学校办学理念,学校管理原则

学校办学理念,学校管理原则 一、办学理念:没有最好,追求更好! 党的十八大提出的教育方针:坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。 办学理念的提出必须符合党的教育方针、政策,符合实际,促进学校发展。学校办学的理念包含两层意思:一是“教无止境”,二是“学无止境”。 二、学校管理原则: 学校管理的原则适应于一切学校管理行为,包括教师对学生的管理。 1、依法治校原则: 学校必须遵从国家的法律、法规,依照学校的规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 开展工作,依法保护学校和师生员工的合法权益。实行“法治”,杜绝“人治”。提倡“制度说了算”,杜绝“校长说了算”。 全校师生要坚决维护自身合法权益,杜绝“强捐”、“摊派杂志报纸”、“体罚学生”等违法行为的发生。 “依法办事”、“制度面前人人平等”、“制度面前没有特权”、“制度约束没有例外”,包括校长在内都不能例外。 2、科学性原则(科学治校): 科学的教师 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 必须符合教学规律,符合教师自身的发展规律和教师的职业特点及认知规律。同时,科学的学生管理必须遵循学生身心发展特点和教育教学规律。 学校领导要思想解放,作风务实,具有勇于改革、敢于创新的魄力。 理论联系实际,这个“实际”就是现状,大到全校的现状、全大园、全大溪、全县、全市、全省、全中国、全世界,小到直指每一个教师、学生现状,以及学校的一草一木。从更深层次来分析,这个“现状”既有物质方面的指向,还包括思想意识形态方面的指向。现状就是现实客观存在的办学条件,现状就是思想水平达到的高度,人现状应该包括人的认知、情感和意志,也包括人的法律和道德等方面的现有水平。简单地说,科学治校必须研究人的情商、智商、德商、法商,从而准确地把握好当前实际,确立合适目标,不断促进人的发展。 科学治校必须“立足现状,谋求发展”。无论教师,还是学生,我们永远都是优缺点并存的。我们要不断审视自己的所作所为,不断强化优势,真正做到发扬成绩,改正缺点。 3、人文性原则(人性治校): 可以简单理解为“以人为本”原则。即在教师管理上要“以教师为本”、学生管理上要“以学生为本”。 所谓以教师为本,是指要调动教师自我管理的积极性、主动性和创造性,不断提升教师自我管理能力。 所谓的以学生为本,是指要尊重学生权益,以学生为主体,充分调动和发挥学生的主动性;遵循学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。 关心教师、学生也要讲原则,我们不能为“关心”教师而侵犯学生的权益。学校领导要把好请假关,不能只为迎合教师意愿,一心想做“老好人”,用“办学效益”为代价,换取老师所谓的“好感”,置学生学习、前途于不顾。我们必 须对学生负责,让家长放心,使社会满意! 教师关心、爱护学生也要讲原则,我们不能因为所谓的“关爱”学生而是非不分,最终“害”了学生,“毁”了孩子。 …… 5、低成本原则(高效治校): 坚持高效原则,就必须转变教学发展方式,走内涵型教学发展的路子。 “内涵式发展”的本质就是追求人的发展。人是学校教育的中心,也是教育的目的;人是学校教育的出发点,也是学校教育的归宿;人是学校教育的基础,也是学校教育的根本。 “内涵式发展”就是要把学校教育与学生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来。使我们的教育不仅关注物、更关注人,使学校教育真正成为人的教育,而不是机器的教育。 “以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上的价值追求,它应该是统率全校师生思想和行为的灵魂和精髓。 “以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是学校内涵式发展的思想基础。 依据这一思想基础,结合我校实际,我们确定了办学的基本思路:以“没有最好,追求更好”为办学理念(这是一种境界);以“尊师爱生,和谐奋进”为校训;以“团结、爱校、敬业、奉献”为校风;以“爱生、乐教、严谨、创新”为教风;以“尊师、乐学、勤奋、进取”为学风;以“培养有益的兴趣爱好,养成良好行为习惯,不断提高学生综合素质和学业成绩”为办学宗旨。学校一切工作的出发点都紧紧围绕这一办学思路展开。 6、师生共生原则:教师和学生是学校发展不可分割的两个方面,他们共同生长在学校这一统一体内。学校管理必须促使他们和谐、共同发展,充分考虑他们之间的相互关系、相互影响和相互作用。 三、科学运用学校管理原则注意事项: (1)依法治校和以人为本相结合。 依法治校是“硬”管理,以人为本是“软”管理,二者是相辅相成、互为共生的两个方面,在实际管理工作中不能偏废任何一方,否则不会取得理想的管理效果。制度中融进人文元素,管理中投入情感因素。理性和感性达到和谐统一。 (2)教师管理和学生管理相结合。 学生的精神面貌和教师精神面貌有关千丝万缕的联系,教师和学生“双管齐下”方能达到最佳效果。“学生的问题”必然与“教师问题”相联系。例如,学生上课前的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现(包括坐姿、课本准备、纪律等情况)、上课时听讲的精神、完成作业的效果、预习或复习的自觉性等等,都可以帮助我们分析、评价科任教师思想水平和业务水平。反之亦然! (3)勤奋加高效。勤奋是基础,高效是目标,二者缺一不可。 高效原则在实际运用中要重视四个方面。 其一,提高工作效率,办事要有“全局观念”。“局部”要服从“整体”,“个人”服从“集体”。当然,最高 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 是“全面开花,事事如意,皆大欢喜”。 “全局观念”中首要一条就是经济上要“量力而行”。 例如,经费多少由上级说了算,想改变,很难。一切都要量力而行! 其二,提高工作效率,办事要分主次、轻重和慢急。 天下的事是永远做不完的,学校的工作也是永远做不完的,做事要分轻重缓急,就像射箭一样,只有瞄准靶心进行射击才能取得好的成绩。面对纷繁复杂的日常事务时,我们更要理清头绪,分清主次,集中主要精力做重要的事,这是我们提高工作效率、提升工作业绩的重要法宝。 学会有序做事,分清事情的轻重缓急,包含两层意思: 一是要重点突出,注重解决主要矛盾。学校工作千头万绪,常规的、突发的,校内的、校外的,上级的、下级的……但是,我们不能忘记的一点,我们最重点工作是“不断提高教育、教学质量”。 二是办事要讲究策略,懂进退、知快慢、晓虚实、会刚柔、能蓄发。有些事情,属“火烧眉毛”,要当机立断,绝不能优柔寡断;而有些事情则需要时间沉淀,需要等一等,忍一忍,拖一拖,耗一耗……或采用迂回战术,或以柔克刚,或以静制动,或以退为进,或蓄势待发,不可急于求成,其中“火候”,要慢慢领悟。当然,“等、忍、拖、拉、耗”不能当作“不重视”,而是对问题进行“冷处理”。 如果我们都想每天的工作相对轻松自在一点,又能创造出优秀的工作业绩,那么一定要分清事情的轻重缓急,要妥善而合理的安排好做事的顺序,而且解决问题时要讲究策略,这样才能事半功倍。 其三,提高工作效率,要善于处理好各种人际关系。 团结凝聚力量,协作提高效率。提高工作效率,要善于处理好各种人际关系,包括同级或上、下级多种人际关系。 世间万物都是对立统一的,人际关系亦然。所以,处理好人际关系的最高境界是“随圆就方”,处事顺应形势和情况的变化;待人随和而不固执,为人处世要灵活、讲求方法,讲和谐。同“随方就圆”。 “君子似水,随圆就方”,出自孔子的一段语录:“君子如水,随方就圆,无处不自在”,君子会像水,随圆就方,能屈能伸。 有涵养、有智慧的人待人、接物、处事非常灵活,但又有原则。就像水一样,你把它放在杯子里,它就是杯子的形状;你把它放在水池里,它就是水池的形状,但其本质、功能和作用一丝毫不会受到影响。具体可以从以下两个方面来体会:一是君子与环境的关系:这句话类似于“君子不器”,是指有涵养、有智慧的人不会受到外界环境的局限。他可以和不同的族群和谐相处,可以与不同的文化融合,不同的阶层、兴趣、经历不妨碍和他交往,他本身也适应各种各样的工作,而在不同的环境下他都可以充分发挥自己涵养、智慧的作用。 二是君子的变与不变:变是君子与人、事、物打交道的方式,不变的是君子的处事原则和那颗真诚的心。 如果想把学校办好,那么全体教职员工都必须认真处理好校内外各种人际关系。 良好的人际关系能减少内耗,保证学校工作顺利开展,有效提高工作效率。 其四,提高工作效率,要讲究科学的工作方法。其中包括注重“分工合作、取长补短”等等。全面管理好学校,校长是责无旁贷。学校管理上也要关注成本。学校能否高效运作,要重视二个方面: 第一,校长、主任要重视“科学分工,团结协作,发挥优势,弥补缺失,提高效率,巩固成果”。 学校工作不是简单的一加一等于二,要最大限度提高工作效率,必须整合各种教育、教学资源,降低教育、教学成本,做到“一加一等于三,一加一等于四、 五”或更多。 学校领导值班工作分工如下:校长负责上午值班工作,主任负责下午值班工作。 节假日学校值夜或白天值班保卫,主任也要负责,不可推辞。台风、大水等灾害面前,主任也要积极配合…… 校长、主任工作上的科学分工和密切配合,将大大节约成本,提高效益。 第二,落实是关键。学校管理也不必太杂,内容太多,关键是真正落实到位。比如教师管理中的考勤管理一到位,准时上班、准时上课做得好,往往教风就会为之改变。如果考勤管理都不到位,害怕得失,那么,你再忙都将没有多大效果。 第三,高效的课堂是核心。高效的课堂教学要重视两点:一是教学目标要明确。目标模糊,教师心里就没有一个标杆。每节课要做什么,要做教到什么程度,教师就只能跟着感觉走。结果只能是把很多时间和精力浪费在没用的地方,要真正重点培养的内容却是蜻蜓点水。二是较好地按教育教学规律开展教学。比如教学中的主体性问题:课堂上教师还是主角,只管自己使劲地表演,学生当群众,只有被动地收听收看;比如策略运用不当的问题:有些不适合探究的内容拿去很认真的探究,有些该做实验却没很好地做实验等等。不能按科学规律做事,当然效果不佳,只能事倍功半了。 高成本的教学中,教师和学生都是受害者。教师自己因此要多准备很多材料,很多练习,多讲很多课。把自己累得身心疲惫,不小心就落下了职业病。这种教学对于学生的后果更是严重:辛苦就不用说了,效果又不好,结果把宝贵的时间给耽误了。因此,希望教学中能有成本的观念,既要考虑教师自身的成本,更要考虑学生的成本。防止出现以上问题,以尽量少的成本获得更大的收益,对于学生对于自己都有好处。