试论小学生语文阅读能力的培养 试论小学生语文阅读能力的培养 杨庆摘 要：在小学阶段，语文作为基础课程之一，不仅能够对学生的语文能力提高有着重要的影响，同时还能让学生积累知识，提升自己的人文素养。而在小学语文教学中，阅读能力培养是语文教学中至关重要的组成部分，因此，教师必须通过科学有效的方法培养学生良好的阅读习惯，有效提高他们的阅读能力。Key：小学语文；阅读能力；语文教学对小学生进行阅读能力的培养，不仅可以让他们实现阅读能力的提高和多元知识的积累，还可以有效促进他们的思维能力，树立和发展他们...
杨庆
摘 要：在小学阶段，语文作为基础课程之一，不仅能够对学生的语文能力提高有着重要的影响，同时还能让学生积累知识，提升自己的人文素养。而在小学语文教学中，阅读能力培养是语文教学中至关重要的组成部分，因此，教师必须通过科学有效的方法培养学生良好的阅读习惯，有效提高他们的阅读能力。
Key：小学语文；阅读能力；语文教学
对小学生进行阅读能力的培养，不仅可以让他们实现阅读能力的提高和多元知识的积累，还可以有效促进他们的思维能力，树立和发展他们的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 意识和人文关怀。笔者根据自己的教学和工作经验，分析并总结了培养小学生语文阅读能力的建议。本文就此问题进行了重点讨论。
一、利用文章感悟提升语文阅读能力
在语文课堂教学中，教师应当引导学生通过紧扣文本的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，运用联想和想象的方法将自己的生活经验和个人观点融入文章之中进行解读，从而对文章的思想内容和核心主旨进行掌握，达到感悟的目的，并最终实现阅读能力的提高。首先，教师必须引导学生对课文进行阅读，这是实现感悟文章、提升阅读能力的最基本要素。完成阅读后，学生往往会通过自己的理解对文章有初步的认识。这时，教师就要引导学生积极参与到作品中，帮助他们形成自己的理解和领悟。
例如，在进行《天游峰的扫路人》的阅读教学时，教师就可以通过学生感悟能力的训练为出发点 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 如下问题：（1）天游峰是个怎样的山峰？这对描写扫路人起到了什么作用？（2）通过扫路人的言谈举止，我们可以发现扫路人的性格和生活态度是怎样的？一般而言，学生可以很快地通过这些问题感悟文章的内涵。至此，学生便可以很好地掌握作者的创作主旨。之后，教师应当引导学生根据自己的生活经历和所见所闻，回答如下的问题：（1）你认为怎样的生活态度才是乐观向上的？（2）我们要如何做到扫路人的这种精神境界？针对这些问题，学生可以根据自己的情况畅所欲言，从而表达出自己对文章的感悟，进而为自己的语文阅读能力提升产生积极的影响。
二、通過阅读积累促进语文阅读能力
广泛的阅读是提高小学生阅读能力的重要方法。因为学生只有在大量的阅读中才能积累丰富的素材和情感体验，进而促进自己的阅读能力获得提升。
在小学阶段，提高语文阅读能力的文学作品和 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 有很多，因此，教师不能拘泥于教材中的课文对学生进行阅读能力的培养，而应当为他们推荐课外读物进行拓展阅读。
当然，这种推荐必须是具有针对性和选择性的。针对这一点，教师可以根据学生的兴趣爱好进行课外读物的推荐。比如，逻辑思维能力较高的学生，教师可以为其推荐《八十天环游地球》《福尔摩斯探案集》等；对于文学素养较高的学生，教师可以为其推荐《汤姆叔叔的小屋》《钢铁是怎样炼成的》等；而对于艺术气息较浓郁的学生，教师可以向他们推荐《格列佛游记》和《假如给我三天光明》等书进行阅读。
除了图书的阅读，教师还应让学生在阅读的过程中发现用词精妙、语句优美的内容，通过准备专门的“摘抄本”进行抄录，并通过记诵、仿写等方式内化成自己的知识，从而在将来的文章阅读和写作中正确表达自己的情感，在适合语境下实现活学活用。不仅如此，教师还应当有针对性地引导学生关注文学作品背后的故事，比如写作背景、作者简介、写作手法等，让学生对自己所阅读的文学作品有真正的了解，进而实现知识的积累，在不知不觉中促进自己语文阅读能力的有效提高。
三、运用合作探究提高语文阅读能力
由于小学生的年龄特征和性格特点，他们在课堂上进行发言不一定是真正地知道问题的答案，有时只是为了希望表现自己而已。可是，一旦回答错误，那么羞愧的感受很可能影响他们的心情，进而不愿再接受他人的正确见解。针对这个问题，教师可以通过小组合作探究的方式让学生就课堂问题进行讨论。不仅可以有效提高学生的阅读兴趣，还可以提高他们理解问题的能力，达到思维的交换、能力的提升。
例如，在进行《莫泊桑拜师》的课文讲解时，教师可以提出如下问题让学生进行探讨：“如果你是莫泊桑，你会想出怎样的方法让福楼拜收你做徒弟？”“莫泊桑总是被福楼拜拒绝，大家能不能帮莫泊桑集思广益，让福楼拜尽快收莫泊桑做自己的徒弟？”学生通过小组合作的方式进行问题的探讨和交流，然后让所有学生都提出自己的想法和建议并进行分析与整理，之后通过选派代表的方式进行观点和意见的表达，从而避免了因为有了“正确答案”而不再关心他人的发言现象的发生。这样既能激发学生的思维，提高他们的交流与合作能力，也可在探讨中汲取他人的阅读经验并内化为自己的能力，从而实现阅读能力的提高。
总而言之，小学语文教师需要根据教学内容、学生情况，通过感悟、积累与合作的方式进行有机结合，实现小学生阅读能力的提高。这不仅有助于学生进行有效的语文知识积累，对于他们的人文素养提高、综合能力的促进也有着举足轻重的积极作用。
Reference：
[1]马雪梅.浅谈小学语文阅读教学的感悟[J].小作家选刊（教学交流），2014（9）.
[2]王丽.培养小学生语文积累能力的实施策略[J].考试周刊，2014（85）.
[3]叶丹.在小学语文阅读教学中培养学生合作能力[J].学子（教育新理念），2013（11）.
编辑 鲁翠红
-全文完-
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