《三顾茅庐》第二课时导学案设计寿安里
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杜银桃【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。【教学重点、难点】1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。【教学过程】一、复习导入同学们，这节课我们继续学习脍炙人口的经典故事《三顾茅庐》。（板书课题）老师先来检查一下大家上节课的学习情况。1、听写词语：刘备诸葛亮三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬茅塞顿开2、试着说说课文的主要内容。根据回答出示：刘备诚心诚意三顾茅庐，请诸葛亮出山辅助自己完成统一大业。3、通过上节课的学习，我们已经知道刘备三次到隆中去拜访诸葛亮，诚心诚意（板书词语）地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但前两次去都没有见着。冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，那么，刘备是怎么诚心诚意拜访诸葛亮的呢？我们一起来学习。二、民主导学任务一：1、任务呈现：刘备是怎样诚心诚意地去拜访诸葛亮的呢？带着问题默读课文2-4自然段。边读边想：哪些地方让我们感受到刘备的诚信？2、自主学习：边读边思边画。画出有关刘备动作、语言、神态的句子，圈出重点字词，读一读，想一想，在旁边批注。3、展示交流：（1）出发前，刘备对张飞的训斥，体现他对诸葛亮的诚意及对人才的敬重。（2）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”师解释:同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，以此来表示极大的尊敬。当时的刘备是官员，而诸葛亮只不过是一介草民，但刘备对诸葛亮却如此有礼，我们可以看出刘备的诚意。（3）“刘备让童子不要惊醒先生……轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”（4）“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”任务二：体会诸葛亮的雄才大略。1、自读课文，理解下面两句话：（1）、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。提示：茅塞顿开是什么意思？你有过这样的体验吗？（小组交流）（2）、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！2、把课前搜集到的关于诸葛亮用兵如神的小资料拿出来和大家分享一下。任务三：体会隆中的人杰地灵。找出文中写景的句子：（1）有感情地读一读这几句话。（2）讨论：这里的景色描写是为了衬托什么？（3）试着用“来到……只见……”的句式写一处自己喜欢的景色。 【检测反馈】1、背诵第三、四自然段。2、用“来到……，只见……”的句式写一处景物。【板书设计】前两次：没有见着上路前：鲁莽尊重有详有略8、三顾茅庐第三次：到隆中：虔诚真心语言描写环境描写见面后：茅塞顿开动作描写关系：如鱼得水《三顾茅庐》教学反思《三顾茅庐》是根据《三国演义》的有关内容改写的。呈现给我们的文本删去了很多精彩的描写，那么编者的意图是什么呢？仔细阅读了
教材
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，研究课后习题，明白了编者的意图是让学生初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的关系以及景物描写的方法。明确了这些，开始我的教学设计。教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意词句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自己的体会时都有自己的感悟。通过让学生理解刘备拜访孔明时的恭恭敬敬地等候，既激发了学生的学习兴趣，又深刻地理解了刘备的诚意。在品读诸葛亮的雄才大略时随机理解比喻句前后的关系也达到了教学目的。课后，这节课得到了大家的肯定，但我知道有很多的不足：1、课上对于一些词语的理解不是很到位。2、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。3、对学生已经理解并能读出来的东西耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节进行得有些草草而过。
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