观课议课主题：教学情境的创设观课议课
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量表课题认钟表教学
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点评情况过程思路先让学生观察三个钟面，比较有何不同，让学生说纪要出自己的发现，通过对两个学生不同发现的比较，引导学生认识钟面时间，总体思路清晰明确。板书板书工整清晰学生动学生观察仔细，积极投入态师生互师生有良好的互动，能带动学生积极性，让他们主动动思考。教学片师：小朋友们已经学会认整时，那么不是整时的时段演示间怎么看呢？观察一下这三个钟面的针，你发现了什么，把你的发现告诉好朋友。（学生观察并自由交流）现在把发现告诉大家！生：（踊跃举手）要把发现和大家分享。生1：三个钟面时针都指向7，第一个分针正好指着12，第二个在11和12之间，第三个在12和1之间。生2：不对，第一个时针正好指着7，后面两个应该是差不多指着7。师：为什么呢？生2：因为第二个钟面分针还差12一点，时针肯定也差7一点；第三个分针刚过12一点，时针也应该刚过7一点。师：也就是后面两个钟时针都是大约指着7.你可真不简单！把最响亮的掌声送给他！（学生鼓掌祝贺）教学效果教师思路清晰，能与学生很好的互动，启发学生思考，让他们相互交流，达到了教学目的，营造了很好的课堂氛围。本人评析意见：教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三只钟面异同点，充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似地引拨小结，使学生在自主探索的情境中自己体验领悟到认识钟表的方法。这种课堂情境的创设生动有效，值得学习借鉴。在以往的教学中，我们总是在听课时追求面面俱到，各个教学环节都认真听、认真记、认真评，然而听课评课看似全面，实际上重点不突出。那么如何更具针对性的解决教学问题？在新课程改革的过程中，提出了新的观念——观课议课。这看似只是换了个词语，实际上更强调教研文化的构建。一个“观”字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面收集课堂信息，一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。以《0~10的认识和加减法》为例，以往的听课主要看教师的表现，看教师是否让学生掌握了加减法则，完成了教学任务，以此
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一堂课的好坏。而观课强调的是用多种感官及辅助工具收集课堂信息，在这节课中，从师生的语言行为、课堂情境、师生状态等方面围绕观课议课主题展开，比如老师不急于让学生说出数之间的关系，而是让学生想象，将翘翘板和数学问题结合，形象生动，课堂气氛也变得活跃。而在议课的过程中，让各位老师围绕共同的话题平等交流，在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。比如让各位老师提出，”如果我来上这一课，我会怎样”的话题。有老师提出在《0~10的认识和加减法》这一课中，一
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小学
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生的经验和思维能力有限，不能让学生强行记忆，否则碰到类似题目，下次可能就不会了。只有注意激发学生学习兴趣，建立数学和生活之间的联系，引发学生思考，才能让思维得到发展。总的来说，观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，是对听课评课的深入和发展，促进了课堂文化的改进和教研文化的重建。
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