《永生的眼睛》教学
设计
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宋诏桥小学 李瑜
【教学目标】
1. 理清人物关系，用简洁的语言概括琳达一家为盲人重见光明所做的事。
2. 联系上下文、生活实际和课外资料，理解含义深刻的句子，感受琳达一家无私奉献的精神。
【
教学设计
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】
一、揭题，明确学习要求
1. 出示盲童照片，感受盲人的灰暗世界。
2. 板书课题，齐读课题。
3. 出示课前提示语，明确学习要求。
二、初读，把握主要
内容
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1. 学生自由读课文，思考提示语中的两个问题。
2. 检查词语
重点正音：“屡”、“眶”。
3. 交流：琳达一家为了让盲人重见光明，他们是怎样做的呢？
（1）梳理主要人物（爸爸、“我”、女儿）
（2）用简洁的语言概括他们分别做了什么，完成学习单第一题。
（3）小组合作，全班交流。
三、联系上下文、生活实际和课外资料，理解含义深刻的句子
1. 学生默读课文，划出含有“骄傲”的句子。
2. 联系上下文和生活实际，体会温迪的骄傲。
温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
（1）温迪为妈妈和外公所做的什么而感到骄傲？
（2）联系外公说的两处话，体会捐赠眼角膜的意义和温迪的骄傲。
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”
仿写：
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像我们一样______________________________，那__________________。
3. 迁移“联系上下文”的方法，体会妈妈的骄傲。
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
（1）妈妈为什么会为年仅14岁的女儿感到骄傲？
（2）小组合作交流，联系上下文，体会妈妈的骄傲。
学习贴士：
1. 联系上下文，圈划关键词句，思考这个问题。
2. 小组合作交流，谈谈体会，组长准备汇报。
4. 联系课外资料，升华主题。
角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……
父亲留下的远非一副角膜，他留下的还是什么？
永生的眼睛，永生的还是什么？
四、拓展，书写“生命”感悟。
课后，请学生把学了课文的感受写下来，互相交流。
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