从细微处入手，对症辅导——心理健康辅导个案
从细微处入手，对症辅导——心理健康辅导个案 心理健康教育着眼于维持个人心理平衡，完善自我意识，充分发挥个人潜质，培养学生良好的人格。心理辅导是教师在了解学生心理健康水平的基础上，对学生进行启发和劝导，同时伴随着心理训练，以增进学生的认知水平，开发潜在能力，改善其认知，情感和行为方式，从而提高学生的心理素质。
小学
小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题
生，由于年龄小，自理能力不强，对事物的认识与思维能力差;再加上有的家庭教育方法的错误，过于溺爱或教育方法简单、粗暴，极易在孩子幼小稚嫩的心灵上蒙上阴影，使其产生心理障碍。所以，作为教师，除了加强自身的文化修养，端正工作作风外，还应针对每个学生的不同特点，从细微处入手，了解学生的心理状况，做到有的放矢，帮助那些有心理障碍的学生消除心灵上的阴影和创伤，使他们融入同学中间，提高他们的自信心和学习成绩。
一、个案简介:
1、接案日期:2002年9月
2、个案身份
姓名:潘某某
年龄:11岁
性别:男
学校:南海桂城东二小学
年级:四(3)班
籍惯:广西
3、个案缘起。
小潘同学聪明、爱好运动、爱劳动，但在学校，经常表现出比较强烈的攻击性，因为一些小小的争执，就会和同学打架，和同学的关系不和谐;上课纪律性差，经常随意走动，自己不想听课，还影响其他同学;对老师的批评教育，不但听不进，还常常和老师对着干。学生在家也不听父母的话，要是家里人不顺着他，他就把自己关在房间里，谁也不理睬。常令其父母感到失望和痛心。
4、问题行为。
(1)打架:打架现象时有发生。如，开学才几天，他就因与同班同学玩，发生口角而动手打人;体育课在整队时，他用脚踢前排的同学，被体育老师批评，下课后他打了被踢的同学。
(2)闹情绪不上课:受情绪的影响很大，经常在课上想怎样就怎样，甚至不上课，影响极大。如，因课间与同学发生矛盾不愉快，导致下一节的英语课一上课就走出教室，在走廊里发呆，不愿上课。
(3)不理家人:一遇到不顺心的事就把自己反锁在房间里，谁也不理睬。
5、个案背景资料。
(1) 家庭状况。
母亲,,,,,,,案主
,,,,弟弟
父亲,,,,,,,妹妹
(2) 个案生活:有兄弟姐妹共三人，父母做小生意，平时由于忙生意，对孩子疏于管理。
(3) 家庭背景:父母做小生意，弟妹在读小学，家境一般。
(4) 父母管教情形:父母采取规劝的方式，在案主犯大错时，会给予严重的体罚，但收效不大。
(5) 案主的兴趣:喜欢运动。
(6) 交往情况:想与同学友好相处，但由于他的脾气不好，同学们都惧怕他。
6、辅导策略
(1)从学生自身入手，重建自我。
(2)从父母入手，融洽家庭气氛。
(3)从教师入手，给其爱和关注。
(4)运用心理位移法，促进理解和沟通。
7、辅导经过
根据以上情况，我主要采取了以下几方面的措施:
1、从学生自身入手，重建自我。
为了消除学生的自卑心，使学生对自我评价进行重建，激发学生努力向上的信心与勇气，我一方面找他身上的闪光点，多次谈心并鼓励他。如他每次自觉地为同学拿早餐，对此我当场就表扬他关心集体，这回他不好意思地笑了。另一方面则运用角色改变法创建一种积极的班级舆论环境。角色改变法就是通过班级活动改变学生在班级中原来的身份，创造条件把他们推到班级的“舞台”上，让他们发出光和热，重新“扮演”一个有尊严.受尊重.被信任的角色。小潘身材高大，在校篮球比赛中，我请他代表班参加比赛。在比赛中，他的表现很出色，最终我班取得了年级第一名的好成绩。成功与赞扬使得小潘重新认识了自己的价值，鼓起了上进的信心与勇气。
2、从父母入手，融洽家庭气氛。
我与小潘的父母多次沟通，让他们知道每个父母都望子成龙，望女成凤，但在爱孩子的同时，要把握好“度”，不能过分溺爱;让他们要及时发现孩子的闪光点，采用鼓励的语言，同孩子交谈，尽量采用平等、民主的态度，避免威胁、恐吓的语言，更不能用拳棒;平时多和他进行交流。我也让他们知道小潘是他们的孩子，也是我的孩子，我有责任教育好他。我用事实说话，帮助他们消除顾虑，与我合作，共同来关心帮助小潘的身心健康。
3、从教师入手，给其爱和关注。
我曾经多次找小潘谈话，让他慢慢地认识到他可以在老师这儿寻找到爱和关注。当他犯错时，我和他谈心，谈现在、谈理想、谈未来„„鼓励他改正不良的习惯，树立起进步的信心，他感受到爱与温暖。每次谈话结束时，我就让他把每次谈话的主题总结出来，并写在自己的本子上，把每次谈话的要求写下来，在日后的学习和生活中不断提醒、要求自己。
4、运用心理位移法，促进理解和沟通。
针对学生的情感障碍，多角度地了解学生，聆听学生的心语。并运用心理位移法促进师生的相互理解与沟通，建立融洽的师生关系，最终达到消除学生抵触情感的目的。针对小潘上课时学习兴趣不大，纪律松散，我就启发他从老师的角度来看不专心听课的学生，希望他尊重老师的劳动，安静、专心地听课。从同学的角度来看不守纪律的学生，希望他热爱班集体，和同学们一起创建良好的环境与课堂纪律。同时在各种事情上启发他多从他人角度考虑问题，克服自我中心的思维倾向。小潘逐步意识到了师长的苦心，慢慢地正视自己身上懒散蛮横的缺点，不再一味抵触外界善意的批评了。
经过大家共同的教育与帮助，小潘的纪律、学习等方面都有了很大的进步，不再捣乱打架了，还为班做好事呢～不上课的现象没有了，作业也自觉地完成，成绩提高得较快。小潘由一个十分顽皮的学生变成了一个守纪律、听从教导的好学生。现在打骂同学的现象基本消失，还主动协助老师管理好课堂纪律。同学们为他的进步高兴，我更为他的进步高兴。他的父母也不例外，孩子进步了，父母的心情也好了。
9、追踪辅导
自案主接受辅导到现在，打架次数大大减少，闹情绪不上课和不理家人的现象也很少出现，一切表现都越趋正常。
10、总结。
小潘的转变是多方配合、多角度帮助的结果。但是应该承认，只有他的自尊、自信是建立了、提升了，他才有了转变的契机。自信、自尊、自爱的心理因素消除了他多年来因总受批评所产生的情感障碍和消极行为，自信、自尊、自爱为他的进一步成长发展提供了动力。只有我们坚持这条心理起跑线，可以相信，小潘在今后的发展中会更加自觉，更加成功。
本个案在2005年11月第四届全国中小幼心理健康教育征文比赛中获三等奖
浙公网安备 33021202002483