《伟大的悲剧》作业设计

初中学段语文学科《伟大的悲剧》书面作业设计（下学期）单元名称第六单元课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 21伟大的悲剧节仏第3-1课时次作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.（1）请用正楷准确书写下列汉字。shim^nggufuHnlieF1F1F11F1tI-1fI-T\\i/1\\\/1i/1|\i/Il\i7]\\i/1—m匚—|—J-*--—L—讨匚—I—wjL——I—w一|*11、11*I1*|1、11、吞鲁、1\jrI'■—、*ezhengpibeiqinpei~zl.-■■j~1~jT1P”Si”7”1'i.Ifi'.Ii'.i.|i'./i'.运救（2）请在下列横线上填写词语或成语意思。：瘦弱。：物资用完。怏怏不乐：毛骨悚然：答案：（1）吞噬；莽；辜负；凛冽；厄；拯；疲惫；钦佩。（2）①羸弱；②告罄；③形容不满意或不咼兴的神情；④形容十分恐惧的样子。设计意图：能熟练运用正楷准确书写汉字，掌握词语的含义。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：0识记0理解□ 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 综合□鉴赏评价□ 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达应用□探究2•按照提示，用简洁语言概括本文故事。时间：人物：地点：设计意图：掌握概括要素，培养学生的概括能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合事件：参考答案：时间：1912年；人物：斯科特一行5人；地点：从南极点返回的途中；事件：不幸遇难（牺牲……）。□鉴赏评价□表达应用□探究拓展性作业（选做）时间地点人物及事件1912.1.16白色雪原1912.1.18南极点19.12.2.17埃文斯的死亡1912.3.21912.3.21无法离开帐篷1912.3.29帐篷里1912.10.291912.11.123.跳读课文，在文中圈点批注斯科特等5人相关信息，完成下列表格。时间地点人物及事件1912.1.16白色雪原斯科特等发现自己晚到一月1912.1.18南极点斯科特等到达极点，伤心并要作证19.12.2.17屠宰场地埃文斯死1912.3.2贮藏点四人感到可怕的绝望1912.3.21帐篷里无法离开帐篷1912.3.29帐篷里等待死神来临并写书信1912.10.29营地一探险队出发寻找他们1912.11.12帐篷发现尸体并垒了石墓参考答案:1•因原作篇幅过长，选做课文时，删去了前面写斯科特准备和出发南极的部分。你认为这样的处理合适吗？行人的探险参考答案：合理。选文保留了他们从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分，这是全文的主体部分，全文主旨、斯科特精神、精彩的语句，大多集中在这一部分。设计意图:通过填写表格，理清故事情节，培养学生提取、概括信息能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究设计意图：通过对故事情节删减的思考，引导学生初步理解文章主旨和作者的写作意图。学科素养：□语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合0鉴赏评价0表达应用□探究2•斯科特一行人的南极探险之旅虽然失败了，可是却充满了意义。请你说说斯科特一行人去南极探险的意义是什么？参考答案：斯科特行的行为疋有意乂的，他们疋为了科学探索而献身，他们表现出的是为科学而献身的精神。人类也正因为有了这种精神，才认识了美丽的地球，走向了进步。设计意图：通过思考斯科特行探险意义，加深学生对文本主旨的理解，培养语言表达能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解□分析综合□鉴赏评价0表达应用0探究单元名称第6单元课题21伟大的悲剧节仏第3-2课时次作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.阅读全文，下列说法有误的一项是（）课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，冋时也注重了典型环境中的典型人物。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。设计意图：整体感知，理解文意。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记0理解□分析综合拓展性作业（选做）答案：Co（“全文重在记述过程，并没有太多的细节描写”不准0鉴赏评价□表达应确，文中运用了大量的细节描写。）用□探究设计意图：通过品人物形象帮助学生更好地理解文本内容，把握文章感情。2.斯科特一行拥有人类许多优秀品质。请选其中一个品质并在文中找找它的具体体现。①诚信②坚毅、执着③强烈的集体主义精神④无私我认为他们拥有（）优秀品质，表现参考答案：我认为他们拥有无私的优秀品质，表现在斯科特生命最后一息，考虑的不是一己之私，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露，怀着一种热烈的爱离开了那个冰冷的世界。3•作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请按照要求根据你的理解谈一谈：“悲”在哪里？“伟大”又指什么？悲在悲在悲在悲在而而而而伟大;伟大;伟大;伟大。参考答案：悲在失败，而冒险精神伟大；悲在生命的毁灭，而团结无私、献身科学的精神伟大；悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大；悲在为胜利者作证，而诚信的绅士风度伟大。1•请根据你对“伟大的悲剧”一词的理解，联系历史或现实再举一个具体的事例。参考答案：2003年2月1日，美“哥伦比亚”在返回地面时失事宇航员全部遇难。他们为人类认识宇宙，拓展人类生存空间，挑战人类自学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解□分析综合0鉴赏评价0表达应用0探究设计意图：通过题目探究，引导学生深入理解文章主旨，培养学生概括及语言表达能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合0鉴赏评价0表达应用0探究设计意图：通过事例补充，引导学生深入理解文章主旨。学科素养：0语言的建构和运用我，实现生命价值，给人类以精神鼓舞。(提示：有事例具体，结局应是悲惨的，能体现崇高精神。)0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解□分析综合□鉴赏评价0表达应用□探究2.斯科特一行人悲剧的形成受到当时探险设备及科技水平的限制。随着科技的发展，人类探索的领域更加广阔了。如果你有机会去探险，你准备去哪里？为什么？(80字左右)参考答案：如果我有机会去探险，我准备去火星；我们国家通过对航天科技的探索与研究已经能够踏上月球，而还未对火星有深入了解，我相信在未来科技高度发达的时候踏上火星将不再是梦，我愿意肩负使命去探索，为祖国贡献一份力量，展现我国的实力，实现更远大的航天梦。设计意图：通过想象探索，培养学生独立思考能力及探索精神。学科素养：□语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合□鉴赏评价□表达应用0探究题目来源：新编单元名称第6单元课题21伟大的悲剧节仏第3-3课时次作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业(必做)1.阅读文段，元成下面小题。他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗一一一面删删来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“g口fuT他们雄设计意图：考查字音与字形的掌握，引导学生重视积累。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承心壮志”的地方。在他们身后刮来Hnlie的寒风。斯科特怀着不祥的预感在日记中写道：“回去的路使我感到非常可怕。”(1)给加点字注音，根据拼音写汉字。怏怏不乐()gUfu()()linlie()()(2)文中画线句有一个错别字是，这个字的正确写法是。答案：(l)ydng；辜负；凛冽；(2)删；姗。能力维度：0识记0理解□分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究2.茨威格在文章中说“一个人虽然在冋不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这个结尾倾注了他全部感情，对英雄的赞叹溢于言表。本段的表达方式是，请在课文中再找一处：()最后一句中“”一词最集中地体现了作者的情感态度。参考答案：(1)议论；在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人敬佩。(2)伟大。设计意图：通过表达方式的切换，感受作者对斯科特一行的敬仰之情，把握文章感情。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解□分析综合0鉴赏评价0表达应用0探究3•本文有许多令人难忘的细节，请自选角度为下面的A、B两处文字作批注。但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们的上面补写了可怕的“我的遗孀”。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。参考答案：A.“悲伤地”“坚决地”写出了斯科特深知自己必将死去的绝望、无奈的沉重心理，也展现了他视死如归的英雄形象。B.动作描写，“拖”字写出了斯科特和队友们脚步的沉重，表现出他们发现阿蒙森小队已捷足先登后，失望透顶、万分沉重的心情。设计意图：通过细节赏析，理解人物形象，感受人物精神。学科素养：□语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合0鉴赏评价□表达应用□探究1.斯科特上校在生命最后一息给他的妻子写下遗愿，假如你是斯科特，请展开想象，结合文章内容，猜猜他给妻子写了什么？（100字左右）参考答案：亲爱的，我们现在已经距离补给站11英里了。在这期间我们吃了一顿热食，吃了两天冷食。我们本来能熬过去的，但一场可怕的风暴阻碍了我们。我想我们已经失去了最好的机会，我们不会自杀，而会坚持到最后一刻。如果可能的话，让孩子对自然历史多产生一些兴趣吧，这要比游戏对他有用。我与你们同在，爱你！拓展性作业（选做）2.斯科特一行人的故事令人感动，无情的暴风雪吞噬了五位探险者的生命，他们面对厄运、面对死亡时的悲壮场面让人久久难以忘却。说说文中最令你感动的是哪个人物，说说感动你的理由，并且仿照“感动中国”人物颁奖词的形式，为他写一段颁奖词。人物：桂希恩理由：抗艾英雄温情无限颁奖词：他清贫而充实，温和而坚定。仁者的责任让他知难而上。他让温暖传递，他让爱心汇聚，直到更多的人向弱者张开双臂，直到角落里的人们看到春天。他不惧怕死亡，因为他对牛命有博大的爱。人物：理由：颁奖词：参考答案：人物：斯科特理由：直面失败直面死亡，不辱使命不违诺言。设计意图：通过情景再现，揣摩斯科特心声，感受英雄力量，加深学生对文本主旨的理解，培养学生写作能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合□鉴赏评价0表达应用□探究设计意图：通过写颁奖词，感受斯科特精神的“伟大”，培养学生独立思考能力及语言表达能力。学科素养：0语言的建构和运用0思维的发展和提升0审美的鉴赏和创造0文化的理解和传承能力维度：□识记0理解0分析综合0鉴赏评价0表达应用0探究颁奖词：他诚信而无私，坚毅而执着。他集伟大与悲剧于一身，在距离胜利只有一步之遥时，他失败了，这一次跌倒他再也爬不起来，但他始终坚持，在生命的尽头与命运做着殊死抗争。