗技术专业主讲：王巧利康复教研室*培养目标1.课程的性质《康复评定》是研究障碍诊断的基本理论、基本技能和临床思维方法的一门学科，是基本理论与实践技能并重的一门专业核心课程和必修课程，属于考试课。课程分析物理治疗技术解剖学运动医学临床康复生理学作业治疗技术康复评定学（开设于第三学期）2.课程地位康复医学导论课程分析桥梁、纽带 具有熟练的躯体功能评定技术。 能使用量表进行评定。 具有使用精密仪器进行康复评定的潜力。 具有良好的职业道德和敬业精神。 具有良好的沟通协调能力。 具有自学能力、独立思考能力及继续教育的学习能力。 掌握临床常见功能障碍的评定方法。 熟悉各类评定的结果分析和临床意义。 了解现阶段国内外康复评定的新进展。知识目标能力目标素质目标3.课程目标课程分析1强调学习者职业通识能力、自主学习能力、创新能力及学生综合素质的培养理论部分实践部分48学时24学时基本理论、结果分析、临床意义校内实训临床见习理论与实践的比例为2:1。1.分析课程教学内容教学
设计
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理论知识内容选取以“实用、够用”为原则，并融合了助理执业医师考试对知识、能力和素质的要求。实践教学在校内实训基地和医院进行技能训练，采用教、学、做三者密切结合的教学方法，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。教材选用教材选用教材分析教材不足与临床结合不够密切3.教学内容选取躯体功能评定（重点） 教学内容 理论 实训 合计 人体形态评定 2 2 4 反射发育评定 2 2 4 关节活动度评定 2 4 6 徒手肌力评定 4 4 8 肌张力评定 2 2 4 平衡功能评定 2 1 3 协调功能评定 2 1 3 步态分析 3 1 4量表评定 教学内容 理论 实训 合计 感觉功能评定 2 2 4 心肺功能评定 1.5 0.5 2 认知功能评定 4 2 6 生存质量评定 0.5 0.5 1 社会心理评定 2 1 3仪器评定（难点） 教学内容 理论 实训 合计 神经电生理评定 1.5 0.5 2 简单仪器的肌力评定 0.5 0.5 1.5 认知功能评定 2 2 4 平衡仪评定 0.5 0.5 1学情分析优势重视专业课学习寒暑假见习经历劣势过分依赖教师的讲授，自学能力较弱临床思维不足示范教学法现场教学法任务驱动法项目教学法多媒体辅助小组讨论法教学方法教学方法1.针对重点——关节活动度评定◆关节活动度又称关节活动范围，是指关节活动时所通过的运动弧。◆分为主动和被动关节活动范围。示范教学法教、学、做合一示范教学法2.针对难点——平衡评定现场教学法协调功能评定平衡功能评定步态分析肌张力评定ADL评定感觉功能评定协调功能评定平衡功能评定步态分析肌张力评定ADL评定吞咽障碍评定人体形态评定发育反射评定神经电生理检查言语功能评定3.针对教材与临床联系不足项目教学法4.针对学生自主学习差——偏瘫确定对偏瘫病人评定的目标任务制定评定计划执行计划展示成果评价任务驱动法小组讨论法现场教学法1.教学团队教学资源2.校内实训教学资源3.校外见习两家三级甲等医院康复科为见习基地。 教辅资料4.图书、网络资源《康复功能评定学》-王玉龙网络资源：中国知网中国康复医学会网《康复医学》-缪洪石考核评价 考核类型 考核项目 分值比 分值合计 形成性考核 纪律考核 学习纪律 5% 5分 实训考核 校内考核 20% 20分 实训报告 5% 5分 终结性考核 期末笔试 70% 70分 合计 100% 100分单元说课–步态分析3、导入新课2’5、小结、布置作业5’2、介绍学习目标1’共计90分钟(一)理论教学1、复习旧课2’4、讲授新课80’学习目标重点难点 知识目标步行周期及其分期、步行的时空参数 技能目标学会步态定量、定性分析方法。 重点掌握步态定性、定量分析方法。 难点步态目测定性分析。导入新课步行步态分析步态讲授新课（一）步行周期——
体会
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分析支撑相：支撑相前期：首次触地，是指足跟接触地面的瞬间。骨盆旋前4°~5°、髋关节屈30°、膝关节伸直、踝关节中间位。（二）介绍行走时的躯体运动与肌群活动特点。足下垂摆动期髋、膝屈曲增加跨槛步态支撑相：足跟着地足趾离地足拍地、拖地（三）常见病理步态分析—引导式教学*学生小讲课（8分钟）教师补充、示范操作（10分钟）学生模仿、教师指导（25分钟）教师以病人为例展示步态目测分析法（45分钟）学生自评（2分钟） 见习2学时学生小讲课内容步态时空参数1）步长2）步幅3）步宽4）足偏角5）步长时间6）平均步幅时间 7）步速8）步频教师示范操作、学生模仿定量分析：传统的测定方法为足印法，即在足底涂上墨汁，在步行通道（一般为不少于6米）铺上白纸，用秒表记录步行时间，并通过足迹测量步行空间。目测分析法1.患者的异常步态特征是什么？2.造成步态异常的原因是什么？教学效果●利用多种教学资源，使教学更生动。●诱导式教育，使学生更投入。●在职业角色前提下教育，使教学环境更真实。●教学内容能掌握90%以上。 学生自评 项目 项目总分 操作要求 得分 足印法 50分 实验器材准备恰当（5分），能正确记录步行时间（5分），并通过足迹测量计算步长（5分）、步长时间（5分）、步幅（5分）、平均步幅时间（5分）、步频（5分）、步速（5分）、步宽（5分）、足偏角（5分）等参数。 总分教学评价 课程重构构建理论与实践并重的课程体系 内容重构躯体功能评定、量表评定、仪器评定，与康复治疗师资格考试和康复临床对学生的要求接轨，使学生“一毕业即能上岗、上岗即能胜任工作” 模式重构“院校结合”的培养方式构建“基本理论学习-实训基地反复训练-临床见习-临床实习”多环节的学习与培养模式课程特色内科学通过近年来教育教学改革的不断深入，课程培养目标更加明确，课程特色更加突显，学生动手及创新能力有了较大提高，学生就业喜人*1强调学习者职业通识能力、自主学习能力、创新能力及学生综合素质的培养理论知识内容选取以“实用、够用”为原则，并融合了助理执业医师考试对知识、能力和素质的要求。实践教学在校内实训基地和医院进行技能训练，采用教、学、做三者密切结合的教学方法，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。*内科学通过近年来教育教学改革的不断深入，课程培养目标更加明确，课程特色更加突显，学生动手及创新能力有了较大提高，学生就业喜人
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