北师大五年级上册数学教学反思

北师大五年级上册数学教学反思北师大五年级上册数学教学反思北师大五年级上册数学教学反思新北师版五年级数学上册教课反省数的世界教课反省：1、创建了学生熟习的生活情境从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参加的兴趣，指引学生感悟到，生活中到处有数学，数学就在身旁，从生活中学习数学识题。2、采纳了小组合作学习的模式学生经过察看，发现水果店里的数此后，在学生独立试试解决问题的基础长进行小组议论：如何合理分类，这样以小组议论作为研究新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台。3、充足表现了以学生为主体的指导思想讲堂上教师努力创建轻松、快乐的学习环境，指引学生踊跃参加学习过程。重视让每个学生都在小组内发布自己的想法，同时也聆听伙伴的看法，相互学习。4、不足之处还有一部分学生未踊跃参加到学习中来，如何让全体学生都参加到数学研究中来，仍有待于进一步的增强。倍数与因数课后反省：这节课是一节看法好多的课。教课中我发现仅就整数与自然数的关系，学生理解起来其实不难，但在运用填空时学生的看法中仍是表现出了一些模糊的地方。建议仍是要用会合圈的形式帮助学生搞清楚大、小看法之间的关系。对于倍数和因数的看法，仍是要先给学生介绍整除的看法。学生对什么是整除仍是能分的清的,但除尽和整除的关系学生理解起来仍是有些困难。这此中还浸透了倍数的有关知识，能够提早让学生感悟2，5的倍数的特色课后反省：能被2和5整除的数的特色，相对来说是比较简单发现的，学生感觉很简单接受。在学习了偶数和奇数以后，假如把奇偶数和2、5的倍数特色联合起来，既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。所以要增添一些综1、创建了学生熟习的生活情境从学生已有的生活经验出发，激发了学生主动学习与参加的兴趣，指引学生感悟到，生活中到处有数学，数学就在身旁，从生活中学习数学识题。2、采纳了小组合作学习的模式学生经过察看，发现水果店里的数此后，在学生独立试试解决问题的基础长进行小组议论：如何合理分类，这样以小组议论作为研究新知的起点，在小组合作学习中，给学生搭建自主的活动空间和沟通的平台。3、充足表现了以学生为主体的指导思想讲堂上教师努力创建轻松、快乐的学习环境，指引学生踊跃参加学习过程。重视让每个学生都在小组内发布自己的想法，同时也聆听伙伴的看法，相互学习。4、不足之处还有一部分学生未踊跃参加到学习中来，如何让全体学生都参加到数学研究中来，仍有待于进一步的增强。倍数与因数课后反省：这节课是一节看法好多的课。教课中我发现仅就整数与自然数的关系，学生理解起来其实不难，但在运用填空时学生的看法中仍是表现出了一些模糊的地方。建议仍是要用会合圈的形式帮助学生搞清楚大、小看法之间的关系。对于倍数和因数的看法，仍是要先给学生介绍整除的看法。学生对什么是整除还是能分的清的,但除尽和整除的关系学生理解起来仍是有些困难。这此中还浸透了倍数的有关知识，能够提早让学生感悟课后反省：能被2和5整除的数的特色，相对来说是比较简单发现的，学生感觉很简单接受。在学习了偶数和奇数以后，假如把奇偶数和2、5的倍数特色联合起来，既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。所以要增添一些综合性的练习。研究活动（一）2，5的倍数的特色（2）教课反省教课后感觉自己这节课的成功之处有：一是成功的讲堂引入。好的开始等于成功了一半。本节课我是这样引入的：老师有一项绝活——不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数，请你说出一个数考考老师。学生听后兴趣盎然，个个踊跃。考验老师结束后，再引出课题，大大地调换了学生学习踊跃性。二是密切地联系学生的生活。本节课充足利用了与学生生活亲密联系学号，使学生理解数学根源于生活，生活即是数学。在学生认识奇数和偶数后，安排了“请学号是奇数的同学起立”、“请学号是偶数的同学起立”的练习，以及判断自己的学号“是否是2或5的倍数”的练习，这些练习内容使乏味的数字练习变得生动了。不足之处是：如何有效地组织学生睁开猜想。猜想能够锻炼孩子们的创新思想，但猜想一定拥有必定的基础，需要因势利导。在课的导入阶段，我组织学生进行猜想，因为学生缺少猜想的依照，所以，他们的思想不够活跃，甚至有的学生在“乱猜”。这说明学生缺少猜想的方向和思想的空间，也是教师在组织教课时需要考虑的问题。3的倍数的特色课后反省：的倍数的方法，有的学生在奥数班已经学过。所以在研究问题上能够采纳已知结论，而后再考证的方法进行练习。学生在沟通时还说出了近似弃9法的判断方法，也能够用到判断3的倍数上。这样学生的判断方法就好多样了，学生对后边的这类方法接受很快，也很愿意运用。但在实质作业中，我感觉学生对3的特色的运用不是很主动，不象2和5的特色来得快，仿佛有些想不到。所以，要增强练习。找因数课后反省：在找因数的时候要教给学生一对一对的找，这样能够作到有序，不丢不落。但在有序的问题上，学生的掌握还需要一个过程，需要教师去指引，教给学生方法。以便为后边学习质数和合数打下基础。找质数教课反省“找质数”这一部分知识的内容与学生的生活经验联系不多，所以学生十分困难用自己的经验进行知识的建构。所以，为了在教课中使学生更为正确地理解质数、合数的看法，本节课的设计以数学活动为主。1．创建宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣学生的认知活动将受讲堂情绪因素的影响，宽松活跃、民主和睦的教课氛围能使学生勇敢研究、勇于创新的催化剂。在教课中，成立师生间的同等、和睦的友善伙伴关系，有益于学生思想的创新。所以，本课以做拼图游戏引入，学生很快地进入了角色，经过评比冠军，让学生产生争议，“我们组有11块小正方形，只好写出一个乘法算式。只有一种设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。”说明竞赛不公正，进而惹起学生的思虑，“为何有的组设计多，而有的组只有一种设计方案？”使学生在活动中引出质数、合数的看法。2．采纳小组合作形式，为思想的发展供给前提在学生解决问题的研究中，充足留足学生的思虑时间，让他们在联想猜想，自主研究的基础长进行小组议论，沟通合作，得出正确结论。小组合作不要不过流于形式，要有详尽的分工，真实达到合作沟通的目的。议论的问题要有价值，防止一问一答。此后的教课中应注意学生优秀合作习惯的培育。3．新奇的活动设计本节课的练习也采纳了游戏的形式，目的性强，学生乐于参加。“叫号游戏”促进学生成立了新旧知识的联系，能正确的划分奇数、偶数、质数、合数。“自我介绍游戏”使学生全面认识一些自然数的特征，如：我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。“动脑筋出教室”也使学生的下课形式变得新奇。在数学活动中，学生经过察看，试验，归纳获取数学猜想，并进一步证明，能有条理地表达自己的思虑过程，认识数学与生活的联系，体验数学活动中的研究与创造，感觉数学的谨慎及数学结论确实切。数的奇偶性教课反省1、创建问题情境，激发学生学习兴趣创建问题情境的目的在于上课时创建一种学生研究的氛围，以激发兴趣，为学生供给自我表现的机遇，培育学生的问题意识，依据小学生对实物、色彩、游戏更感兴趣的特色。我设计了游戏活动引入教课。在学生试一试时，教师先问：“你想获取什么？”几个学生试过以后，同学们的学习情绪逐渐高涨。这时，学生就会产生一种疑问，教师抓住学生好奇的机遇，既充足必定学生的发问，夸奖他们问题提的好，有思考价值，让学生尝到成功的欢乐，同时，又提出“为何他们拿到的奖品都是糖，而得不到有适用价值的奖品呢？”的问题，这一发问合时地把学生引入今日要研究的问题。2、重视学生活动，学生研究知识的过程教师供给研究问题的情境，目的是促进学生形成研究的意识，所以，当学生学习的热忱高涨时，我实时组织学生以小组合作学习的形式进行研究，给学生足够的时间去察看、研究、议论、考证。因为人的思想是不可以取代的，所以，学生只有在活动的过程中，他们的能力才能形成与发展。比较图形的面积教课反省：本节课重点是让学生掌握比较图形大小的方法，体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。所以，在办理这一环节时，我采纳自主研究、小组合作沟通的教课方式，经过小组合作沟通使学生掌握比较图形面积大小的方法，进一步领会到图形的形状不一样，但面积都相等。在学生沟通时，重点让学生说一说自己是如何比较的，它们依照是什么，当发现学生的比较方法独到时实时赐予鼓舞，以充足调换了学生学习的踊跃性，同时，给学生供给了显现自我的空间，表现了比较图形面积大小方法的多样化。在稳固环节中，我让学生应用自己所掌握的方法来解决生活中的实质问题，经过学生着手操作七巧板拼成平行四边形的过程，能够更清楚地理解面积大小比较的方法，领会图形的变化与面积大小的关系，同时培育学生着手操作的能力。在整个教课过程中，学生学习兴趣盎然，求知欲念高，讲堂氛围活跃。地毯上的面积教课反省：本节课从设计上讲，我充足考虑到学生是主体的新理念，采纳小组合作、研究交流的教课形式，在勇敢猜想、踊跃试试中找寻解决问题的策略，对于不一样的状况进行优化选择。这节课成功之处：⒈小组沟通的前提是独立思虑，教师奇妙地运用课前的对话，激倡始学生的研究欲念，鼓舞学生自己找寻解决的策略，当60%的孩子已经发现了一种方法以后，教师立刻合时睁开小组沟通，全班显现。2、教师为学生供给了广阔的应用空间，尊敬了学生的个体差别，并无强迫学生一定选择最简易的方法，而是鼓舞他们依据自己的实质选择使用。3、教师在讲堂上的语言不多，但每次都恰到利处，点拨合适。着手做---------底和高教课反省：本节课重视学生对“高”这一看法的形成过程，不论是平行四边形高的认识，还是三角形高的认识都是在学生在活动中逐渐归纳的。如对三角形高的认识，教课中特意设计了“把一张三角形纸片分红两个直角三角形”这一活动，进而把抽象的高的概念形象化，在此基础上指引学生用语言表述对高的认识，并获得了较好的讲堂成效。研究活动（一）平行四边形的面积教课反省本节课的结论平行四边形的面积计算公式大多半学生都知道了，所以在教课中，第一创建了一个情形表现计算平行四边形面积的实质性，引出公式，再提出怀疑公式怎么来的，对不对，就来亲身着手考证一下激励学生兴趣，再经历着手操作，猜想验证，得出结论。学生特别有成就感，对数学学习有了兴趣，并且培育了学生的创新意识、数学应意图识和实践能力。研究活动（二）三角形的面积教课反省：本节课是环绕着“经过学生发现三角形面积与已学图形面积的联系，自主研究三角形面积计算公式的推导过程，激发学生学习数学的兴趣，不停体验和感悟学习数学的方法，使学生学会学习”这个教课重点睁开。并注意从每一个细微之处着手关怀和爱惜每一个孩子。如揭露课题后，我便对学生进行检查：哪些同学知道三角形面积的计算公式；哪些同学不知道三角形面积的计算公式；再有就是有哪些同学不仅知道三角形面积的计算公式，并且还知道公式是如何推导出来的，目的是为了认识学生的知识基础，进而帮助他更好地达成学习的过程。他假如是第一种回答，我会夸奖他，不但能在学校学到知识，并且还可以经过上网、念书等渠道学到知识；他假如是第二种回答，我会告诉他，没关系，这是新知识，只需努力就能学会；他假如是第三种回答，我会鼓舞他持续向更高的目标努力，总之，让不一样的孩子尽自己的所能学不一样的数学。这节课学生在三角形面积计算公式的研究活动中是自主的、是开放的，让学生体验了“再创建”，本节课的最后一道练习题也是开放的，他让学生体验着数学的无量魅力。研究活动（三）梯形的面积教课反省：这节课从学生的生活实质问题出发，一开始我就让学生感觉到学习梯形面积计算的必需性，进而引起学生研究梯形面积的学习欲念。在这类激烈的学习欲念下，学生调换自己已有的知识经验，研究出了好多种方法，自己解决了数学识题，体验到了收获的快乐，既培育了创新思想能力，又增强了自主学习的能力。自然，因为学生在探索中出现多种方法，所以，整节课就显得十分地紧张，有些推导的方法也不够让学生进行深入的沟通。整理与复习（一）教课反省保证合作学习的实效性是本节课的突出特色。从本节课能够看出，学生参加合作学习的踊跃性很高，每一个人在合作中都有所收获，合作学习不再流于形式。只管本班学生有着优秀的学习习惯，但也存在着一些问题，特别在语言表达方面还不够理想，因些在教课中，我存心识地为学生供给表达、沟通的机遇，如：“请同学们先在小组里说一说你们是如何整理的？”先让学生在小组里说，而后再全班 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。其实学生在与伙伴沟通的过程中，不仅好从他人的讲话中获取启迪，同时语言表达方面也更趋于完美。分数的再认识教课反省：反省本课的教课过程，我有以下几点认识：1、重视学生的经验和体验，发展数感建构主义的学生观以为，学习不是教师把知识简单地传达给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有知识经验为基础，主动地建构知识的意义。2、关注学生的思想，给学生较大的学习空间。指引学生自主研究的重点问题是要给学生多大的研究空间？我以指引学生自主探索作为根本出发点，设计拥有较大研究问题的空间，如“你发现了什么？你有什么问题？”等，学生们联合直观图的察看，逐渐发现分子比分母小的分数能够在一个单位“1”中表示，并且小于1；分子比分母大的分数不可以只在一个单位“1”中表示，而且大于1，分子和分母相同大时，分数等于1。为最后归纳真分数和假分数的定义作铺垫。整个过程教师没有承办取代，硬性规定，而是留给学生自主思虑的时间和空间，尊敬学生自主选择的权利，并且，还改变了“问→答”这类师生之间的单向沟通方式，指引学生在合作中研究，在沟通中发现。在此过程中，教师只起到了组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充足发挥了学生的主体性、踊跃性、创建性，使学生真实成为发现者、研究者、研究者。同时，也使讲堂教课做到了不单关注实现知识技能领域目标，更为关注实现发展性领域目标。“分数的再认识”练习课分饼分数与除法教课反省1、教师在运用语言的调换，用变魔术这一游戏，激倡始孩子们的学习热忱以后，于是教师取出一张白纸又持续变魔术，变出了一个分数1/2，本想让学生们先学着教师相同也变出一个1/2，而后再折出用不一样分数表示的暗影部分，但因为大多半学生已迫不及待，他们折出1/2后自己又持续折下去，获取了好多不一样的分数，当教师巡视发现学生的行为时，立刻调整教课步骤，将两步变为一步，松手让学生勇敢研究，结果孩子们果真找到了分数大小不变的规律。2、这节课在教课中固然频频重申了分数大小不变的规律，但忽略了在详细题例中的点拨，学生们用语言表述的规律很 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，但在解决实质问题中，对乘或除相同的数理解不到位，于是在第一层的6/18＝（）/9的练习中，有一个学生答6/18＝12/9，全班同学竟拍手说对。假如当时学生发现了分数大小不变的规律时，教师能就着详细题来增强“都乘或除相同的数”，这也是此后讲堂教课中要注意的问题。师生的教课过程真实的亮点应当是学生讲堂中生成的东西，而不是教师所设计的教课方案，这也正是教师驾御教材、驾御学生的能力表现。找最大公因数教课反省:《数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。”在本节课中，我努力将找最大公因数的看法教课课，设计成为学生研究问题，解决问题的过程，这样设计各个环节的教课流程，表现了教师是组织者——提供数学学习的资料；指引者——指引学生利用各种门路找到公因数，最大公因数；合作者——与学生共同商讨规律。在整个教课的过程中，学生真实成了讲堂学习的主人，找寻最大公因数的方法是经过学生踊跃主动地研究以及不停地中考证获取的，所以整节课学生个性获取发挥，讲堂成了学习的乐园。第三单元分数约分教课反省:《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。”在本节课中，我努力将找最大公因数的看法教课课，设计成为学生研究问题，解决问题的过程，这样设计各个环节的教课流程，表现了教师是组织者——提供数学学习的资料；指引者——指引学生利用各种门路找到公因数，最大公因数；合作者——与学生共同商讨规律。在整个教课的过程中，学生真实成了讲堂学习的主人，找寻最大公因数的方法是经过学生踊跃主动地研究以及不停地中考证获取的，所以整节课学生个性获取发挥，讲堂成了学习的乐园。找最小公倍数教课反省：在本课的教课中，我经过对教材内容做合适的重组，使讲堂里的数学能够以一种充满了数学知识间的联系和数学与生活的联系的整体貌表此刻学生的眼前，进而建立一种生活化的数学讲堂。详细地说，就是数学是根源于生活，从学生的现实生活中找寻一些能够“自动地”反应公倍数、最小公倍数内部构造特色的实质问题，让学生经过解决这些生动详细的实质问题，获取对公倍数、最小公倍数看法内部构造特色的直接体验，累积数学活动的经验；在此基础上，再指引学生从生活“进到数学”，经过对实质问题的反省抽象，引出公倍数、最小公倍数等数学看法，并经过对解决问题过程的进一步提炼，总结出求最小公倍数的方法。这样，学生获取知识的过程被“拉长”了，花的时间可能也要稍多一些，可是，这一过程中，学生的学习踊跃性和主动性被充足地调换了起来，当他们面对那些生动风趣的实质问题时，会自觉地调换起已有的生活经验和那些“自己的”思想方式参加解决问题的过程中来，主动地借助各种外面的物质资料来显现自己内部的思想过程；通经历这一过程，学生能获取对数学知识更深刻的理解。同时，在这一过程中，学生不单能清楚地领会到数学的内部联系，并且能真实地领会到数学与外面生活世界的联系，领会到数学的特色和价值，领会到“数学化”的真实含义，进而帮助他们获取对数学的正确认识。建立生活化的数学讲堂就是要让学生在“生活和“数学”的交替中体验数学，在“源”和“进”的互动中理解数学。经过“生活中的问题”，为数学习供给现实素材，累积直接经验；再经过“进到数学”，把生活知识、活动经验提炼上涨为数学知识。这一一进之间，或许我们才能真实理解数学教课生活化的含义；这一退一进之间，或许我们才能真实掌握数学教课生活化的真理！分数大小教课反省:建构主义以为，知识的获取不是由传达达成的，知识只好在综合的学习情形中被沟通。教课中经过学生察看、独立研究、合作沟通、小组报告，促进学生和学生之间形成良性的互动，培育了他们的合作意识，增进了相互之间的感情。同学们经过猜想、考证、反省、运用等方式获取了对通分意义的理解。看着学生在这节课中的表现我很高兴，因为学生已真实投入到对数学知识的研究中。解答问题不不过为了求出一个答案，更重要的是得出答案的思虑过程。因为正是这个思虑过程显现了学生数学思考能力的发展。常常让学生将自己的思想过程整理表达出来，有益于培育学生总结、归纳能力的提升，有益于促进学生认识的深入及语言表达能力的提升。因为在沟通中，学生不单理清了知识构造，并且还提出了不一样的方法，经过沟通、碰撞，激活思维，促进了思想的灵巧性、深刻性等优秀质量的培育。同时在沟通中，学生思想积极，思路宽阔，相互启迪，相互激励，共同完美，充足发挥了“学生共同体”的作用，真实成了学习的主人。课题数学与交通（相遇）第三单元分数看图找关系教课反省:在设计复习课时，一要帮助学生成立清楚、完好的知识构造；二要经过复习培育学生采集、整理、归纳知识的意识和能力；三要帮助不一样层次的学生打扫学习上的阻碍，进而在自己的知识基础上成立一个更高的学习平台。为了达成这些教课目的，假如只采纳师生之间问答式的沟通，只好实现第一个目标，了为实现目标二、三，在教课过程中试图让学生经历整理、归纳复习的全过程，从中认识学生的需求，在实质教课过程中因为课前部署了详细的预习要求，所以在小组里都能踊跃沟通自己整理的知识重点，但经过全班的报告沟通仍是表现出学生知识再现的零落性、不够精华、缺少条理性和系统性，但这恰好表现了学生思想的个性化，教师应当赐予极大的尊敬。但在尊敬学生的同时，对教课的重点处仍应赐予劝导，进而使学生逐渐学会依据知识逻辑系统整理知识。在整个教课过程中，因为学生的能力有限，他们自主设计题目、自己解答题目都有必定的限制性，所以，依据学生的实质需要，教师合适地增补一些练习，以帮助学生拓宽思路。折纸---异分母分数加、减法教课反省：1．关注知识、方法的形成过程新课程要求侧重指引学生经历知识的形成过程，创建优秀的学习氛围，本节课不仅表现了这一点，同时也关注了数学知识与基本技术的教课。如让学生勇敢表达、主动发现伙伴或自己存在的问题，并想方法解决，在基本理解难点的基础上，侧重让学习有困难的学生知道如何进行异分母分数的加减计算等，既侧重了过程与方法，又重视了知识与技术。2．侧重操作的实效性学生着手折纸的目的其实不是为了发现加法算式，更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理，在本节课中，这方面利用的很好。3．侧重备学生教师在研究教材教法的同时，充足地考虑到学生可能存在的一些问题，站在学生的角度去思虑，这样有益于更好地提升讲堂教课效率，指引学生真实理解所学知识。礼拜日的安排—分数加、减混淆运算教课反省：从本节课的假想到实践领会好多，最深切的是：1、情境导入，激发学习兴趣。经过多媒体出示一个详细的“礼拜日的安排”，通过礼拜日三种形式的安排，引出了问题。而后环绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”睁开议论和沟通，使问题获取解决，这样既让学生经历了一个研究性的学习过程，又培育了学生的合作意识。2、转变了教师的角色。新课程以为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。在教课中，侧重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如分数加减混淆运算次序，经过让学生独立计算、比较、议论，亲身体验到各种各种的计算方法，使学生在沟通中汲取其余同学的好方法。课外书的时间----分数、小数的互化教课反省：作为一名教师，在教课中要敢于松手，相信学生能经过自我研究、合作沟通有所感悟、有所发展、有所创新。本课时教课比较满意的方面是：1、激发学生激烈的求知欲疑问、矛盾、问题是思想的启迪剂，它能使学生的求知欲由潜藏转入活跃，有力地调整学生思想的踊跃性和主动性。在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些悬念，这样，既调换了学生学习的踊跃性，又能激发了他们激烈的求知欲。2、让学生在自主研究中求得发展在教课中，我充足尊敬学生的个性差别，从学生已有的知识背景出发，向他们提供沟通各自想法的机遇，经过沟通让学生自主选择合适自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不一样的角度去思虑，充足表现了学生是学习的主人。3、在学生原有认知水平上促进发展本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，所以，在课上完好松手让学生自己去研究研究，进而经历、体验知识形成、获取的过程。在比较方法的研究上，让学生依据自己的特色自我选择比较的方法，使得不一样水平的学生获取不一样层次的发展。收获的多少可能不一样，却都能获取成功的体验。组合图形的面积教课反省:在研究组合图形面积的过程中，我侧重让学生经过着手操作、察看、推理等手段，剖析研究组合图形，在发展了学生空间看法的同时，找出隐含的条件，是学生能够利用已有的知识解决问题。1、侧重方法的指导与总结。授人以鱼,不如授人以渔。在本课的教课过程中，十分侧重剖析、解题方法的指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,一直坚持为学生创设自主研究的情境，让学生体验成功的欢乐，学生在知识内在魅力的吸引和合适指导下，主动投入到知识的发展过程中，自己悟出学习方法，学的主动踊跃、生动灵巧。经过一题多解的训练，培育发散思想，启迪学生多角度、多方向、多层次发掘奇特思路、各自提出有价值的切割方法。2、运用现代化的教课手段，向学生供给直观、多彩,、生动的形象，使学生多种感官同时遇到刺激，激发了学生学习的踊跃性，同时把教课过程组织得重生动，形象，能启迪学生进行总结归纳，抽象归纳，主动参加知识的形成过程。3、问题根源于学生，回归于学生。学生在拼图的过程中，松手让他们拼图，丈量各个因素，解决提出的问题。让学生在活动中，亲身体验自己的成功，在初步形成对组合图形看法的基础上，对“组合”的意义有了更深一层的理解，获取更多的成功的欢乐。4、出现未预料到的“移补”的方法解题。在早先备课时，只考虑到“割”和“补”，没想到学生在解决第(四）部分的图形时，应用了“移补”的方法，如图所示：想法很奇异，是料想以外的。固然是因为数据的有时性，但这类方法用起来比较简易，予以鼓舞。新课程理念重申：人人在数学学习中有成功的体验，人人都能获取发展。数学知识、数学思想和方法一定由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。学生在自己的自主研究中或许在与伙伴的合作沟通中，放飞着思想，张扬着个性，在互补反省中得到共同的提升，充足体验到了成功的乐趣，进而真实意义上的成为了学习的主人。成长的脚迹试试与猜想教课反省：本节课属于综合应用课，是“试试与猜想”的第一课时，其目的是增强数学知识与现实生活中问题的联合，以提升学生综合应用的能力。借助“鸡兔同笼”这个载体，初步获取一些数学活动的经验，在活动中指引学生自主研究，踊跃思虑，主动与他人沟通，从中领会出解决问题的一般策略——列表。在本课教课方案中，抓好“两个联系”，一是抓住知识上的联系；二是抓住思想发展层次的联系。从课前的猜数游戏即让学生复习前方学过的一种解决问题的有效策略——逐渐迫近，为后边列表时迫近“腿的数目54”打好伏笔，学生在踊跃思虑、猜想的过程中，浸透了区间套的思想。此外，重视学生学习过程，在师生互动交往中，感情体验充足，经过比较、判断实时调整，以此发展学生思想质量，我以为在本节课中学生的思想发展是看得见的。为了提升学生思想质量，课行进行充足预设，在学生报告没有表2这类状况下，出示调皮的列表试试方法，让学生对调皮的方法进行评论，经过学生间议论、沟通，进一步领会判断调整的过程，以此来促进学生思想质量的提升，也是本课的一大亮点。自然，本节课学生的生成资源也十分丰富。摸球游戏教课反省：本节课经过游戏活动，指引学生投入学习，这不单利于提升学生学习数学的兴趣，并且能够帮助学生体验可能性的大小的合理性。在教课过程中，让学生经过猜想、察看、想象、剖析、考证等思虑方式亲身体验、感知，获取事件发生的可能性是不确立的，能够用分数表示可能性的大小。让学生在参加中体验，在体验中学习。与此同时，也关注学生个性思想的发展和综合能力的提升。在应用部分中，学生不仅学到了知识，同时也能解决生活的实质问题，领会到数学在生活中的应用，增强了学会数学、学好数学的信心。迎新年设计活动方案课后反省：1、侧重创建情境，让学生从现实生活中学数学。教课中让学生在“摸鲨鱼牙”活动中，领会到学习内容与现实生活那么靠近，学生自觉采纳知识的程度就会越高。这一情境的设计，不单让学生对可能性知识进行了回首，并且使学生产生了自己想研究的需求，情绪高昂地踊跃投入到活动中来。2、重视操作实践，让学生在活动中学习数学。在数学过程中，十分重视学生的实践活动和直接经验。让学生充足着手、动口、动脑，在活动中自己研究数学知识与数学思想方法，在活动中体验成功。为了要保证学生的主体地位，我尊敬学生的选择，同意学生依据自己的需要选择教课内容，为学生创建自由、民主的合作氛围。让不一样的学生依据相同的兴趣走到一同，共同品味成功的快乐。3、增强合作沟通，指引学生自主研究学习。在讲堂上，我比较侧重学生的合作学习。学生踊跃参加教课活动，在学习中十分重要。不单能够培育合作学习的精神，而且还可以够达到相互学习、相互增补的目的。所以，我在教课中，侧重沟通的时效性，保证让学生全员参加，赐予充足的时间，使学生实现表现自我的欲念，讲堂立时成立学生显现自我个性的舞台。4、侧重发掘开放性因素，培育学生思想的创建性。在教课中，我努力为学生供给充足从事数学活动的机遇，帮助他们在自主研究和合作沟通的过程中，真实理解和掌握数学方法。因为学生能够自主、踊跃地参加活动，活动中又为学生留出了自主研究的空间与时间，这样就为学生创建思想的培育供给了前提条件。在此基础上，我努力发掘活动内容中开放性因素，给学生创建自主发挥和创建的机遇，让学生在独立思虑与合作沟通中发现、剖析、归纳出数学知识，这无疑是对学生创建性思想能力的锻炼。总复习（一）教课反省：“数与代数”的复习课，目的就在于对“数与代数”这部分知识进行再认识，提高学生综合应用和解决实质问题的能力。因为是复习课，内容就应是含概量多，书中问题少，想经过仅有的几道复习题让学生们掌握全部 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 是不吻合实质的，所以在教课过程中增添了几个问题进行合适的增补。比如：在填写完2和3的倍数会合圈时，增添了填写2和5的倍数会合圈，一方面是让学生有机遇再试试一次如何填会合圈，同时也给学生供给了自己总结出2和5的公倍数的特色的机遇。在数学学习中，解决问题的方法是多种多样的，让学生试试着用不一样的方法解决总复习（二）教课反省：复习课既不像新讲课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。而是担负着查漏补缺、系统整理和稳固发展的任务。为让每个学生踊跃参加复习，在组织教课时，应创建一个轻松、同等、和睦的学习氛围。让学生在独立思虑、合作沟通、开朗欢乐的过程中“温故而知新”。在讲堂教课中，为学生创建自我表现的机遇，扩大讲话面，睁开多向沟通。如分数的意义，图文并茂，使学生感觉学习数学是特别很存心思的。相互说一说自己的想法，使尽可能多的学生有机遇表现自己。计算题，恰如其分地睁开擂台赛和挑战赛，极大地激发学生的学习兴趣。剖析问题采纳了切近学生实质生活的情形，指引学生用学到的数学知识解决生活中的问题，使学生感觉学习数学知识的必需性。总复习（三）教课反省:我向来思虑的问题：如何上好总复习课？每当我看到学生懒洋洋的做总复习的题目时，我老是感觉很惊恐。对教师来说，复习的内容多，复习的时间短；对学生来说，复习的内容都已经学过了，没有多大的兴趣。总复习肩负的任务是什么？不过达成一些题目吗？内心的不安让我试试以学生为主体来上复习课，把讲堂交给学生。我依照总复习中的类型，以“空间与图形”部分为例，让学生经历回首、梳理、应用、拓展知识的过程，上了一节总复习课。学生热忱高涨，我也很欢乐，此刻回想起来还意犹未尽，津津乐道！学生思想的线在他们自己大脑的操控下愈来愈清楚，最后是亢奋！真是太奇妙了。在学生课前整理知识时，知识是纷乱的；师生一同回首的时候，纷乱的知识是散装的；经过小组的梳理与全班的沟通，知识基本上连成了线，学生已经基本上清楚了知识的前后联系；经过应用与拓展，这些连成线的知识穿起了珠子，这些闪亮的小珍珠，足以显示学生思想的魅力！更妙的是，在整理知识的过程中，学生还可以整合知识，总结学习方法，不单如此，总复习上的题目在学生梳理知识后的应用过程中，不知不觉已经达成了，我想数学对于学生的魅力莫过于不知不觉中的茅塞顿开，满头雾水时的豁然爽朗！这不过我上总复习课的一点做法和领会，在和大家分享的时候，仍是有点诚惶诚恐，我想仁者见仁，智者见智，欢迎大家一同来商讨。总复习（四）教课反省：本节课环绕“统计与概率”创建了一些与生活亲密联系的情境，设计了一些有层次的练习，在学生有效的进行“问题解决”的过程中，会运用已经学过的知识。同时，在对问题进行研究的过程中，学会使用各种有关的方法和技术。因为教师设计的教课环节有张有弛，学生之间又能进行相互间的增补与怀疑，所以达到了预期的教课目的，使学生在有限的讲堂学习中，体验数学的应用价值。