汉语课堂初级口语课教学

汉语课堂初级口语课教学 目录 课型介绍„„„„„„„„„„„„„1 教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 „„„„„„„„„„„„„4 教材文本„„„„„„„„„„„„„13 课型介绍 “汉语口语课”是培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际能力的一门单项技能课。这门课的根本目的是训练学生运用汉语的语音、词汇、语法以及各种功能项目 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己的思想。不仅要教给学生正确的语言形式，而且要教给学生在什么场合对什么对象应当说什么、怎么说。 根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲》的规定，初级阶段汉语口语课的总体要求是:掌握初步的口头交际的语言技能和言语交际技能，口头表达能力能满足日常生活、学习和一般社交场合的口头交际需要。 具体来说，通过这门课的训练，要求学生达到字词句发音 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，语调、语气基本正确，句子的语调虽有母语影响但所表达的意思连贯，基本上能让听话人理解。能进行日常生活中诸如见面、介绍、祝贺以及询问、购物等基本口语交际，能用已经掌握的词汇表达自己的意图或叙述某一事情的基本 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，能就所接触的语言材料进行会话式问答或简单讨论，能就一般日常生活和学习话 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 简单表述自己的意见。朗读速度不低于每分钟140,160字;说话速度不低于每分钟120,140字，句子的错误率不超过30%。 初级汉语口语课的主要教学内容包括: 1、语音方面 主要训练学生在说的过程中对声音技巧运用的正确性和熟练程度。包括声、韵、调的准确性，重音、停顿、语速的正确掌握，以及语气、语调的恰当运用。 2、词汇方面 重点是教给学生大量丰富、实用的口语词汇，教给他们这些词的正确使用形式以及恰当的使用场合和对象，同时还要教给学生书面语词和口语词的区别和正确使用。 3、功能项目方面 掌握大纲规定的100个左右功能项目的常用结构和表达方法。如用“你好”打招呼，用“我叫„„，我是„„”自我介绍，用“谢谢、不客气”道谢，用“对不起、没关系”道歉。用“再见”告别，用“怎么样”商量，用“别„„了”劝告，用“祝你„„”祝愿，用“比、没有”表达比较，用“请、能不能”表达请求，用“行、不行”表达接受、拒绝，用“同意、不同意”表达赞成、反对，用“先„„然后„„”叙述事件，用“不要”表达制止，用“快”表达催促，用“对了”改变话题，用“好了”结束交谈，等等。 4、会话表达方面 会话表达是口语课的教学重点和难点。主要通过学习课文、复述课文、交际会话、自由表达等方法，训练学生在特定情境下，运用所学语言知识进行得体表达，或者就特定话题，运用所学词语、语法叙述事情、表述意见的能力。 5、文化知识方面 不同国家间的文化差异直接反映在语言的表达方式上，因此文化背景知识的介绍也是口语课的教学内容之一。教师需要用最简练的语言介绍与当课内容相关的文化背景，以减少学生因文化差异而造成的语言障碍和不得体的表达方式。 初级汉语口语课的基本教学环节包括组织教学、生词学习、课文学习、重点句(功能句)讲练、课文复述和会话表达训练几大部分。教学安排一般从生词学习入手，在朗读课文、理解课文内容之后，讲练课文中的重点句(功能句)，在此基础上要求学生能复述课文内容，最后达到能运用当课所练得词句，就当课的情景或话题进行自由表达的目的。 教学方案 , 第一学时 (一)组织教学 道具:中国政区图展板;4张图片:上海(东方明珠)、西安(兵马俑)、哈尔滨(冰 灯、冰雕)、海南三亚(天涯海角的热带海滩)。 1、展示中国政区图，拿出准备好的图片，询问学生:“这是哪儿,,在哪儿,”让学生在 中国政区图上指出这个城市，并把相应的图片贴在该城市旁边。 2、询问学生:“你去,旅行过吗,”让学生简要介绍一下这个地反。 3、询问学生:“除了这些地方，你们还去哪儿旅行过,”让学生简要介绍一下那个地方。 4、最后引入新课:“今天我们要学习谈旅行计划”。 (二)处理生词: 1、朗读生词: 教师板书生词，然后通过教师领读、学生齐读、个别抽查的方法朗读声词。朗读的过程 中，教师纠正学生的错误发音。 板书 1、正好 11、年均 2、具体 12、气温 3、再说 13、晒 4、冰灯 14、热带 5、冰雕 15、主意 6、„„极了 16、还是 7、胆量 17、机会 8、冬泳 哈尔滨 9、从来 三亚 10、怕 海南 2、生词扩展: (1)正好: 情景1:教师展示自己的衣服:这件衣服我穿不肥不瘦、不长不短。这件衣服老师穿怎么 样, 这件衣服老师穿正好。 情景2:你有一个问题想问麦克，就在这时(你需要的时候)，麦克来了。你说:麦克，你 来得正好～ (2)具体: 用(组织教学环节)学生去旅行过的地方作例子。 教师:,好玩儿吗,(学生可能回答“好玩儿”。) 教师:怎么好玩儿,你说具体一点儿。 (如果学生能说出一些具体的情况，就说明理解了这个词。) 领读一遍:你说具体一点儿。 (3)从来: 用师生问答的方式)介绍哈尔滨;哈尔滨最冷的时候能到零下三十几度。 问:你去过那么冷的地方吗,(提问来自气候温暖的国家的学生) ?我从来没去过那么冷的地方。 用师生问答的方法介绍三亚:三亚一月的平均气温又二十多度。 问:你过过那么暖和的冬天吗,(提问冬天比较冷的国家的学生) ?我从来没过过那么暖和的冬天。 说明并板书结构:从来+没/不„„ (4)„极了: 说明并板书结构:adj.+极了 上下班的时候，北京街上的车怎么样,多极了。 哈尔滨的冬天怎么样,冷极了。 哈尔滨的冰灯、冰雕美不美,美极了。 (5)冬泳: PPT展示哈尔滨冬泳图片。 你见过冬泳吗,你有没有胆量试试冬泳, (6)怕: 你怕冷(热、黑)吗, (7)晒: PPT展示海边晒太阳图片。 她在做什么,晒太阳。 你喜欢在海边晒太阳吗, (8)热带: 道具:芒果、菠萝。 你吃过热带水果吗, 热带水果有哪些,(展示芒果、菠萝) (9)主意: A:快放假了，我们去外地旅行，怎么样, B:好主意～ (10)机会: A:真对不起，今天我有事，不能跟你一起去吃饭了。 B:没关系，以后有机会再一起去吃饭吧。 (三)处理课文 1、教师口述一遍课文，学生听。 道具:玛丽、麦克人物卡片。 2、就课文提几个总括性问题，学生集体回答: (1)谈话的两个人是谁, (2)他们在谈什么, (3)谁打算去旅行, (4)课文中谈到了几个地方, (5)最后玛丽决定去哪儿旅行, 3、教师领读一遍课文。 4、分段处理课文: 第一段:开始—“不过我从来没去过那么冷的地方”。 (1)教师带领学生集体朗读一遍本段课文。 (2)提问，理解课文: 玛丽寒假有什么打算, 她想好去哪儿了吗, 麦克有什么建议, 哈尔滨冷不冷, 麦克为什么建议去哈尔滨, 玛丽觉得麦克的建议怎么样, 玛丽去过那么冷的地方吗, (3)重点词、句练习: PPT展示重点词、句及相应的例句。 ?(谁、去哪、什么„„)好,用于询问意见。 ?要我说„„ 用于询问意见。 情景:周末出去玩儿，商量去哪儿。 朋友要过生日了，商量送什么礼物。 要参加学校运动会，商量谁参加100米比赛。 ?再说 用于进一步说明情况。 引入:我喜欢骑自行车上班，因为,在北京骑自行车很方便;,可以锻炼身体。?在北京 骑自行车很方便，再说还可以锻炼身体，所以我喜欢骑自行车上班， 练习:用“再说”完成句子。 我们别去那家饭馆儿了， 。 就买这套房子吧， 。 (4)复述本段对话。 方法:看提示词教师带领学生复述?学生集体复述?学生分组练习?教师检查(检查的过 程中，逐步擦掉提示词，只保留重点句)。 PPT展示提示词: 男:„„打算, 女:„„旅行。 男:想好„„了吗, 女:„„。„„正好～去哪儿好, 男:要我说，„„哈尔滨。 女:不是„„吗, 男:„„就是„„。 女:„„,你说具体一点儿。 男:„„东北，„„零下„„，„„。再说，„„冰灯、冰雕„„。„„胆量，„„冬泳。 女:听起来不错。„„从来„„。 , 第二学时 4、分段处理课文(接第一学时) 第二段:“要是怕冷”)——最后。 (1)两个学生一组分角色朗读本段课文，选两组。 (2)提问，理解课文: 麦克建议的第二个地方是哪儿, 他为什么建议去三亚, 玛丽觉得麦克的第二个建议怎么样, 听了麦克的介绍，玛丽想去哪儿, 麦克建议她今年先去哪儿, 玛丽接受麦克的建议了吗, (3)重点词、句练习: PPT展示重点词、句及相应的例句。 ?如果我是你„„ 用于表达意见。 ?听你的。 用于接受意见。 情景:A打算周末去,。 B:表达不用意见。 A打算送朋友,。 B:表达不同意见。 ?还是 用于比较后的选择。 引入:周末我们去颐和园。怎么去呢, ?坐公共汽车太挤了，还是打的去吧。 练习:用“还是”回答问题。 情景1:道具:两件衣服，不同颜色、样式、价钱。 这两件衣服，买哪件呢,(为什么,) 情景2:PPT展示长城和颐和园的图片。 咱们周末去哪儿玩儿,(为什么,) (4)复述本段对话。 方法:看提示词教师带领学生集体复述(两遍，第二遍擦掉提示词，只保留重点句)?学 生接力复述，一人一句。 PPT展示提示词: 男:„„怕„„，„„三亚，„„平均气温„„„。 女:„„～ 男:„„～„„晒„„吃„„，不„„吗, 女:好主意～听你这么一说，„„。 男:如果我是你，„„还是„„。„„机会„„。 女:„„听你的。 5、复述课文。 方法:看重点词、句带领学生用第三人称叙述体复述一遍?以玛丽为第一人称改叙述体复述 (现在你是玛丽，“快放寒假了，我想„„”，后边的情况怎么样,) PPT展示重点词、句: ?去哪儿好, ?要我说„„ ?你说具体一点儿。 ?„„再说„„ ?听起来不错。 ?好主意～ ?听你这么一说„„ ?如果我是你„„ ?还是„„ ?听你的。 (四)交际练习:旅行计划。 1、练习: (1)学生两个人一组对话，一个学生想去旅行，但不知道去哪儿好，另一个学生给他(她)建议。 (2)请一个学生到黑板前，说他(她)想去旅行，但不知道去哪儿好，全班学生给他(她)建议。 2、提示:用组织教学环节中提到的地方。 3、要求:用上课文中学习的重点词、句。 教材文本 旅行计划 课文 Text 麦克:玛丽，快放寒假了，你有什么打算, 玛丽:我想去外地旅行。 麦克:想好去哪儿了吗, 玛丽:还没呢。你来得正好～你说去哪儿好, 麦克:要我说，就去哈尔滨。 玛丽:哈尔滨不是很冷吗, 麦克:对呀，就是要去很冷的地方。 玛丽:为什么,你说具体一点儿。 麦克:哈尔滨在中国的东北，那儿最冷的时候能到零下三十几度。没到过哈尔滨就不知道什么是真正的冬天。再说，那儿的冰灯、冰雕美极了。如果你有胆量，还可以试试冬泳呢。 玛丽:听起来挺不错的。不过我从来没去过那么冷的地方。 麦克:要是怕冷，你也可以去海南的三亚，那儿一月的平均气温也有二十多度。 玛丽:那就不是冬天了～ 麦克:是呀～寒假的时候，在海边晒着太阳，吃着热带水果，不是也挺有意思的嘛, 玛丽:好主意～听你这么一说，两个地方我都想去。 麦克:如果我是你，今年还是先去三亚。冬泳以后有机会再试吧。 玛丽:行，就听你的。 生词 1、正好 zhânghǎo adj. just right 2、具体 jùtǐ adj. concrete 3、再说 zàishuō conj. what's more 4、冰灯 bīngdēng n. ice lantern 5、冰雕 bīngdiāo n. ice sculpture,ice carving 6、„极了 jíle extremely 7、胆量 dǎnliàng n. courage 8、冬泳 dōngyǒng n. winter outdoor swimming 9、从来 cónglái adv. always 10、怕 pà v. to fear 11、平均 píngjūn adj. average 12、气温 qìwēēn n. temperature 13、晒 shài v. to dry in the sun 14、热带 râdài n. the tropics 15、主意 zhǔyì n. idea 16、还是 háishi adv. still 17、机会 jīhuì n. chance 专名 1、哈尔滨 Hā'ěrbīn name of a city 2、三亚 Sānyà name of a city 3、海南 Hǎinán name of a province ---------------------------结 束----------------------