《月光启蒙》语文反思 《月光启蒙》是一篇蕴涵丰富的
散文
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,节选自孙友田的《月光母亲》。文章讲述的是诗人孙友田回忆自己童年时,在诗意的月光下,母亲搂着他,唱起动听的歌谣、童谣,讲故事、猜谜语,在他幼小的心灵里,种下了文学的种子,点亮了心灯,一颗混沌的童心变得豁然开朗,得到了有益的启蒙。课文以“歌谣、故事、谜语”的形式,充分展露母亲对我的启蒙和我对母亲的感激之情。 在第二课时,我紧扣课
题
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“启蒙”两字,让学生了解了“母亲不识字,却是我的启蒙老师”,母亲对我的教育使得“我”成为诗人、作家,让学生体会此刻作者对母亲的感激之情,带着这种感激之情反复诵读文章最后一个自然段。 然后按照作者的回忆的思路,以母亲的启蒙为主线,帮助学生从歌谣
内容
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、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。教学时紧扣“歌谣、故事、谜语”帮助学生学习。 (一)读歌谣,感受歌谣美 学生把收集的海门歌谣,用自己喜欢的方式说,唱歌谣,并说说喜欢的原因。学生非常感兴趣,有的和同桌拍手合作说,还有的用歌曲调哼起了歌谣,大家在玩歌谣的气氛中体会到了歌谣赋予大家的乐趣。 (二)悟情感,体会母爱美 联系母亲劳累了一天还不忘在月光下搂着我,给我唱歌谣,还唱得如此动听,如此悦耳,体会浓浓的母爱。 通过这两个层次的教学,学生对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。 (三)拓展文本,升华主题 我补充一首孙友田在《黑土地》中的一段诗,让学生体会和母亲教的歌谣的相似之处,以感悟母亲对我的启蒙和影响。 其次,《月光启蒙》的原文中是这样的:“……母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来赶什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。……”课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比,这种反差冲击着学生的心灵,唤起了学生的生命激情和自由感受。我将原文出示,配乐示范朗读,充分调动孩子的情绪,在情感积蓄到一定程度时,出示一段话的填空:看到这一轮明月,我仿佛看到了__________________________。让学生练说,进一步体会对母亲的感激与怀念。当然如果课上能前后紧凑一些,再加上这一片断的练写,效果会更好,学生对这种情感的体悟会更深刻,而且学生也是在一定的情感积累后,应该说写出来也是水到渠成。