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四年级读书指导课教案.doc 四阶梯读书指导课教案 四年级组 第一课时: 教学内容:古诗词赏析——唐诗《月下独酌》 教学目标: 1.知识与目标:通过了解李白和诵读李白的诗对学生进行阅读训练，使学生掌握学习古诗的方法;通过古诗扩展阅读训练，培养学生欣赏古诗的能力。 2.过程与方法:通过对古诗的理解、翻译(把书面语言翻译成口头语言)、品味、朗诵，从而达到积累活用，内化为自己语言的目的。 3.情感态度与价值观:通过品味古诗提高学生的审美能力和乐于积累古诗的兴趣。 教学重难点:以李白的诗为例向学生介绍学习古诗的方法，使学生能掌握方法，并运用到今后的学习古诗之中。 教学过程: 一、导入 由古诗《静夜思》导入，引出诗人李白。 师:同学们，你们喜欢古诗吗,在中华民族五千年的文化宝库中，古诗可以说是中华文化的瑰宝。古诗以其语言简练优美，意境深远而为人们所传诵、津津乐道。老师现在很想把自己小时候最喜欢的一首古诗读给你们听，你们想听吗,(配乐朗诵古诗《静夜思》)听到这首古诗你会想到哪位诗人呢,对，是李白。今天就让我们一起走近李白、品味古诗。(板书课题:走近李白品味古诗) 二、介绍诗人李白 (幻灯片出示李白的生平、指名读)老师与学生共同交流李白的生平、小故事。(板书:识诗人) 三、以李白的诗为例介绍学习古诗的方法 ?幻灯片出示李白的诗《月下独酌》，生自由理解诗意。(板书:解字词) ?学生自读古诗，理解诗中字词的含义。 ?指名读古诗。 生汇报理解的词意。 2(生试着用自己的话说一说古诗的大意。(板书:明诗意) ?同桌合作，互相说一说。 ?指名用自己的话说诗意。 3(借助图片和音乐感受古诗的意境，指导学生抓住古诗中用得恰当的词让学生体会月下诗人与月为友“对影成三人”的孤寂之感。(板书:赏意境) 4(教师指导学生带着自己的感受读古诗。 ?生有感情的朗读古诗。(板书:诵诗句) ?提出读好古诗小建议。 1、读古诗时，要分辨重音，掌握停顿，读出节奏。 2、可根据古诗的含义调整自己的语速和语气的长短，读出古诗的意境。 ?教师指导学生带着自己的感受去读古诗，学生读古诗时，教师进行朗读指导，生边听边谈感受。在朗读时还应尽量采用多种朗读方式。 5(总结学习古诗的方法。 (1)了解作者简介，能对理解诗歌有不小帮助，甚至有无可代替的作用。 (2)解诗歌创伤的背景，从全局去 分析 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岳飞是南宋抗金名将，他多次与金兵作战，屡战屡胜。绍六年，岳飞再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦烩等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵、又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下千古绝唱《满江红》，诠释了他的爱国主义的真谛。 二、整体感知古诗 1、教师范读。 2、学生放声自由朗读――培养语感(个人自由朗读) 3、学生读后的感悟描述 、通过提问，介绍词的大意，简单分析作品。 4 问题:?上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀,?岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括, 明确: ?《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情;下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。 ?“还我河山”可概括岳飞一生的追求。(板书) 全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。 5、小声吟诵读――体味本词意思(小组自由读) 三、赏析本词 岳飞这首《满江红》，是很引人注目的名篇。它表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神，流传很广，深受人民的喜爱。 上阕写作者要为国家建功立业的急切心情。开头这几句写在潇潇的雨声停歇的时候，他倚着高楼上的栏杆，抬头遥望远方，“仰天长啸，壮怀激烈”～“啸”是感情激动大时发出的声音。“壮怀”，奋发图强的志向。面对投降派的不抵抗政策，他真是义愤填膺，“怒发冲冠”。“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异常愤怒，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。“三十功名尘与土”，表现作者渴望建立功名、努力抗战的思想。三十岁左右正当壮年，古人认为这时应当有所作为，可是，岳飞悔恨自己报国壮志未实现，功名还与尘土一样，没有什么成就。“八千里路云和月”，是说不分阴晴，转战南北，在为收复中原而战斗。“莫等闲，白了少年头，空悲切”，这与“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思相同，反映了作者积极进取的精神。这对当时抗击金兵，收复中原的斗争，显然起到了鼓舞斗志的作用，也与主张议和，偏安江南，苟延残喘的投降派，形成了鲜明的对照。“等闲”，作“随便”解释。“空悲切”，即白白的痛苦。 下阕写了三层意思:对金掠夺者的深仇大恨;统一祖国的殷切愿望;忠于朝廷即忠于祖国的赤诚之心。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年(1127)，京城汴京和中原地区沦陷，徽宗、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何 时才能消除(“臣子恨，何时灭”)的感慨。这也是他要“驾长车踏破贺兰山缺”的原因。古代的战车叫“长车”。贺兰山，在今宁夏回旅自治区的西北边。当时为西夏统治区，此处借指金人所在地。 四、欣赏歌曲《满江红》，通过音乐体会词中的思想感情。 、梳理小结 五 读完全词，我们觉得岳飞的满腔忠愤，丹心碧血，倾出肺腑。今天台独分子依然我行我素，日本人还经常不把我们放在眼里，美国常常卡我们的脖子，抚今追昔，老师不由也想吟一曲，请欣赏《新满江红》(师朗诵) 新满江红(大屏幕显示) 登高楼，凭栏远眺，碧空万里,大地茫茫，不禁豪气顿生，仰天长啸:“问苍茫大地，谁是英雄,”大和民族,中华民族,斯拉夫民族,日耳曼民族,大和民族，军国主义、民族主义和复仇主义，闻名于世;中华民族，坚强忠贞，爱国之心，谁人不敬,日耳曼民族，剽悍野蛮，哪个不惧,回顾历史，愤涌心头，百年屈辱，难以言尽。大和，侵我国土，戮我人民，掠我财富;斯拉夫，侵我北疆，掠我矿藏，一百五十万平方公里国土何时归还,日耳曼，烧我圆明园，占我山东，夺我主权。可恨啊～可恨～中华之软弱仁义，何时能有大和之强权，日耳曼之剽悍，斯拉夫之忠贞, 风云突变，刚才碧空如洗，此时风起云涌，心中尽涌悲凉之意，仰天长叹:中华何时能报南京喋血之仇，雪圆明园被抢之耻，解香港被割之恨,中华何时能居众民族之首，笑傲寰宇,环视茫茫中国，心中大痛。 我悲，我叹，我恨，我痛，皆有何用, 毛泽东少年狂呼:“问苍茫大地，谁主沉浮,”我仅凭栏问中华大地:“谁能指挥我铁甲雄师，卫我国土,谁能指挥我海上战舰，蓝天雄鹰，游弋于四海晴空,谁能敢立下豪言壮志:我中华永远雄踞世界的东方,” 谁能,谁能,谁能,～ 我们能～我们能!!我们能!!! 我们每一个具有爱国之心的中国人能～ 看吧，有一天，我们的铁甲雄师、海上战舰、蓝天雄鹰，驰骋疆场，冲锋杀敌。报我仇，雪我耻，消我恨。哈哈～何等激动人心～何等豪迈～请相信:我们的五星红旗一定会永远迎风飘扬～ 朗诵结束，接着问:同学们，我们的五星红旗怎样才会永远迎风飘扬,(生结合自己实际回答) 六、师生齐诵，布置作业。 收集以爱国为主题的诗词，准备举行诗歌朗诵比赛 第三课时: 教学内容:古诗词赏析——元曲《天净沙?秋思》 教学目标:了解元散曲中小令的特点;能理解《天净沙?秋思》所描写的意象和表达的思想感情。 教学重难点:训练想象、联想，培养创造思维 教学过程: 一、导入: 同学们，课前我们请先听一段音乐，放松放松。(放第一框听音乐)听了这段音乐，有什么感受,这曲子是愉快的，还是悲伤的,(学生谈感受。)引:你认为怎样的人可能有这样的心境,(失意的人，远离家乡的游子，如马致远)对～真聪明～说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们来品味马致远作的曲《天净沙?秋思》。 二、温故知新: 我们在日常的学习中，没有接触过元曲这种文体，只学过唐诗，唐代的古体诗，基本上有五言和七言两种。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。绝句和律诗又各有五言和七言之不同。所以唐诗的基本形式基本上有这样六种:五言古体诗，七言古体诗，五言绝句，七言绝句，五言律诗，七言律诗。下面说说“曲”这种文体: 到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙?秋思》就是有标题的小令。 三、理解这首小令的意思: (1)指导学生朗读。 古人说，书读百遍，其义自见;现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 师:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗,我们感受一下。(朗读)前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整， 要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。 (2)感受它的意境美 师:下面我们感受它的意境美。提示:怎样的景、怎样的人,怎样的情感, 有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面,请以“我仿佛看到了„„”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。 如果学生有困难，举例:“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。 学生可能再现出的画面有: 几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣„„一片悲凉的秋景。 在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。 在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(jû)而行。 喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。 师:请想想为什么会有这些画面,即画中有怎样的人，传达出怎样的情感, 明确:人们常说，“所有景语皆情语”。因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。(朗读) 师:通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。 (3)拓展 引:感受了这首小令的意境，我们来运用运用。 A下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙?秋思》意境不相同的一项: a 沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。 b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 B、选出画面的意境与《天净沙?秋思》相同的一幅:(展示画面) 3、创造性阅读: (1)点拨:美是具有启示性的。《天净沙?秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么, (2)分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。 提示:可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么,还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里,还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等;也可将原作改作画面;也可给原作写一段赏析性的文字;还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗(或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同)。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间10分钟。 (3)交流:以上问题有可能需要教师补充的有: 寓情于景 运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的 气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢,看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。 构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作:《匆匆匆～催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。 关于思乡主题的诗句: 床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 《静夜诗》 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 《渡荆门送别》 乡书何处达,归雁洛阳边。——王湾 《次北固山下》 烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》 日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。——崔灏《黄河楼》 读古人思乡的诗句，还会联想到哪些,你有什么感想, 台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。 月之故乡 天上一个月亮/水里一个月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低头看水里/抬头看天上//看月亮,思故乡/一个月亮在水里/一个月亮在天上// 读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。 四、小结: 这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境;再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 九种景物 渲染出悲凉的气氛 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思乡之悲 由此我们不难看出:阅读欣赏一首诗(曲)的一般方法: 1、从语言入手，再现画面; 2、从画面感受意境; 3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗(曲)的内容.希望大家在课外阅读中实践. 第四课时: 教学内容:《草船借箭》成语故事赏析 教学目标:1 .让学生能够独立运用所学的阅读方法完成练习。 2. 通过完成练习能够让学生理解文章内容。 教学重难点:掌握并运用阅读方法去完成练习。 教学过程: (一)导入: 同学们，我们都已看过《三国演义》这本书，书中哪个故事或人物给你留下的印象很深,请你用简短的语句说说。 今天，我们再学习这本书中的一个故事《草船借箭》。 (二)复习 在学习这篇故事之前，我们先回忆一下有关的阅读方法。 1 词语练习: ? 把这些词在文章中找出并划出来。 ? 联系上下文理解词语。 ? 将词语的意思带回文章中读读，语句是否通顺。 2 语句练习: ? 认真审题，找出问题所在的段落，认真阅读。 ? 归纳主要内容时，应注意找准主要人物、时间、地点、事件的起因经过结果。串联段意归纳或分清主次归纳。写完以后仔细检查，注意标点符号的正确书写。 ? 在 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 人物时，可采取画批的方法。 3 发散思维练习: ? 进行练笔时，要结合课文内容写，(有时可结合自己的实际) ? 如果需要情节的描写，要注意加上人物的言、行、神态。 ? 写完后要检查，减少错字病句的现象。注意标点符号的正确书写。 (三)根据课文内容独立完成练习 1 提出练习的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 : (1)默读文章，边读边运用所学的方法思考。 (2)小组交流、讨论。 2 在有限时间内完成练习并交流: (1)诸葛亮之所以能够成功借到箭，所需的条件有哪些,请简单的写出来，并思考为什么需要这些条件。 小节:诸葛亮之所以能够成功借到箭，是因为它之前做的精心的准备。而通过这些精心的准备，使我们更能体会到诸葛亮的(机智过人 聪明才智 上知天文，下知地理 神机妙算„) 随机:在筹划备箭上，周瑜和诸葛亮的策略有什么不同,他们在考虑问题上的思路有什么不同,哪种思路好,” (2)你认为文中的诸葛亮或是周瑜是个怎样的人, (3)如果你是周瑜、曹操或是鲁肃，你面对诸葛亮的表现，你会说些什么, (四)全班交流，互相补充，教师点评。 (五)小结: 通过这篇文章的学习，我们不仅会运用所学的阅读方法来做练习，而且还理解了课文的内容，加深了对诸葛亮这个人物的印象。 (六)作业: 1 回家运用所学的复述方法复述这篇文章。 2 回家继续阅读《三国演义》这本书，看看还有哪些文章体现了诸葛亮的机智过人。 第五课时: 教学内容:《安徒生童话》故事赏析 教学目标:了解安徒生及其创作的童话故事。 教学重难点:掌握阅读童话故事的方法。 教学过程: 一、导入，激起学习欲望。 1、同学们好～很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗,(高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”)从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西～能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。 2、同学们喜欢童话吗,你看过那些童话故事,生答。 3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师她的作品插图。同学们请看:?出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事,?出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事??出示《白雪公主》插图。看到它，你又想到了那个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗,生答。 4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。?出示安徒生图片?你了解他吗,生答。 老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。?出是安徒生资料?安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话:(出示) 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨; 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿; 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧; 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶; 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁; 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 5、是什么让人给他以这么高的评价呢,今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。 二、赏读《卖火柴的小女孩》 1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。 篇名 作者 阅读时间 主人公 收获故事情节: 心得体会: ?自读，填表。?小组交流。?全班交流。 2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。 1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。 3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示) 你别问这是为什么 妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么, 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么, 哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么, 晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么, 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁, 请去问一问安徒生爷爷?? 她就是卖火柴的那位小姐姐。 ?听了这首诗，你想说什么, ?这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。 三、总结阅读方法。 这节课我们是怎么读这篇童话的,师生一起总结。1、抓情节，谈感受。2、以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些, 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧～(出示《安徒生童话全集》图书目录) 让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话:世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那; 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。 让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。 第六课时: 教学内容:《爱的教育》赏析 教学目标: 1(凭借文章中的具体语言感悟人间真爱。 2(引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。 教学重难点:感悟中学会感恩，学会爱。 教学准备:书籍《爱的教育》，相关作者的资料 教学过程: 一、出示《爱的教育》 师导入:谁能说说关于书籍的一些名人名言, 生1:书籍是人类进步的阶梯。 生2:书是全人类的营养品。 生3:读书破万卷，下笔如有神。 师:的确，读书能使我们增长知识，明白事理。让我们的生活更丰富多彩。你们喜欢读什么书, 生:《一千零一夜》，《十万个为什么》《福尔摩斯探案集》《安徒生童话》《爱的教育》 师:《卡罗纳》《小抄写员》读过吗,他们出自哪里, 生:《爱的教育》 师:知道谁写的吗, 出示图片:亚米切斯 师:我们一起来看简介。(出示幻灯片) 师:别林斯基说过:好的书籍是贵重的珍宝。今天我们就一起来研读这打动着千万人心的《爱的教育》。 师过渡:有些好读书的同学已经读过此书，谁来大概地介绍一下这本书的内容, 生1:对周围身边的人的爱。 生2:介绍了他在学校里的小故事，告诉了我们要有爱去对待身边的点点滴滴。 师:还有谁来聊聊你对这本书的了解。 生:记述了学生们在学校里的具体的生活，有日记，有精彩的演讲，还有一些小故事。 师总结:其实在看一本书的时候，我们可以了解一下作者，时代背景，主要内容。前面有故事梗概，我们可以通过他了解这本书的主要内容。 二(共同研读《爱的教育》 (一)师:今天我们带来了两把金钥匙，第一把就是:了解主要内容。 1.小竞赛:猜猜他是谁, 出示图片:说出他的故事和典型事例来，让同学们猜猜他是谁。还可以介绍他的外貌特征来让同学们猜。 (1)他是一个心狠手辣的人，别人哭了他就很开心。(让学生猜猜他是谁。) (2) 她是一个有着虚荣心的人。(学生说出他名字。) 师:接下来请同学们来提问题，你们用语言来描述，这个人是谁。 生:读书非常认真，爱帮助弱小的人是, 生:卡罗。 师:爱读书，刻苦学习，自己买了很多书的，是, 生:戴力。 师:老师这里出了几个，你来猜猜, 出示:卖菜人的儿子，略(克洛西) “长相不好看，有坚忍心”() “铁匠的儿子身体瘦弱，学习十分用功”() 师:这些伙伴虽然不在我们身边，但我们从故事中都认识了他们。让我们再 来大声读读他们的名字吧。师读特点，学生读名字。 师:咱们的默契真是越来越好了。你能来介绍一下你身边的小伙伴吗, 课件出示“找找小影子”。自己先准备一下。生小声议论。 师:老师事先了解了我们班的学生最喜欢的小伙伴是卡隆。请大家在小组里 讨论一下，卡隆是从什么地方感动了你的,你们是从哪篇文章的哪个句子中感受到 的,学生讨论。 生:我觉得卡隆是一个爱帮助同学的，保护弱小的人。 师:你是从哪些句子中看到的, 生读课文例句。 师:我希望你们平时的时候，也能够帮助需要帮助的人。 生:是一个爱母亲的人。 师:从哪里看出来, 生:读课文。 师:这一句充满温情的话，让我们都很感动。请别急着举手。 生:我们小组研究的是克力奥。他是个非常孝顺父亲的孩子。 师:请学生上前表演。 四个学生上前表演: 生:希望通过我们的表演，你们能感受到卡隆的内心。(读课文)一生表演 师:这个故事着实打动了我们。我在读这本书的时候，常常被里面的故事所感 动。 出示:卡隆:他有一个善良温柔的心。卡隆也非常爱他的母亲。相信大家在书中 也能找到。翻到39页，自由朗读，感受一下卡隆的那份心。 生自由朗读。 师适时鼓励，答出来后教师发书签表示奖励。 2.和书中人物交朋友 师过渡:现在这些书中的人物假设来到了我们班，你最喜欢和谁交 朋友,为什 么, 生:我喜欢和卡龙交朋友，因为他很关心同学。 生各抒己见。 师:如果弗莱地来到我们班，你愿不愿意和他交朋友啊, 师:你还想和谁交朋友,为什么, 让学生尽情说。(师对个别人物进行了点评和总结。) 小组之间互相交流。 (二)师引入:刚才同学们都说了愿意和谁交朋友，我们了解了人物形象，了解了他们身上的优点，这就是我们读书的收获。这就是我们的第二把金钥匙:走进人物角色。 1.出示课件:师推荐感人的故事 让学生评述，或说说为什么这个片断或者故事让自己感动。 2.生推荐感人的故事 师过渡:好多同学都找到了让自己感动的故事。有的故事教育我们要关心他人，要勇敢等等。这里有一百多个故事，谁来说自己受到的启发，和自己读故事的感受,用自己的话说。 生1:我们要尊敬老师，善待朋友，孝敬父母。 生2:我们要学习刻苦，要坚强，要爱读书。 师适时评价:我觉得你一定会成为一个优秀的孩子。 生4:我们在爱的海洋里，才会去学会享受爱。 生5:做人一定要勇敢，学习一定要用功。别人有困难要帮助别人。 师适时点评，并及时打出幻灯片提示。 三(推荐阅读 师:(出示幻灯片)这是世界儿童文学经典书籍，教我们辨别美与丑、善与恶等，潜移默化地告诉我们深刻的人生哲理，只要我们认真阅读，就一定能从中采撷最丰硕的成果，吮吸最甜美的甘露，滋养自己、丰富自己、提高自己。“书山有路勤为径”，不要慨叹课外阅读的时间少，鲁迅说:“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有”。 的 四、结语 师:最后，老师想送给大家一篇短文《阅读，终生的承诺》，望你们一生与书相伴，在阅读中变得更聪慧，更美丽。(配乐诵读) 世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那; 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。 人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过; 人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。 最庸俗的人是不读书的人; 最吝啬的人是不买书的人; 最可怜的人是与书无缘的人。 让我们拿起书，以书为伴，读书有记性、有悟性、有韧性，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。 第七课时: 教学内容:《海底两万里》赏析 教学目标: 1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。 2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、 激发学生热爱科学、向往探险的热情。 教学重难点:让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 课前准备:学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”;师生共读的一本书《海底两万里》。 教学过程: (一)、展示导入: 1、师:高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西～感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。 这堂阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。 2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。 3、展示教师的读书笔记卡(读《海底两万里》的内容)，并告诉学生要学习的地方。(标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。) (二)、实践阅读: 1、师:同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒?凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是,那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢, 、 出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。 1 人物 身份 阿龙纳斯 船长 鱼叉手之王 康塞尔 尼德?兰 教授的仆人 尼摩 教授 2、师:下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。 3、师生共同进行两分钟默读。 4、用手势出示各自两分钟默读的页数。 5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。 6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。 (三)、阅读总结 教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。 (四)、拓展训练 1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。 2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物:阿龙纳斯教授 、康塞尔 、尼德?兰 、尼摩船长的性格分别是什么,从哪些事情可以看出,请你写在“名著欣赏记录卡上” 第八课时: 教学内容:现代散文赏析——郭沫若《白鹭》 教学目标: 1.了解中国现当代散文的特点。 2. 学习散文的鉴赏方法。 教学重难点:初步学会鉴赏中国现当代散文。 教学过程: 一、导入: 如果诗歌是窗，那么散文则就是门。窗，当然是不能随便出入的，但是，门??大家都可以从这里进进出出……写日记、读书信、作序跋等等，我们几乎每天不都是在和散文打交道吗? 散文既无诗歌的音乐节奏，也无小说的故事情节，更无戏剧激烈的性格冲突，总之，从形式到内容，散文的确好像是显得太平常了一点。然而，人们忘情地读诗、读小说，看戏剧……也一样忘情地鉴赏散文!散文的魅力究竟在何处呢,我们又该沿着怎样的路径去寻幽访胜呢,我们来共同赏析郭沫若大师的散文《白鹭》。 白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是——(引:诗)是——(引:精巧的诗)是——(引:韵味无穷的诗)白鹭到底是什么样子的呢?这节课我们将一起欣赏郭沫若先生的这篇散文，用心走近白鹭，感受白鹭! 二、品味: 古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。 1(仔细听老师朗读6,8自然段，想一想:你看到了几幅优美的画面, 2(让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听;也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。 3(学习6,8自然段(讨论交流，三幅画面可交叉出现)。 (1)清水田里，静静钓鱼(“钓鱼”“图画”——静) A(赏析“钓鱼”:清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。(媒体映示:清水田里静静钓鱼)你能读一读吗, 这幅画的背景是什么,画中的主人公是谁,相信你读这一句，一定能把它读好。 B(让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧～齐读第六自然段。 (2)小树绝顶，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠) A(赏析“瞭望”:白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗, “人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗,”如果不是在瞭望，它可能在——;如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——„„ 课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了, B(请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧～看到了吗,(男女生交换朗读) (3)黄昏空中，低低飞翔(“低飞”“乐事”——颜色美，动态美) A(赏析“低飞”:在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗, (4)欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉,(宁静、优美)想对白鹭说什么, 提议大家将这三幅图连起来读一读，好吗, (5)看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读, 媒体映示: 白鹭 寻常 铸就了不寻常的美 像画一样悠然 如歌一样优美 似诗一样精巧 从遥远的时光里 翩翩而来 你感受到了什么,(白鹭很美，似精灵„„) 其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷～(媒体映示白鹭各种形态的图画) 愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗, 学生写诗，交流，老师点评。 三、小结。 1(白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然(媒体映示画面，播放音乐)此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说:“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。” 2(让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。 媒体映示: 白 鹭 白鹭是一首精巧的诗 素雅 和谐 清水田里 静静钓鱼 小树绝顶 悠悠瞭望 黄昏空中 低低飞翔 „„ 白鹭实在是一首韵味无穷的诗 四、深化拓展 其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷，(媒体映示白鹭各种形态的图画，介绍有关白鹭的古诗:杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》等。) 愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗?(学生写诗，交流，教师点评。) 也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文。细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，以生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱佳的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。 五、总结: 散文鉴赏的一般法则:感同身受，渐入佳境。 大凡成功的文学作品均有意境，这是由文学的形象特质所决定的。散文也有散文的意境，虽然它不像诗歌意境那样更具特色，但它与小说、戏剧比较又显得突出一些。作为一个好的散文鉴赏者，完全应该善于体味散文美的意境。如何去体味呢,我想这里还有必要区别一下散文与诗歌意境的异同，从而才有可能运用不同的方法去探求它们的意境之美。 散文与诗歌亲如姐妹，存在着这样或那样的紧密联系，但在意境的创造上却很有差别，这就是诗境尚虚，文境征实。诗境强调大胆想像与夸张，也允许虚构与概括，追求避实就虚的空灵，常给人以“水中之月，镜中之花”的美感;文境则大致相反，强调严格的真实，不允许套张与虚构，追求避虚就实的真境界，常给人一种如闻其声、如临其境的美感。