思想政治学科教学设计

思想政治学科教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于思想政治学科教学设计的文档，希望对你能有帮助。　　篇一：思想政治学科教学设计　　第一章神奇的货币　　第一节揭开货币的神秘面纱　　一、教材分析　　1、教学重点:货币的本质、货币的基本职能　　2、教学难点：外汇、汇率；物物交换的困难；货币在商品交换过程的作用　　3、本节地位：“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，因为在日常生活中，我们离不开货币，现代社会“巧妇难过无”币”之生活”。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。这一节“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，解剖了货币的本质，解释了货币的职能。　　二、教学准备　　多媒体技术　　三、教学目标　　（三维目标）　　1、知识目标：　　（1）通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。　　（2）通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。　　（3）通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。　　（4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。　　2、技能目标：　　（1）培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理分析现实问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的能力。　　（2）从一个具体 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 入手，简要概括在商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的基础上，分析 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出对货币含义的理性认识。　　（3）通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。　　（4）通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受到现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。　　3、情感目标：　　通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念；既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱；树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。　　四、学习内容分析　　这一课以货币的产生和演变为主线，正文部分分析了货币的本质，归纳了货币的职能，并简介了信用工具和外汇。辅助文部分点击了商品的价值、通货膨胀、通货紧缩等重要概念，链接了相关事例和资料。在教学中，应引导学生在分析现象、亲历现象中，揭示货币的神秘面纱；在演示信用卡、支票、汇票、外汇中，认识信用工具的用途。　　五、学习过程设计　　（一）导入新课　　教师活动：买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么历史上货币和商品是同时出现的吗？货币的本质又是什么呢？要弄清这些问题，我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。　　学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。　　（二）新课教学　　一、揭开货币的神秘面纱　　1、货币的本质　　教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。　　（1）、商品及其价值　　商品使用来交换的劳动产品。　　教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？　　学生活动：思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。　　商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。　　（2）、货币的产生与本质　　教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？　　学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 见解，　　教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。　　教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考P3三个思考题。　　学生活动：阅读课本，讨论问题。　　教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。　　在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。　　学生活动：阅读课本，找出问题。　　教师活动：针对学生的回答进行点评。　　人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？（引导学生找出金银的特点）。　　教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。　　教学过渡：货币产生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？　　学生活动：思考、讨论。　　教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。　　2、货币的基本职能　　教师活动：请同学们看教材第3－5页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？　　学生活动：阅读课本，找出问题。　　教师活动：总结讲评。　　（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。　　（2）、价值尺度　　价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。　　提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？　　教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。　　用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。　　需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。　　（3）、流通手段。　　教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？　　学生活动：思考讨论，找出问题。　　教师活动：总结讲评。　　在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？　　这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 表示：商品――货币――商品。　　教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？　　学生活动：思考讨论，回答问题。　　教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？学生活动：思考讨论，回答问题。　　教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。　　教师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？　　学生活动：思考讨论，回答问题。　　教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的`，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。　　教师活动：同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？　　教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。　　（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。　　教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P5页，了解一下。　　3、纸币　　教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。　　（1）纸币的产生　　教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：什么是纸币？　　纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？　　学生活动：阅读课本，找出问题。　　教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人　　篇二：高中思想政治课教学设计　　教学设计与反思　　首先声明：因本人新课改后没有教过初中思想政治（现在也是），所以，我就把自己教的高一政治课的内容按照要求设计，希望辅导员及看到这个教学设计的　　同行们谅解。　　使学生在对这些问题进行深入思考之后，得出结论：　　（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。　　（2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。　　2、感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等价物的产生利用动漫演示物物交换，创设教学情境。　　演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。　　最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。　　多媒体逐步展示：　　3、分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质　　（1）多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。　　（2）展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。　　（3）引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。　　二、观察体验生活，探寻货币的作用──探究货币的基本职能（15分钟）　　1、模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能　　创设教学情境：　　表演结束后，设臵问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：　　（1）哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？　　（2）卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？　　（3）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？　　通过这些问题，使学生得出以下结论：　　结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论2：价格是价值的货币表现。　　在此，教师要简单介绍我国货币单位的变化，使学生的认识和现实接轨。（我国最初主要用“两”作为货币单位；1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”，每圆的纯银量为23.977克，银圆由此而来。再后来货币单位又改用了“元”，一直延续到现在。）　　结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想象中的或观念上的货币。　　2、模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货币流通手段职能　　创设教学情境　　表演结束后，设臵问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。　　（1）木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什　　么作用？　　（2）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？　　（3）如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：　　结论1：是一种手段，这里货币充当商品交换的媒介。　　结论2：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。　　货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。　　结论3：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。　　3、简单说明货币──产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能　　在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。　　三、回溯历史，探究货币的进一步演变──探究纸币的产生、发行与使用（10分钟）　　教师简单介绍铸币的出现，然后进行下一环节的探究。　　1、剖析案例，探究交子的奥秘──探究纸币的产生和本质　　多媒体播放　　（1）从交子发行和使用过程探究纸币的本质。　　问题1：从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？　　引导学生得出：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种价值符号。　　（在这里，要向学生讲清楚：第一，纸币只是一种价值符号，即代表着一定数量的价值。这是纸币与金属货币的最大区别。金属货币本身具有内在价值，而纸币本身的价值可以忽略不计。纸币的面额只是代表着一定数量的价值，因而称为价值符号。第二，由于纸币只是价值符号，它的流通必须以发行者强大的信誉或强制为基础，否则就无人使用。因此，后来纸币都由国家垄断发行权，因为国家信誉高，具有强制力。）　　问题2：由私人发行交子存在什么问题？怎样解决这一问题？　　得出：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。　　引导学生结合上述两点得出纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的价值符号。　　（2）比较交子与金属货币，明确纸币的优点。　　在与学生的交流中明确：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。