《字的联想》教学
设计
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池纯娅 南京市江宁实验小学
【教材
分析
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】
本课是苏少版小学美术第七册第15课,是关于美术字设计基础训练课。它是版面应用设计学习的基础。它与纯美术字教学有很大的区别,它更注重教材学习的灵活性和趣味性,体现了美术教学的综合性。通过“字的联想”启发学生想像并掌握文字联想的设计方法,设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字。生动有趣的教学过程有利于调动学生的学习积极性和主动性,在联想的过程中,培养学生的设计意识。
在世界文明史上,中国的汉字是世界上生命力最强的象形文字。它的演进历史为我们运用汉字,构型创作绘画提供了丰富的灵感。它作为必不可少的交流工具,却充满了审美意趣。人类在创造文字的时候,尽可能的使一个文字的形体,在不同程度上反映出它所代
表
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的事物的某些特征,使人们看到字形便能产生联想,从而领悟出某个字所表示的意义,可以说汉字是想象力的产物。
【设计思路】
本课1课时教学。
教学设计
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以启发,创设情境为主。根据本阶段学生的年龄特点,在教学中紧扣“联想”,突出趣味性、应用性。从字的起源引发学生创作学习的兴趣,合理运用多媒体的演示,诠释了甲骨文、象形文字、会意文字的深刻含义,引导学生反过来向古人学习,将文字再联想成图形。通过欣赏、游戏,实物展示等多元化教学,解决教学重难点,并结合生活实际引导学生展开丰富的想像,激发创新的热情。教材中也举出“甜”、“鸟”、“笔”等一些将文字的笔画结构与自然物象特征相结合的例子。这种联想内容、方式符合学生年龄特征,有利于培养学生绘画表现能力、想象能力和创造能力。
【学情分析】
本课教学对象为小学四年级学生,此年级学生理解能力强,对美术课兴趣浓厚,具有较好的绘画基础,同时对中国汉字有了一定的理解能力,经过老师的精心引导能迸发出很强的分析、联想的能力。并大胆地发挥想象,同时能很好的利用美术语言表达出来。使作品内容丰富,富有文化内涵,并充满情趣。有较高的创新意识和较好的表达能力。但也有一部分学生思维局限,创造能力较差,表达能力较弱,有待进一步地提高。
【教学目标】
一、认知目标:引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程,体会中国文字的深刻含义,激发民族自豪感。
二、能力目标:学会用丰富的联想装饰文字,初步掌握文字联想的设计方法。
三、情意目标:体验各种不同形态的文字的造型美感,感受文字装饰后的美。培养学生的创造力、想象力。
【教学重难点】
教学难点:字的联想设计要有新意、富有美感。激发学生想象力、创造力。
教学重点:用新奇的联想装饰一个或几个字。
【教学准备】
教师:多媒体教学软件、范作、实物投影、绘画工具。
学生:前置性作业、颜料、水彩笔、尺子等
【教学过程设计】
一、准备阶段:
1、检查课前布置的预习作业,搜集有关装饰文字的图片文字资料。
2、做一个尝试小练习,先设计或临摹一个或几个有趣的“字”。
二、导入新授——做做联想的“动脑操”:
师问:“今天我带来了一幅图(播放课件),你们认识它吗”?“你觉得他象什么”?
生答:人 京 奔跑,象运动中的“人”……
师:“请你也来学学他的动作吧”。“这种既象画又象字的中国式印章来作为2008奥运会的会徽,走向世界,可见字和画之间的关系是很有渊源的”。
“今天,就让我们随着奥运会会徽的足迹来一次探古之旅,出题:学习“字的联想””。(板书“字的” ,贴图“联想”两字)
【设计意图]】若要提高学生的绘画能力及绘画素养就要让学生首先学会的是观察,观察是第一要素,有了观察才会有记忆,有了记忆我们才可以在见到新事物时发生联想效应,这一环节给学生做了一个小小的“动脑操”,并引入了新授。
三、新授:
1、欣赏多媒体动画,了解中国文字的演进历史。
师:”同学们,你们知道吗?我们中国的汉字最早起源于“甲骨文”,后经“金文、小篆、隶书、草书、行书”,最后才有了同学们所常用的“楷书”,可谓是历史悠久啊”!“请同学们来欣赏中国部分文字的演变过程。”
播放课件:《文字的演变》
师:“请仔细观察,觉得哪个字变的最有趣”?“它最初是由什么形象转变来得”?
甲骨文:最初是用工具刻在龟壳上的。
象形文字:由摹仿大自然的形象生成的字,所以称象形文字。
会意文字:它是由一定的意思来写的字,所以称会意文字。
小结古人创造文字的共同点:播放课件(由图形演变成文字)
师:“今天就让我们学回古人,向大自然学习,将文字再联想成图形”。播放课件(由文字联想成图形)。
【设计意图】 生动的多媒体动画演示了从古到今,穿越时空的中国文字的演变历史。诠释了甲骨文、象形文字、会意文字的深刻含义,让理论性很强的知识传授,转变成有趣的欣赏探究的过程。欣赏剖析完之后和学生总结古人创造文字的共同点:古人是由图形演变成文字。通过课件演示本课的转折点部分,今天让我们将文字再联想成图形,体现本课向大自然学习的法则。
2、欣赏并分析字的联想方法:
播放课件:字形字意联想(笔、灯、钉、秋、眼睛、蜻蜓)
师问:“欣赏这些字,说一说它们是根据什么将文字变成图形的呢”?
生答:“根据字形或字意;色彩也可以发生变化”。
【设计意图】 这是本课的重点,这一环节也成为本课的高潮部分。有趣而富有创意的文字的联想变化会深深的打动学生,触发他们跃跃欲试的思维和创作的灵感!
3、拼字游戏:
师:“这些字变的可真有意思,下面也让我们来玩一玩这样的拼字游戏吧”!师贴实物图:雨伞、葡萄、彩色
师:“这些字都不够完整,我这边有缺少的部分,请三、四位学生将它们补充完整”。 (学生上黑板拼贴)。
师问:“这些变化了的字与原来没变化的字相比,给你的感觉上有什么不同呢”?
生答师板书:美丽、生动、有趣
师问:“美丽、生动、有趣体现在哪些方面呢”?
生答:“形象、色彩”
师问:“如果让你来变一变,你会怎么办呢”? 生答:(略)
【设计意图】 有了前面的学习,再进入教师,学生的互动环节。做一个小小的拼字游戏,即让学生巩固了新知,活跃了气氛,也在小小的拼字游戏中发展心智,体会新学与生活实际的联系、体会文字联想的魅力、体会学习的快乐。
4、板书演示:
师:“下面我也想来变一个字,看你能认识它吗”?
(当场板书“渔”的变体画)
师问:“你是怎么认出来的”?
(老师的现场板书是有必要的,这既是绘画技能的直接传授,也能通过此过程让学生明白绘画的构图、以及一些注意事项。)
5、分析设计方法:
师:“下面我这边还有更有意思的图,看看你认识它们吗”?
播放课件:(鼓、甜的变体画)
师问:“这两幅图再变法上有什么不同”?
生答:“整体变 部分笔画变”
【设计意图】 这一环节是帮助学生分析探究字的“联想”的方法,设计的“基本方法”及“基本法则”,这是本课学习的难点之一。)
6、播放课件:教科书 15、字的联想范图
师:请同学们分析一下书中这些字哪些是部分变的?哪些是整体变的?生答(略)
7、课件欣赏:
师:一起来欣赏一下其他小朋友变的有趣的字,在心里想一想它是怎样联想的。
【设计意图】 分析完之后,让学生欣赏其他小朋友变的有趣的字,这一过程既是美得享受,也让学生通过欣赏同年龄伙伴的作品,产生共鸣,让他们意识到自己会而且也能变出这么漂亮的字来,抗拒自己动手的恐惧感和惰性。
师:看了这么多漂亮而又有意思的字,你们是否也想来试一试呢?如果让你来变,选什么字来变?你会怎样变?(生答略)
四、学生作业:
1、师拿出作业纸的小卡片,以“云”为例简单讲解构图、绘画、涂色等绘画步骤、方法及注意事项。
2、播放课件:(作业要求:请选择下面或其它1~2个合适的字,用我们所学的方法来变一变,并涂上色彩,使它变的更美、更有意思)伴音乐。
【设计意图】 作业中提到其它1~2个合适的字,这样说,可以不限定范围,同时又给出了一定的资源。
3、学生作业:(作业纸是苹果、香蕉、小手套、星星等形状的小卡片)
【设计意图】 采用学生喜闻乐见的各种快乐作业纸的形状,即大大提高了学生动手动脑绘画的新奇感,同时也为我后面作业展示的情境设计作了准备。
师多媒体播放音乐-钢琴曲“秋日私语”,并适时指导
五、情境讲评作业:
1、师将完成的作业贴到淡绿底吹塑板上。
2、师:“请大家放下笔,看看谁来了”。
播放课件:(音乐-长笛曲铃儿响叮铛,图-圣诞老人送礼物的场景)
师踩着音乐节奏说到:“圣诞老人背着满满的一口袋礼物来了”!
“今天我也带来了一棵漂亮的圣诞树,可没有圣诞礼物,我看你们的小卡片画的这么漂亮,想用它们来装饰圣诞树,你们同意吗”?生答:“好”。
师:“请你们帮我选卡片吧,但要说一说你选它的理由”。
生选并说出选的原因(卡片放在展示台上),再将选的卡片挂到圣诞树上去。
师:“今天这堂课表现这么棒,就把这棵圣诞树送给你们吧”!
【设计意图】 一场精彩的课作业讲评的形式是很重要的。我在这一课的讲评时设置了一定的情景,在讲评作业中延续学习,延续兴趣。
六、拓展:
师问:字的联想除我们今天所学之外,你还看到过哪些?还在哪儿看过?生答(略)
七、结束语:
师:只要你有一双发现的眼睛,就会发现生活中的美。
【教学反思】
整节课气氛活跃,节奏感强。师生配合巧妙,学生思维活跃,知识面广,积极主动性强。学生在快乐、轻松的环境中,创作的作品妙趣横生,令人难忘。
爱因斯坦说:“联想比知识更重要,因为知识有限,而联想可以概括世界的一切……”而面对文化底蕴浓厚,历史悠久的中国汉字,老师如何在教学中紧扣“联想”,突出趣味性、应用性,对学生授之以渔,让他们轻松的进行“文字的联想”成为本课的重点。本课在设计情节上环环相扣,妙趣与知识相结合,根据观察—记忆—联想—创造之间的密切关系,引导学生对中国汉字通过由知觉到感性再到理性的认识过程,让学生带着自己已有的知识、经验、思考,参与课堂教学活动,使他们在探究中得到得到满足,获得成功。在引入部分,我联系实际,用当时大家关注的2008奥运会会徽来让学生体会一下中国文字和画之间的渊源,接着从字的起源入手,欣赏文字的演进历史,总结古人创造文字的新奇方法,激发学生的联想思维。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。通过游戏、多媒体动画、音乐、欣赏学生作品、情景的创设等多元化教学方式的刺激,激发学生的创作热情,体验创作、探索的乐趣,提高学习兴趣。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”皮亚杰说:“一切有效的工作多是以某种兴趣为先决条件的。兴趣是最好的老师,它能使学生放松身心,调节生活节奏,学生的创设灵感的火花才会自由绽放。孩子们本身也需要多元化的体验来刺激创作,在本课教学中,除了联想实际,合理导入、引导,游戏尝试之外,多媒体课件的灵活运用也起了举足轻重的作用。它那动听的音乐、精美的图像、绚丽的色彩、生动的动画……就像一块巨大的磁铁牢牢地吸烟者学生幼小的心。大大的激发了学生的好奇心和求知欲,有利于教学重难点的解决,也增添了课堂的趣味性。
【备注:本课系本人参加第五届南京市带头人评选时的赛课内容,受到评委及在座特级教师们的一致好评。】
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江苏省中小学教学研究第七期立项课题《新课程背景下美术课堂教学问题与有效教学策略的研究》教学设计
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