2021继续教育一级培训中小学教师信息技术与学科教学融合

《中小学教师信息技术与学科教学融合》思考 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 1．谈谈你对信息技术与学科融合结识。2．简述信息技术与学科融合意义。3．谈谈你对“信息技术与学科融合最重要目之一是改进与提高教与学”这句话结识。4．信息技术在教与学工具层面应用重要有哪些方面？举例阐明其中一方面实际应用。5．举例阐明信息技术作为学习交流工具实际应用。6．常用信息化学习环境有哪几类？举例阐明其中一类实际应用。7．信息技术与学科融合原则有哪些？8．举例阐明在信息化背景下，如何做到既强调以学生为主体，让学生自主获取知识，又充分发挥教师指引和增进作用。9．为什么说教学资源建设是实现课程融合必要前提？10．教师在教学中如何做好资源融合？11．讲授法与信息技术融合重要形式有哪些？试举一例阐明其中一种办法。12．简介一种你在教学中将讲授法与信息技术有机融合成功案例，并 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 其成功之处。13．讲授法与信息技术融合基本规定有哪些？14．举例阐明如何将讲授法与信息技术有机融合。15．融合信息技术后，有效合伙学习实行方略有哪些？16．简述合伙学习与信息技术融合实践效果。17．信息技术环境下研究性学习特点有哪些？18．请举一种信息技术手段参加下研究性学习成功案例，并分析其成功之处。19．说说你对“教诲云”理解。20．谈谈你对“云计算”结识。21．教诲云共同特点有哪些？22．结合教学实际阐明“教诲云”优势。23．你尝试过基于网络课堂教学吗？简述基本状况和体会。24．举例阐明多媒体教学设计应当注意些什么。25．基于Web远程教学有哪些优势？26．在线讨论模式可以产生哪些良好教学效果？27．举例阐明在线讨论模式实际操作方略。28．举例阐明网络聊天室在教学中如何运用。29．举例阐明在线讨论模式在教学中实际运用。30．结合所教学科，完毕一种信息技术与学科教学融合教学设计，注意要在核心环节阐明信息技术应用状况和设计意图。31．博客管理作业高效性体当前哪些方面？32．新课程背景下课堂教学评价改革呈现特点有哪些？33．教诲评价作用有哪些？34．信息技术与学科课程融合评价体系大体分为哪些方面？35．信息技术与课程融合中学生评价要遵循什么原则？36．信息技术与课程融合中教师评价重要应关注哪些方面？37．简述信息技术与学科融合课堂教学评价方略。38．谈谈你对“将来教室”结识。39．将来教室构成要素有哪些？40．什么是翻转课堂？41．举例阐明翻转课堂优势。42．你在教学中尝试过翻转课堂吗？请举一种使用案例并分析成败得失。43．什么叫慕课？慕课有哪些基本特性？44．慕课发展所遇到问题与挑战有哪些？你有哪些好解决方略？补充思考题45．什么是教诲信息化？46．你对“推动信息技术与学科教学深度融合，核心在人”这句话认同吗？请说说你看法。47．信息技术正从哪些方面变化着人们学习、生活与思维方式？48．互联网思维特点有哪些？49．简述信息技术与课程融合存在误区及解决方略。50．结合实例说说在交互式多媒体教室开展教学活动时教师应注意什么。51．说说你对基于互动反馈技术反馈教学模式理解。52．你尝试使用过基于个人移动环境“一对一”课堂教学模式吗？说说你做法和想法。53.在使用翻转课堂教学模式时，教师应注意什么？54．简述老式教室、多媒体教室、交互式白板教室、智慧教室等教学环境优势与局限性，并举例阐明各自合用教学内容和教学模式。55．简述网络学习空间功能，结合所教学科，阐明哪些教学内容可以运用网络空间开展教学。56．对比拍摄式微课与录屏式微课，说一说，它们在教学理念、合用对象、合用内容、教学模式上异同。57．解释下列名词。（1）智慧校园（2）智慧教诲（3）“云”（4）翻转课堂（5）三通两平台（6）在线教诲（7）电子书包（8）智能录播（9）移动学习（10）电子白板58．什么是“互联网+”？“互联网+”有哪六大特性？59．简述“互联网+教诲”发展两种方式。60．举例阐明当下“互联网+教诲”如何贯彻到课堂教学中。讲座提纲深化应用融合创新当代信息技术发展，深刻地变化着咱们生活，也变化着咱们教诲。转变观念是做好教诲信息化工作首要任务之一。教诲信息化，不是一时过程，而是与时俱进，不断完善、不断深化过程。一、教诲信息化意义信息化对解决国内教诲发展面临瓶颈问题具备重大意义，信息技术助力教与学，突破时空限制，使扩大优质教诲资源覆盖面变得更为快捷以便。运用信息化手段改造老式课堂，对提高教诲质量、改进教诲供应、培养创新人才具备明显增进作用。什么是教诲信息化？教诲信息化是指运用信息技术进行教学和教学资源开发，实现课堂教学数字化、网络化、智能化和多媒体化，为学生建立开放、共享、交互、协作学习环境。教诲信息化是衡量一种国家和地区教诲发展水平重要标志，实现教诲当代化、创新教学模式、提高教诲质量，迫切需要大力推动教诲信息化。党和政府高度注重：《教诲信息化十年发展规划(—)》——“三通两平台”、教学点数字教诲资源全覆盖和教师信息技术应用能力提高培训等一系列重大举措——《教诲信息化“十三五”规划》——正在谋划教诲当代化2030战略。应信息技术发展，推动教诲变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化教诲体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”学习型社会，培养大批创新人才。大力推动信息技术在学科教学过程中普遍应用，增进信息技术与学科深度融合，加强课堂教学有效性，逐渐实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革，充分发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩教诲环境和有力学习工具，成为此后教诲工作重点。当前和此后一种时期，要大力推动"三通两平台"建设（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教诲资源公共服务平台、教诲管理公共服务平台）。力求实现四个新突破，即教诲信息化基本设施建设新突破、优质数字教诲资源共建共享新突破、信息技术与教诲教学深度融合新突破、教诲信息化科学发展机制新突破。二、信息技术与学科教学融合重要性（一）信息技术与学科融合概念信息技术与学科教学要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入学科教学，另一方面，学科教学要广泛采用信息技术。信息技术融合于学科课程绝不是简朴纳入或功能叠加，也不但仅是工具或技术手段层面应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程有机整体中，使其成为整体不可或缺一某些，或形成一种新统一体。在这一过程中，所引起成果无疑将是学科课程在功能构造、形式和内容以及教与学方式和办法整体变革。“融合”核心，不是用技术去强化老式教学，而是用技术去创新教学，引领教诲体系变革。是“深化应用，融合创新，用技术去创新教学”。信息技术与学科教学深度融合，一方面，是一种发挥信息技术优势，增进学生发呈当代教学理念；同步，也是一种发挥信息技术优势，协助师生运用信息技术变化教与学、全面实现教诲教学目的科学办法。信息技术与学科教学深度融合核心是“融”。“融”就是既要发挥信息技术优势变化教师教学办法；又要使学生学习、掌握和发挥信息技术优势，变化自己学习办法，学会运用信息技术轻松高兴地学习，高效地实现教学目的，获得更快、更好发展。（二）信息技术与学科融合重要意义“十三五”期间，教诲信息化要加大深化应用，融合创新。要环绕教诲信息化重点、难点，在“深化”上做文章。将来十年，教诲信息化重点之一就是更好地将信息技术融入到教学实践中。让“信息技术与教学深度融合”，成为教诲改革方向和教诲实践需求，也也许成为破解教诲发展难题、实现学校长远持续发展一种突破口。教诲信息化核心理念是信息技术与教诲教学实践深度融合。只有将深度融合伙为教诲信息化核心理念，咱们才干找到信息技术发展方向，找到推动教诲信息化真正有效路子，才干真正实现《国家中长期教诲改革发展纲要》提出“信息技术对于教诲改革发展具备革命性影响”。刘延东副总理：以人为本，推动信息技术与教诲教学深度融合。推动教诲信息化，信息技术是手段，发展教诲是目，核心是融合创新，增进老式教诲与信息化教诲优势互补。三、推动信息技术与学科教学深度融合，核心在“人”教师教学能力、学生学习素养以及校长和各级领导信息化领导力均有待进一步提高。教师应当成为信息化条件下教学活动构造者、增进者、辅导者以及学习活动组织者，学生若要成为合格数字公民，应提高应对信息技术浪潮能力，领导者则应当具备良好规划、组织、评估能力。问题：注重数字校园管理功能，忽视教学功能；注重校园网建设，忽视教室和课堂数字化建设；注重信息技术在课外对课堂教学补充与拓展，注重对网校、精品课程建设，忽视信息技术在课堂上作用应用；注重教师将信息技术作为教工具作用发挥，忽视信息技术作为学生学习与认知工具学习、应用与掌握。四、把握信息技术发展趋势，推动深度融合咱们可以清晰地看到，信息技术正从如下几种方面变化着人们学习、生活与思维方式。（一）屏幕将成为人们学习、交流、工作、生活基本介质；（二）图像将成为重要思维元素；（三）学生将成为知识信息重要来源；（四）低构导致为深度融合主导框架，数字化工具与平台成为应用重点；（五）互联网思维将成为人们重要思维方式。互联网思维是由于网络资源、互动、个性化、分享、大数据分析等带来新思维模式。其重要特点为：1.借助各种简便快捷搜索引擎，人们可以通过互联网获得并借助各式各样资源来学习、思考、判断和决策；2.人们可以运用信息技术对实践中获得大量数据（学生学习状况、注意力状况、学习重难点）进行科学分析，发现规律性问题、寻得解决重要问题有效办法；3.人们可以借助物联网超越时空地及时获得和解决普通状态下难以获得各种各样信息；4.借助互联网，人们可以随时、随处，通过各种渠道和方式进行交流。五、信息技术与课程融合存在误区及解决方略信息技术与课程融合存在误区重要体当前如下几种方面：1．对融合结识肤浅；2．对人注重不够；3．技术异化、错误资源观潜在影响；4．教学设计欠佳，教师专业发展局限性。教学设计是教师教学过程中一种再创造能力，如何将教学内容、媒体技术、学习者三者之间有效地联系起来，依赖于教师专业技能和综合素质。走入“深度融合”方略：1．树立全面融合观，保证深度中有实效；2．树立“以人为本”教学观，保证学生认知主体地位；教师应在充分做好学习者分析基本上，选取恰当媒体来展示教学内容。还要加强师生之间沟通交流，充分发挥学习者在学习过程中主体地位，有效地设计出媒体技术与学习者之间交互效果，充分地调动好学习者在学习过程中积极性。3．对的解决技术与教学关系，注重课堂生成性资源应用；生成性资源是指在教学现实中，课堂上所涌现出新亮点，在师生以及生生教与学互动中所产生观念、问题和困惑等教学资源。4．优化信息化环境下教学设计，加快信息时代教师专业成长。教学设计是对教学过程整体把握与全局规划，有了精心设计，信息技术才干与教学和谐相融。优化信息化环境下教学设计是必要。教师是教诲信息化发展核心因素，教师信息化教学能力影响教诲信息化全面提高和深度融合。教师对信息技术理解与实践水平，深深影响着融合质量与教学成效。因而，加强教师技能培训、提高教师专业素养、转变教师教学观念与教学办法是必要。六、深度融合思想几种教学模式摸索（一）基于交互式多媒体教室课堂教学模式互动多媒体教室是基于数字校园网络、装备有交互式电子白板或多媒体一体机等显示终端教室。基于互动多媒体教室技术与教学特性是：通过多媒体技术、网络技术优势与学习主体性特性有机融合，使信息技术多媒体与网络优势，通过“交互”二字得到充分发挥。在交互式多媒体教室开展教学活动，教师必要做到：1.教师在备学时，应设计和选取在上学时师生都可以便捷使用、互动性强多媒体教学资源。2.创设情境、激发兴趣：运用交互式电子白板或大型显示屏，创设形象、生动、有趣问题情境，激发学生积极积极参加积极性。3.强化学生与电子白板互动行为。将互动白板作为她们学习和认知工具。4.运用交互式电子白板或触摸一体机，创设问题情境、提供思维素材，引起学生思维参加积极性，不断将学生思维引向进一步。5.整合各种各样互动教学活动，使学生更能在这些活动中体现主体地位和作用，生动活泼地学习和发展。6.通过各种方式，及时、精确地理解学生真实学习状况，保证每一种学生都可以理解和掌握教学内容、实现教学目的。（二）基于互动反馈技术反馈教学模式互动反馈教学办法，是根据教学评价基本原理和系统科学整体性和反馈性原理，运用数字技术主体参加性强技术优势，通过所获得及时、精确、真实教学反馈信息，调节教学方略，以使学生学习进一步开展教学办法。1.互动反馈技术定义互动反馈技术是基于多媒体技术和网络技术、有助于教师、学生和更多参加者交互参加，并可以及时获得真实、精确反馈信息技术。2.互动反馈教学环境（1）互动多媒体教室（含每人一台计算机教室）；（2）人手一种互动反馈选取遥控器和反馈信息接受器（或内置于笔记本电脑或平板电脑里反馈信息发射系统）。（3）支持课堂互动反馈教学应用平台和可以对课堂教学过程中产生并呈当前终端显示设备上反馈信息加以存储、调用后台服务系统。3.互动反馈教学基本模式（1）情境导入，学情诊断。（2）调节目的，认知构建。（3）预设生成，深化认知。（4）评价提炼，巩固拓展。4.互动反馈信息获得（1）学习态度信息获得与评价办法：在教师讲授与指引中，通过各种方式提出问题，创设问题情境，激发学生探究、解决问题兴趣，并通过反馈信息对此加以评价和引导。在互动反馈教学中，获得学习态度信息核心是所创设问题情境要生动有趣，所提出问题可以激起学生探究欲望。（2）知识与技能学习信息获得与评价办法：依照知识与技能领域教学目的教学中重点与难点，有放矢、有深度地提出问题和规定（任务），以使学生可以积极积极思考、探究和回答有关问题。（3）能力学习信息获得与评价办法：教师依照能力维度目的，设计有关问题、创设有关问题情境、提供有关练习工具，使学生可以带着明确能力训练目的，积极积极地进行学习，以提高自己有关能力。在互动反馈评价教学中，学习信息能力获得核心是：有关问题、任务与能力目的紧密限度和探究深度。运用互动反馈技术获得学生学习反馈信息，可以保证反馈信息及时性、真实性和精确性。依照这些真实、精确反馈信息所进行教学评价，更具客观性和修正导向性。依照这些真实、精确反馈信息和客观而有依照评价，可以保证教学针对性和有效性。（三）基于个人移动环境“一对一”课堂教学模式1.基于个人移动终端“一对一”教学，是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备一对一数字化学习环境下，应用信息技术开展自主学习、协作学习和探究性学习，以培养学生运用信息技术发现问题、研究问题、分析问题和解决问题能力新型教学方式。2.基于个人移动环境“一对一”课堂教学技术环境（1）每人一台移动学习终端：台式计算机，笔记本电脑，平板电脑等。（2）可以支持自主学习、协作学习、探究性学习互联网环境。（3）可以支持自主学习、协作学习、探究性学习和反馈教学应用平台和数字化教学资源。3.基于个人移动环境“一对一”课堂教学模式在“一对一”课堂教学中，应当把握住如下几点：（1）清晰地描述明确、详细、可操作、可检测教学目的。讲清学生可操作与应用学习办法，指引学生学会学习。（2）设计有助于学生思考问题，指引学生进行深度学习。深度学习是指在记忆与理解基本上，学习者可以将新知识融入原有认知构造中，并将已有知识迁移到新情境中，做出决策和解决问题学习。4.基于个人移动环境“一对一”课堂教学过程（1）明确学习目的，指引学生运用网络搜索并获得各种学习资源。（2）指引学生运用自己获得各种资源和计算机进行自主学习、协作学习和探究性学习，在学习遇到难点时，向学生提供微课视频资源。（3）指引学生运用自己在学习过程中产生即时生成性资源进行学习。（4）指引学生通过白板和各种方式展示、交流自己学习成果，通过学生自评互评、教师点评方式，对学习办法和成效进行评价。5.基于个人移动环境“一对一”课堂教学目的评价体系（四）翻转课堂教学模式1.翻转课堂定义2.翻转课堂教学模式（1）大翻转课堂教学：依照教师规定和指引，学生在课外运用各种媒体和各种资源，通过自主、协作和探究等方式进行学习。在课堂上，学生对学习收获进行交流，对遇到问题进行探讨，以实现教学目的。（2）小翻转课堂教学：教师在课堂上（而不是规定学生在课外）运用微课或其她学习资源，组织学生通过自主、合伙进行预学习。在预学习基本上，学生对学习收获进行交流，对遇到问题进行探讨，以实现教学目的，增进学生发展。3.在翻转课堂教学中，教师讲授不再以传授知识和技能为主，而是以组织、指引、评价学生知识内化翻转学习为主。因而教师应做到如下六点：（1）勉励学生进行独立思考；（2）勉励学生积极参加讨论，并大胆刊登意见；（3）指引学生将所学内容联系起来全面思考；（4）勉励学生不满足现状不断追求更高目的；（5）训练和提高学生评价、分析和创新能力；（6）指引学生逐渐学会深化学习办法和环节。教师一定要从上述六个方面，设计和组织有全体学生参加且具备个体化特性知识剖析、技能练习学习活动；一定要设计和组织小组内或全班同窗之间讨论、展示、交流、总结活动。4.对翻转课堂教学评价（1）对翻转课堂教学资源评价①对教学资源多媒体特性评价；②对翻转课堂教学资源交互性特性评价：这是由于翻转课堂核心功能是增进知识内化，因而， 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一定要具备人机交互性，使学生可以与之互动。③对翻转课堂微课资源评价：微课资源是针对某个学科知识点或教学环节设计开发一种情景化、支持各种学习方式微视频课程资源。（2）对翻转课堂中再生资源评价①课堂上再生资源：在课堂教学过程中，学生自主、协作、探究学习产生成果、与媒体互动后记录在后台服务器上操作“痕迹”。这种再生资源具备实时性、真实性和可随时调用性。②课外产生再生资源：学生在课外学习和实践中，形成可以在课堂教学过程中使用资源。此类再生资源具备学生实践与创造性和可随时调用性。（3）对翻转课堂内化活动评价①评价翻转课堂中学生自主学习；②评价翻转课堂中小组协作学习；③评价翻转课堂中探究学习活动；④评价翻转课堂中展示、交流、总结、巩固学习活动。重塑技术在教诲中角色一、技术革新对学习者影响人类文明发展是随着着语言、文字、书籍、互联网等技术创造而实现飞速发展。在可以预见十几年中，互联网、移动终端将成为大众最普及学习载体。从而主线上变化当代人关于阅读、写作、刊登、出版、图书馆等基本概念。进而影响到教诲、影响到学习者学习方式变化。教师只有正视这种变化，才干不断改进教学方式，发展学习者创新精神和实践能力，整合新课程理念，做到教师与学生真正互动。二、国内外教诲信息化趋势开展信息技术与学科教学融合是国内外教诲改革与发展中一种热点问题。通过理解国内外教诲信息化重要举措，有助于教师精确把握信息技术与学科教学融合方向，进一步明确信息技术与教诲、教学深度融合是实现教学改革与创新有效途径与办法。三、技术革新对教学环境影响随着信息技术飞速发展和课程改革逐渐进一步，信息技术作为一种全新教学应用技术，正逐渐变化着咱们教学环境，成为教师教学和学生学习重要手段，引起了当代课堂教学环境巨大变化，但在中小学课堂上，信息化教学资源作为多媒体资源演示程序和演示方式时比重还很高，还不能充分发挥信息化教学资源优势。通过对比常用信息化教学环境优势与局限性，寻找不同教学环境合理应用途径，提高信息技术在教学中有效应用水平，增进教学方式与学习方式变革。人人通向网络学习空间一、网络学习空间概念与内涵概念：网络学习空间人人通是指学生、教师、管理者、家长等各种主体之间交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动载体。可以支持学习者个性化学习，可以支持学习者之间进行交流。空间既指网络虚拟学习环境，也指个体可以存储知识、分享知识物理空间。特点：1．强调通：是指信息能否在不同主体之间进行无缝传递，涉及积极推送，蕴含SNS思想。既有通内容，又有通方式；2．强调分享：资源在不同主体之间可以通过一定规则进行积极传送和分享；3．强调节合与集成：所谓学习空间，包括了老式各种学习功能一种汇集页面，不再需要登录各种系统操作有关业务，而是所有和主体有关业务均无缝整合在学习者页面中，能否通过该空间操作所有功能；4．强调个性化：学习空间更加强调个性化，强调不同主体空间内容应当适应主体特性；二、网络学习空间功能与作用1．人人通平台可集中优质教诲资源人人通平台优质教诲资源和人才资源可以便捷地服务社会、学校和学生及其家长，缩小各地、各校间“数字鸿沟”，增进教诲公平化及均衡化发展，为学生、甚至整个社会终身学习、自主学习、自学成才提供免费、系统、权威、优质教诲多媒体资源。2.人人通平台可增进教与学方式变革网络学习人人通平台浮现，突破了老式教诲模式与学习方式限制。学生运用个人空间实现个性化学习、小组协作学习、远程实时交互多媒体学习等，有了选取教师权利，学习随时可以补救，让学习变得更加容易。3.人人通平台可成为教师移动个人资料中心丰富教学资源是教师备好课基本，在教师空间中建一种《个人资料中心》目录，把自己平时积累教学资料和通过浏览平台、同事空间以及外围平台和空间资料积累在个人资料中心以备用。4．人人通平台可成为教师备课中心 备课，是教学工作中最重要一种环节。但是，诸多学校，特别是教研部门紧张教师在课前不备课，而为了应付年复一年 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 检查，大多教师都会在教案检查前补教案，与此同步，教师抱怨很大，由于这些突击补写纸质教案大都不符合教学实际，不能起辅助寻常教学作用。要解决这个问题，运用人人通平台完全可以解决这个问题，从而使平台成为教师备课中心，教学研部门只需要在备课中心进行教案记录。5．人人通平台可成为学生成长中心学生可以在空间写日记、写读后感等等，记录自己成长轨迹。也可以把身边发生事情记录下来和同窗分享，学与学互动。教师定期网上浏览、批注，师生互动。在学生空间统一建一种学生在学校成长状况栏目，或称之为“学生成长档案”，分学期分阶段记录学生在学校成长状况。6．人人通平台可成为学生自主学习中心在各阶段考试前或寒暑假间，任课教师可以把课程复习之类习题或作业放到人人通平台教师空间里，学生可以在家中或其他休息时间来完毕。学生也可以点播方式观看教师课堂教学录像，查看教师上课课件等，使课堂所学课程知识得以巩固和扩展。7．人人通平台可成为生生和师生间互动中心学生可以在人人通平台发布关于学习方面讨论话题，同步，可邀请同班或其他班同窗参加到讨论中，教师、特别是班主任可以对学生讨论进行批注、引导。学生在平台中，除了可以浏览本班任课教师课件资料，也可以浏览其她学生或教师空间，查找有用学习资料，互学互促，空间自主学习，通过此种方式，使学习不再局限在固定区域和固定对象。生与生互动、师与生互动是其他渠道实现不了。8．人人通平台可成为家校联系平台家长使用学生帐号登录人人通平台，可以让家长在校外任何时间、地点及时地理解到学校教诲教学活动安排以及小孩在校学习状况，从而实时地掌握学生在校期间学习和体现；通过人人通平台，家长还能和任课教师进行在线交流，从而及时地调节对学生学习督促筹划。从而使家校合伙、家校互联得到了实现。三、人人通空间在教学中应用方式1．教学直观演示工具教师可运用人人通空间展示课件、视频、音频、图表、动画等多媒体教学资源展示变化过程、理论模型，生动形象地协助学生理解所学知识。2．学生个性化学习工具学生可以选取学习内容和学习进程，在交互环境下进行自主学习。电子作业支持系统（EPSS）:不但可以满足学习者个别化自主学习，并且可以从支持角度当学习者遇到困难时及时提供协助，并依照学习实际推送进一步学习内容。3．小组合伙学习工具老式课堂合伙学习由于人数和学习内容限制，普通流于形式。网络空间扩大了合伙范畴，减少了合伙中非必要性精力支出。小组合伙学习模式：竞争：学习者选取一位对手，然后开始独立学习，在竞争过程中可看到对手所处状态，学习者可依照自己和对方状态调节学习方略。 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 ：各种学习者共同完毕某个学习任务，各自发挥特长分工合伙，互相争论、互相协助、互相提示。伙伴：网络环境下找到与现实环境中相类似学生，基本固定在网上长期共同合伙、共同进步。角色扮演：运用网络来创设一种与现实或历史相类似情境，规定学生扮演其中某一角色。4．师生交流工具网络空间提供了交流平台，实现师生、生生之间实时交流。5．学生进行信息加工和结识工具网络空间为学生提供了信息收集、加工、展示平台，是培养学生信息素养重要工具，让学生学会学习。四、网络学习空间应用误区与对策1．校校用平台，人人有空间，是“网络学习空间人人通”推广应用对的发展之路如果每个学校只有少数几种教师有空间，用空间，这少数几种教师在一种学校或一种单位不也许有广泛地空间互动，因而也不也许产生“空间革命”所具备那种革命性变化。2．“网络学习空间人人通”，领导用空间和学生用空间同样重要领导、教师、学生用空间不是单方面、封闭式，空间与空间之间必要可以全方位互动，如果学生所用空间，不具备全方位空间互动功能，这样空间对学生来说也将是徒劳无益。五、宁夏“教诲云”网络学习空间功能简介微课设计与开发一、微课概念与特性微课，是指以微型教学视频为重要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发一种情景化、支持各种学习方式在线视频网络课程。一种微课普通应涉及：自学任务单、微课视频、进阶练习。1．学习任务单由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和如何学”建议学习导航，涉及学习任务、学习过程、学习办法建议以及配套学习资源推荐（涉及教材有关内容阅读及其他学习资源学习），学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考问题，让学生在问题解决过程中达到学习目的。2．微课视频是微课核心内容，是指教师在环绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务而设计和教学视频，具备目的明确、针对性强和教学时间短特点，普通在10分钟以内，适合于所有终端浏览和展示，特别是手机。3．进阶练习微课资源重要构成某些，与微课视频配套，普通采用在线测试方式，用于检测学生对知识点知识能力目的掌握限度。进阶练习与普通常模测试不同，是一种基于课程原则查缺补漏学习过程。学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至所有掌握知识点知识能力目的，实现学习查缺补漏。二、微课选题与设计1、选题：小而精知识点（重点难点疑点考点）必要足够细，10分钟内可以解说透彻；一节微课只解说一种特定知识点或典型问题，如果该知识点牵扯到另一种知识点，详细解说时需另设一节“微课”。必要时教师应对教学内容进行重组和加工，而不适当照搬课本。选题内容适合使用多媒体表达，适合加入丰富图形图像、多姿动画、声色兼有视频。记住微课重要使用对象是学生：为学生学而设计。2．设计：创意（问题、活动、方略）A．微课片头具有微课名称、作者姓名、作者单位、微课合用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息，以以便教师观摩与学生学习。B．要明确微课学习目的、教学环节、评价办法，引导学生依照教学目的来自主和个性化学习。能调动学习者学习积极性。C．微课设计时应有恰当提问，问题设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化提问方略增进学生思考。D．要注重教学活动和教学方略设计，而不是以教学内容讲授/传递为目的。3．微课设计原则（1）值得学（要有用）内容对于学习者来说应当是“有用”——值得她付出时间来点击。但至于与否“实用”或“值得学”，核心要看甄选材料以及解说角度与否到位。（2）想去学（要有趣/吸引力）要吸引顾客来点击并且重复观看。要满足这一条，咱们经常采用方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人共鸣；问题，能抓住人注意力。更多状况是这三种方式结合使用。（3）容易学（要易懂）教师要懂得教学设计，理念先进且有创意微课教学设计在很大限度上是为理解决这个问题。4．微课设计流程互联网+背景下教诲与教学变革引子“互联网+”发展趋势“互联网+”时代，教诲什么样？互联网+教诲：是把应试教诲做到极致，还是重新设计教诲？教诲信息化十大核心词1．智慧校园所谓“智慧校园”是指通过运用云计算、虚拟化和物联网等新技术来变化学员、工作人员和校园资源互相交互方式，将学校教学、科研、管理与校园资源和应用系统进行整合，以提高应用交互明确性、灵活性和响应速度，从而实现智慧化服务和管理校园模式。智慧校园三个核心特性:一是为广大师生提供一种全面智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色个性化定制服务；二是将基于计算机网络信息服务融入学校各个应用于服务领域，实现互联和协作;三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一种互相交流和互相感知接口。2．智慧教诲智慧教诲指信息技术支持下为发展学生智慧能力教诲，旨在运用恰当信息技术构建智慧学习环境（技术创新）、运用智慧教学法（办法创新）、增进学习者开展智慧学习（实践创新），从而培养具备良好价值取向、较高思维品质和较强施为能力智慧型人才（人才观变革，要培养善于学习、善于协作、善于沟通、善于研判、善于创意、善于解决复杂问题智慧型人才），贯彻智慧教诲理念（理念创新），深化和提高信息时代、知识时代和数字时代素质教诲。图1是理解智慧教诲基本图示，描述了智慧教诲、智慧学习环境、智慧教学关联性。其中，依照不同尺度范畴，智慧学习环境可以划分出不同窗习空间，如智慧终端、智慧教室、智慧校园、智慧实验室、智慧教诲云等；依照学习情境和方式不同，可将智慧教学法划分为差别化教学、个性学习、协作学习、群智学习、入境学习、泛在学习等。3．“云”是网络、互联网一种比喻说法。过去在图中往往用云来表达电信网，日后也用来表达互联网和底层基本设施抽象。云计算（cloudcomputing）是基于互联网有关服务增长、使用和交付模式，普通涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化资源。云计算甚至可以让你体验每秒10万亿次运算能力，拥有这样强大计算能力可以模仿核爆炸、预测气候变化和市场发展趋势。顾客通过电脑、笔记本、手机等方式接入数据中心，按自己需求进行运算。4．翻转课堂随着近几年，慕课、微课大举进军，使老式教学格局完全被打破，“翻转”成为了新型教学模式。进而“翻转”什么，如何打造高效课堂就成为了核心问题。5．三通两平台在3月，教诲部颁布《教诲信息化十年发展规划(-)》背景下，国内教诲信息化建设从点到面，由浅入深，开始向多元化、多样化和成熟化发展。“三通两平台”作为“十二五”期间教诲信息化工作核心，教诲部将大力推动其建设，让教诲坐上信息化快车，实现教诲当代化梦想。9月5日刘延东副总理(时任国务委员)，在全国教诲信息化工作电视电话会议上提出:"十二五"期间，要以建设好"三通两平台"为抓手，也就是"宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通"，建设教诲资源公共服务平台和教诲管理公共服务平台。6．在线教诲在线教诲顾名思义，是以网络为介质教学方式，通过网络，学员与教师虽然相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络课件，学员还可以随时随处进行学习，真正打破了时间和空间限制，对于工作繁忙，学习时间不固定职场人而言网络远程教诲是最以便但是学习方式。在线教诲形式较多，例如：101网校，北京四中网校。7．电子书包电子书包意即运用信息化设备进行教学便携式终端，国内外均有对该类设备教诲功能进行研究。截至年末，中华人民共和国国内大某些地区尚且处在实验阶段，在某些大都市中已经率先在某些中小学使用，但教诲成效尚存在争议。8．智能录播智能录播系统以图像分析与解决技术为核心，集多媒体技术、流媒体技术、自动控制技术和模式辨认技术于一体，实现课程全自动、智能化录制。9．移动学习移动学习是一种在移动计算设备协助下可以在任何时间、任何地点发生学习，移动学习所使用移动计算设备必要可以有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间双向交流。10．电子白板电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等各种高科技手段研发高新技术产品，它通过应用电磁感应原理，结共计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学。电子白板由普通白板发展而来，依照发展历程重要有：背投式、复印式和交互式电子白板。热点核心词——“互联网+”1．3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中初次提出“互联网+”行动筹划。2．中华人民共和国启动“互联网+”时代大门。“互联网+”对社会发展影响1．增强本来行业效率质量规模2．颠覆本来行业边沿进入跨界进入逐渐蚕食取而代之“互联网+”将引爆哪些行业？互联网+互联网+”代表一种新经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配备中优化和集成作用，将互联网创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提高实体经济创新力和生产力，形成更广泛以互联网为基本设施和实现工具经济发展新形态。“互联网+”行动筹划将重点增进以云计算、物联网、大数据为代表新一代信息技术与当代制造业、生产性服务业等融合创新，发展壮大新兴业态，打造新产业增长点，为大众创业、万众创新提供环境，为产业智能化提供支撑，增强新经济发展动力，增进国民经济提质增效升级。概念提出国内“互联网+”理念提出，最早可以追溯到11月于扬在易观第五届移动互联网博览会发言。易观国际董事长兼首席执行官于扬初次提出“互联网+”理念。她以为“在将来，“互联网+“公式应当是咱们所在行业产品和服务，在与咱们将来看到多屏全网跨平台顾客场景结合之后产生这样一种化学公式。咱们可以按照这样一种思路找到若干这样想法。而怎么找到你所在行业“互联网+”公司需要思考问题。”互联网+11月，李克强出席首届世界互联网大会时指出，互联网是大众创业、万众创新新工具。其中“大众创业、万众创新”正是本次政府工作报告中重要主题，被称作中华人民共和国经济提质增效升级“新引擎”，可见其重要作用。3月，全国两会上，全国人大代表马化腾提交了《关于以“互联网+”为驱动，推动国内经济社会创新发展建议》议案，表达了对经济社会创新提出了建议和看法。她呼吁，咱们需要持续以“互联网+”为驱动，勉励产业创新、增进跨界融合、惠及社会民生，推动国内经济和社会创新发展。马化腾表达，“互联网+”是指运用互联网平台、信息通信技术把互联网和涉及老式行业在内各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。她但愿这种生态战略可以被国家采纳，成为国家战略。3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中初次提出“互联网+”行动筹划。李克强在政府工作报告中提出，“制定“互联网+”行动筹划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与当代制造业结合，增进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网公司拓展国际市场。”7月4日，经李克强总理签批，国务院日前印发《关于积极推动“互联网+”行动指引意见》（如下简称《指引意见》），这是推动互联网由消费领域向生产领域拓展，加速提高产业发展水平，增强各行业创新能力，构筑经济社会发展新优势和新动能重要举措。12月16日，第二届世界互联网大会在浙江乌镇揭幕。在举办“互联网+”论坛上，中华人民共和国互联网发展基金会联合百度、阿里巴巴、腾讯共同发起倡议，成立“中华人民共和国互联网+联盟”。基本内涵“互联网+”是两化融合升级版，将互联网作为当前信息化发展核心特性，提取出来，并与工业、商业、金融业等服务业全面融合。这其中核心就是创新，只有创新才干让这个+真正有价值、故意义。正由于此，“互联网+”被以为是创新2.0下互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下经济社会发展新形态演进。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个老式行业”，但这并不是简朴两者相加，而是运用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与老式行业进行深度融合，创造新发展生态。重要特性互联网+有六大特性：一是跨界融合。+就是跨界，就是变革，就是开放，就是重塑融合。敢于跨界了，创新基本就更坚实；融合协同了，群体智能才会实现，从研发到产业化途径才会更垂直。融合自身也指代身份融合，客户消费转化为投资，伙伴参加创新，等等，不一而足。二是创新驱动。中华人民共和国粗放资源驱动型增长方式早就难觉得继，必要转变到创新驱动发展这条对的道路上来。这正是互联网特质，用所谓互联网思维来求变、自我革命，也更能发挥创新力量。三是重塑构造。信息革命、全球化、互联网业已打破了原有社会构造、经济构造、地缘构造、文化构造。权力、议事规则、话语权不断在发生变化。互联网+社会治理、虚拟社会治理睬是很大不同。四是尊重人性。人性光辉是推动科技进步、经济增长、社会进步、文化繁华最主线力量，互联网力量之强大最主线地也来源于对人性最大限度尊重、对人体验敬畏、对人创造性发挥注重。例如UGC，例如卷入式营销，例如分享经济。五是开放生态。关于互联网+，生态是非常重要特性，而生态自身就是开放。咱们推动互联网+，其中一种重要方向就是要把过去制约创新环节化解掉，把孤岛式创新连接起来，让研发由人性决定市场驱动，让创业并努力者有机会实现价值。六是连接一切。连接是有层次，可连接性是有差别，连接价值是相差很大，但是连接一切是互联网+目的。“互联网+教诲”发展两种方式1．增强本来学校课堂——智慧教诲（实例：林地高中）效率质量规模2．颠覆本来学校课堂——在线课堂（实例：可汗学院）边沿进入跨界进入逐渐蚕食取而代之“互联网+教诲”如何贯彻到课堂教学（举例）1．“手机+二维码”——课堂教学信息传递方式变化教学中使用二维码火狐浏览器360浏览器草料二维码联图网2．如何运用问卷星开展互动测评——课堂教学测评与反馈方式变化3．教师使用APP组织教学——课堂互动教学方式变化4．翻转课堂+微课程视频——以学生为中心个性化教学5．教诲大数据辅助教学决策——询证教学法6．“互联网+”和创新2.0——创客教诲7．培养面向互联网+师资结语：互联网为教诲插上想象翅膀