新北师大版小学数学一年级上册《七加与减(二)：有几棵树》优质课教案_0

新北师大版小学数学一年级上册《七加与减(二)：有几棵树》优质课教案_0北师大版一年级数学上册《有几棵树》教学目标：1、经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法2、能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。教学重点：掌握8加几的计算方法。教学难点：体会不同的“凑十”方法。教学方法：问题探究教具准备：多媒体课件，小棒。课时安排：一课时第一课时教学过程：课前活动：师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？生：春季春天是一个万物复苏、春暖花开的季节。你们知道每年的3月12号是什么节日吗？生：植树节。今天有一年级两个班的小朋友去植树了，咱们到那里去看一看好吗？生：好师：同学们...

北师大版一年级数学上册《有几棵树》教学目标：1、经历探索8加几的计算方法的过程，能正确计算8加几的加法2、能运用所学的知识，提出并解决相应的简单的实际问题。教学重点：掌握8加几的计算方法。教学难点：体会不同的“凑十”方法。教学方法：问题探究教具准备：多媒体课件，小棒。课时安排：一课时第一课时教学过程：课前活动：师：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？生：春季春天是一个万物复苏、春暖花开的季节。你们知道每年的3月12号是什么节日吗？生：植树节。今天有一年级两个班的小朋友去植树了，咱们到那里去看一看好吗？生：好师：同学们今天上课的精神状态都很好，真棒！老师看谁今天的表现是最棒的，能坚持到下课。一、创设情境，提出问题1、找信息。师：孩子们，大家来观察一下画面，你得到什么信息？生：一班植树8棵，二班植树6棵。师：孩子们观察的真仔细。那么你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？生：一班植的树比二班植的树多几棵？生：二班植的树比一班植的树少几棵？生：一共有几棵树？师：孩子们真棒！那前两个问题该怎样解决呢？生：8-6=2（棵）师：好二、探索新知。1、解决问题：一共有几棵树？师：我们要求一共有多少棵树，谁会列式？生：8+6=14或6+8=14。师：为什么要用加法计算呢？生：求两部分合起来就要用加法计算。师：你是怎么算出来的？师：那么8+6=14对吗？我们可以请出我们的学习小帮手小棒来摆一摆。我们前面学习9加几的时候已经摆过小棒了，先摆几根？再摆几根？接着怎么做？谁敢上来先摆一摆？师：请你边摆边说。生1：我先摆8根小棒代表左边的8棵树，再摆6根小棒代表右边的6棵树。师：（问底下）谁听得最认真，先摆几根小棒？再摆几根小棒？师：（问生1）合起来一共是多少根？师：你能让大家一眼看出来一共是14根吗？（生1拿出2根和8根捆在一起。）师：（对底下）谁看清楚了，他拿出了几根和8根捆在一起？师：观察得真仔细，也就是看到8，想到2。师：（问生1）为什么拿出2根和8根捆在一起？生：8和2凑成十。师：最后合起来是？师：也就是10再加4等于14。师：大家想不想自己动手摆一摆？要求：边摆边说，我先摆••…,•再摆••…。生摆，师巡查指导。师：谁来说一说，你先摆,,，再摆,,然,后怎么做，最后合在一起是多少？（板书：8+6=14算理）。师：为什么先拿出2根？出图，圈一圈（8和2圈起来）。师：还有没有不同的摆法？出图，圈一圈（6和4圈起来）收学具。师：这两种摆法，你喜欢哪种？为什么？（找2个人说）师小结：上面：看到8，想到2，挪动2根。下面：看到6，想到4，要挪动4根。挪2根比4根快、简便，所以我们往往是看大数，分小数。师：看着算式，你能不能说一说8+6我们是怎么一步一步来计算的？（领一遍，再找2个人说）生：看到8，想到2,6可以分成2和4,8和2凑成十，10再加4等于14。师：现在同桌互相说一说，没有同桌的说给自己听，说完后用行动告诉老师。2、用下面的方法计算8+6=（），你能看懂吗？师：8+6=14，看来你们算对了，我们刚才用凑十法计算是又对又快，这种算法你能看懂吗？你觉得这种算法怎么样？3、圈一圈，算一算。师：我们刚才都是用小棒来摆一摆的，如果像这样不能挪动的，我们有什么好方法来计算呢？生：圈一圈。师：（读题）这道题分几步完成？先••…,再••…。生：先圈一圈，再算一算。师：课本81页，自己完成。拿学生书上台展览。合书，组织教学。师小结：今天我们学习的都是8加几。（板书：8加几）。师：通过刚才的学习，我们学会了8加几的加法，在计算时，我们往往看大数，分小数，先凑十，再计算，这样计算起来更简便。三、巩固练习1.摆一摆，算一算。学生独立完成。2.看一看，读一读。学生独立完成，教师订正。8+3=13+5=9+9=8+6=3+9=8+10=0+8=8+9买哪两盒合适？连一连学生独立完成，教师订正。四、小结。师：这节课你有哪些收获？请一位小朋友给大家说一说。还有哪些问题没有解决？五、板书设计：有几棵树（8加几）8+6=148+6=14六、作业设计练一练P82第3题课后反思：这节课从创设情境开始，让学生用多种方法来解决情境中的问题，接着让学生对各种方法进行比较，让学生感受到最佳策略，这节课始终以学生为主体，充分发挥学生的自主性，通过观察、思考、动手操作、小组讨论、知识迁移系列活动，为学生提供了自主探索的机会，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。但通过这节课，我发现学生在实际练习计算中，有些学生还不会使用这种“凑十法”，在以后的教学中，还要加深对这种方法的认识

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