高中英语教学论文 论高中英语教学中的探究性学习（通用）

PAGE论高中英语教学中的探究性学习摘要：在教育从应试技能为重转向以发展人的全面素质为重的改革前提下，“探究性学习”这种以培养学生解决问题的综合素质和创造能力为目标的新型的教学方式方法应运而生。本文主要结合探究性学习的含义与特点，论述了在高中英语教学中开展探究性学习的必要性，并在这个基础上，提出了一些实施策略。关键词：探究性学习；高中英语教学；实施策略；一、相关概念界定探究是一种活动，探究性学习则是以探究这种活动为基本特征的学习方式。学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的积极学习过程；对教师而言，探究性学习又是教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力，所以，探究性学习是师生共同参与的过程。我们认为，探究性学习就是以学生探究为主，教师调动学生积极性促使他们自己去获取知识、发展能力，使自身得到不断完善的活动方式。具体说它是指在教师的启发诱导帮助下，以学生独立自主学习和合作讨论等方式为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达、质疑、探究、讨论等问题的机会，并通过调查、表达与交流等探索活动，通过个人、小组、集体等多种探究方式，使学生获得知识、技能，发展情感与态度，提升价值观标准的一种学习学习方式。探究性学习特别强调发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图为终身学习奠定基础。二、探究性学习在高中英语教学中开展的必要性（一）探究性学习自身的优势探究性学习可以打破传统教学束缚学生手脚的一套做法，尽情体现学生的自主学习能力；它遵循现代教育以人为本的观念能给学生发展以最大的空间，比如，注重学习目标的多维提高，强调富有个性的学习活动，关注学生在这一过程中获得的丰富的学习体验和个性化的创造；把培养学生实践能力和创新精神作为教学的重点。（二）探究性学习对学生英语学习的促进作用学生学习英语的内在动机是对它的兴趣，而探究性学习可以最大程度地调动学生学习的积极性，使学生主动获取知识、应用知识，既加深了学生对文本内涵的理解与掌握，又促进学生对知识价值的反思；探究性学习可以使学生在英语学习中更广泛地掌握英语技能，提高学生用英语解决社会实际问题的能力；探究性学习能给予学生在英语学习中充分的思维空间，探究活动倾向于横向与纵向的研究，这样就可以使学生的思维在很广阔的天地中翱翔，自由思考，自由探究；探究性学习的方式鼓励学生互动、同伴质疑与讨论，利用集体思考的力量，相互启发、相互激励、相互诱导，充分发挥学生的主体性，引发学生全方位认识这个问题，就给学生学习英语提供了很好的平台。（三）传统高中英语教学的某些不足传统的高中英语教学过分重视基础知识和基本技能，轻视过程与方法，学生的情感、态度、价值观等方面。学生缺乏对于教学内容、学习时间的自主支配。知识要求一步到位。重视语言知识和语言技能，轻视情感态度、学习策略和文化意识。重视知识传授，轻视学生自我学习；重视词组、句型、语法，轻视学习方法、阅读策略、资源策略、认知策略、调控策略、交际策略。重做题，轻思考。对课堂教学的科学性、思想性、人文性、艺术性（可欣赏、回味、引发兴趣）、实效性的关注不够。（四）普通高中《英语新课程标准》对探究性学习提出的要求《英语课程标准》提出的基本理念之一是采用活动途径倡导体验与参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式实现任务的目标，感受成功。因此，在英语教学中如何培养学生的探究性学习能力，发挥学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动探究、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力是摆在广大英语教师面前的重要课题。三、高中英语教学中探究性学习的实施策略（一）师生共同参与，营造探究性学习的氛围1、创设情境英语课程的探究内容非常丰富，是语言文字和人文内涵的结合，是开放而有创新活力的，而探究的过程也讲究情感的投入和发展。学生也只有在宽松活跃、自由愉快的氛围中才能积极思考，深入探究。所以，创设一定的情境，既有利于英语课程的生动展开，也有利于学生探究学习的有效实施。首先，创设情境，利用词组短语提示，让学生对话，诵读、表演读、演讲、课本剧表演等，可以有老师指导性的表演，也可以是学生的参与性表演、交流性表演、汇报性表演等。让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，达到内化、积累、创造性地运用英语的能力。如在学习了《TheMillionpoundBank-note》后,让学生进行英文短剧表演。可以根据人物的对话进行改编；短剧排演也是一个培养学生沟通能力和协作精神的过程，对学生的多元智能（multipleintelligences）很有益。学生从排练中锻炼意志力，不断树立信心。这对学生人格的形成会影响，也体现英语学科所具有的人文性。总之，演剧对学生的综合素质的提高会起到很大的作用。其次，可以利用现代媒体创设现实情境。 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 、投影这些现代化教学媒体可以使学生直观的了解文本。如在学习《Earthquakes》，可以用多媒体展示1996年唐山大地震，2020年5月14日四川汶川大地震，SANFRNCISCO的大地震的惨状，以及广大官兵与群众积极参与救援的情景，可以使学生深刻体会课文中情景；并从中了解到地震无情人有情。当然，还可以通过问题来创设情境。2、教师引导，学生自学在探究性学习中，教师起着引导的作用，所以教师应该立足文本，引导学生探究。我们英语教师应该引导学生理解文本内容，同时使学生在探究过程中，培养学习英语的方法和技巧，树立起正确的情感与价值观，提高英语的运用能力。当然，在探究时，一方面要与教材相结合，话题不能游离于文本之外，另一方面要与学生实际相联系。在整个探究过程中，语言的习得主要是靠学生自学得来的，自学的主要内容就是阅读。它也是学习英语最根本又最有效的方法，学生通过大量阅读英美文学作品，报刊杂志来拓展知识，更好的理解和领悟异国背景和文化。成为探究性学习的主人，所以在课外阅读这个探究的过程中，所有任务都是学生自学、思考、质疑、发问、解决问题得来的，这样可以锻炼学生学习的自由性，挖掘学生潜力，培养自主学习习惯和自学能力。（二）拓展迁移，挖掘探究性学习的方法1、学生自主探究和情趣探究学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究（AutonomousandInquiringlearning）。为了充分发挥学生学习的自主性，体现学生的主体地位，我们要做到：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。在问题解决中探究、在实践活动中探究。这也是多年来素质教育的核心要求,更是在新课改中我们应体现的核心思想。《高中英语课程标准》要求关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。探究性学习不仅仅针对问题的解决，还要注意在探究的过程中培养学生的积极的主动的情感体验。学生的思维之舟自主确立目标进行探究后，就会在探究的过程中渗入感悟，也就是敏锐地捕捉信息、联系学生原有的思考，结合文境去探究，体味异国文化蕴涵的情感，在学生的思维中变平面的文字为立体的图象、美妙的意境，鲜活的画面。如在教<>时，教师先布置学生预习，通过上网搜索有关英国的知识，从地理，历史，政治文化等多角度了解它的风土人情和人文景观。课堂上，通过大量的图片展示，培养学生深入理解和领悟英国语言和英国文化习俗；提高跨文化理解能力。学生通过学习课文后，理解英国的由四个“王国”组成课后，可以让学生根据自己的兴趣从四个“王国”中选择一个并搜集它的资料，然后分组，编成册资源共享。英语不同于其他学科，而是一门语言知识的科学性与人文性互相紧密联系的学科，无论从语言角度，还是从文化角度，从从信息角度，还是文学角度，都要让学生去尽情的遨游，去体验，进入探究的积极状态，去主动探究学习内容，也只有这样，学生才有可能获得对语言的敏感，才能对英语学科的领悟。2、师生、生生合作探究融洽师生关系是探究学习的关键。探究性学习需要学生深入地思考，仔细地研究，更需要师生互动，生生互动，共同寻求答案，共同寻找事物的规律。这样，才能真正提高教学效率，所以，在英语教学过程中，应该正确处理学生自主学习与教师指导学习的关系，这不仅强调学生要在教师的引导下探究，更要强调教师要在引导的基础上，与学生共同合作，不仅珍视探究中教师自身的个人观念、独特感受和体验，引导学生积极反思，同样，也要珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，这样才能体现师生之间相互倾听、交流与合作的重要性。如学Unit5Book2,Music，先让学生分别学会唱不同形式的音乐。然后提前让学生，上网搜索关于音乐多种形式，包括摇滚，爵士，乡村音乐，民族音乐等。使学生对音乐有一定的认识之后，在堂上，再让他们分小组分别演唱摇滚，爵士，乡村音乐，民族音乐等，然后其他小组猜是哪种音乐。接着呈现图片，看图，通过讨论，Howmuchdoyouknowaboutmusic?引出Classicalmusic,countrymusic.等。确定刚才各小组所唱的歌是什么音乐（集体回答）。继而让各小组学生归纳出各种音乐及其特征。然由于学生归纳总结能力还不是很强，所以老师就要把学生收集起来的资料归类，整理出来，与学生共同参与，这当然需要教师来合作。下一部学生与学生相互提问。如Whatkindofmusicdoyoulikerockbands,countrymusic,jazz,classicalmusicorfolkmusic?Why?老师随意巡堂提问。最后让学生向老师提问上述或与音乐有关的问题。真正体现了师生互动，整堂课，师生之间就在愉快的合作氛围中顺利完成了。总之，培养学生自主探究，自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题；在思中分析问题，理清问题；在议中解决问题，共同提高。只有这样，才能真正让学生学会学习，也真正体现了学生是学习中发展的主体。参考文献：[1]《英语课程标准》   北京师范大学出版社  2002.1[2]张崇善 探究式:课堂教学改革之理想选择《教育理论与实践》2001.11[3]靳玉乐.探究教学的学习与辅导[M].北京：中国人事出版社，2002，[4]庞维国.自主学习——学与教的策略[M].上海：华东师范大学出版社，2020，[5]任长松．探究式学习：学生知识的自主建构[J]．课程、教材、教法，2020，[6]施铁如.学校教育研究导引方法思路与策略[M].广东：广东高等教育出版社，2020，[7]石志华.着眼于学生学习方式的转变[J]．教育理论与实践，2002.（9）．[8]薛国春.“自主、合作探究”学习的思考[J]．中华活页文选（教师版），2020，(1)[9]余文森.简论学生学习方式的转变[J]．课程·教材·教法，2002.（1）．[10]章淳立.上海开发中小学研究性课程的探索与实践[J].上海教育，2000，(6).[11]郑渊.探究式教学的模型构建研讨[J].学科教育，2001，(5).[12]朱慕菊.走进新课程一—与课程实施者对话[M]．北京：北京师范大学出版社，2002，[13]张肇丰.试论研究性学习[J].课程、教材、教法，2000，(6).