初中地理教案---巴西

初中地理教案---巴西 北京市知春里中学 董本国 【教学重点和难点】 1.巴西人种构成特征； 2.经济特征及主要热带经济作物； 3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？ 4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。 【课前准备】 1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；书籍或网上查询资 料、城市化问题社会调查。 2.教学器材：世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 、分组 竞赛题签及试题。 3.教学 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ：“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西 主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。 教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ： 学习内容 学生活动 教师活动 民族大熔炉的学生根据课本插图9.17读取巴西的地理位教师引导、补充 缩影 置； 给予肯定 学生讲解独特的拉丁文化 发展中的工农学生思考、讨论巴西“二战”前后经济特征参与讨论，共同总业大国 的差别 结 热带雨林的危学生分组讨论热带雨林的作用及开发热带雨引导，师生共同总机 林所产生的环境问题 结 城市化问题 学生读图9.28，并回答教师提出的问题； 提问，纠正、辅导。 学生举例“城市化问题” 给予鼓励 【教学过程】 导入新课 教师根据2002年夏季进行的世界杯足球赛，冠军队是巴西这个“足球王 国”引出课题。 教学新课 （板书） 第二节 巴 西 一、民族大熔炉的缩影（板书） 教师：（展示世界政区挂图）从这几幅地图中，能读出有关巴西的什么信息？ 学生：自由发言 师生小结：从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气 候等方面小结。 教师：（出示巴西人口、面积资料表）请同学们说出世界上面积大于巴西， 人口多于巴西的国家名称。 学生：面积大于巴西的国家有：俄罗斯、加拿大、中国、美国。 人口多于巴西的国家有：中国、印度、美国、印度尼西亚。 国土广大的热带国家（板书） 教师承转：下面我们来了解这个国家的开发历史。 教师：请同学们看课本的有关文字，讨论分析并回答几个问题。 A.当地土著居民是什么人？ B.玛雅文明是什么意思？ C.侵入拉丁美洲的殖民者是谁？到达了什么地方？ D.“黑人奴隶从哪里来”为什么要、贩卖黑人奴隶？ E.巴西的开发历史有什么特点？ 学 生：看书讨论回答并指图 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 。 师生小结： 具有浓厚殖民色彩的历史（板书） 学生读图：课本插图“卞卡一家”，理解混血种人的含义及形成原因。 教师：（展示巴西的人种构成图）这两幅图说明巴西的人种构成有什么特点？ 为什么这样？ 学生：讨论、回答。 3.种族复杂，有大量混血种人（板书） 教师：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有 特色的拉丁美洲文化。 教师指导：教材提供的“活动”――“巴西的邻国”。 学生阅读：阅读A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。 教师举例：巴西的官方语言是葡萄牙语。 教师承转：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，它是怎样发展起来的？又有 什么样的工农业特征？ 二、发展中的工农业大国（板书） 1.“二次大战”之前的经济特征（板书） 教师指导：同学们阅读课本资料“巴西的资源”。 师生总结：单一生产农矿产产品，现代工业不发达（板书） 2.“二次大战”之后的经济特征（板书） 教师：“二战”后，巴西经济发展较快，尤其加快了工业化的步伐，逐步改 变单一经济结构。 读图提问：同学们看教材图“巴西的农产、矿产和工业”，从图中可以读取 什么信息？ 学生充分活动，积极发言 师生总结归纳： a.铁矿——伊塔比拉露天铁矿（板书） 教师：巴西有哪些主要的矿产资源？ 学生：（略） 教师承转：从图中我们看到巴西有煤炭和石油这些能源矿，但是巴西缺少优 质煤。石油产量也不多，那它的能源主要是什么呢？ 学生讨论：教材“活动”——巴西解决能源短缺的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，自由发言。 教师：由于巴西水能资源丰富，全国90％的电力靠水电，并且与巴拉圭合 建了目前世界上 最大的水电站——伊泰普水电站。 b.水能——伊泰普水电站（板书） 教师拓展：我们国家正在进行一项伟大的工程——长江三峡水电站的建设， 建成后它将成为世界上最大的水电站。 承转：巴西利用本国丰富的铁矿资源和水能，迅速发展了现代工业。 c.工业——钢铁、造船、汽车、飞机制造等（板书） 教师：巴西主要的工业部门是什么？重工业为什么多集中在圣保罗、里约热 内卢等地区？ 学生思考回答（略） d.农业——咖啡、甘蔗、柑橘（板书） 教师：巴西有哪些主要的农作物？集中分布在哪一带？结合图“巴西的地 形”，说明这里有哪些发展农业的有利条件？ （引导学生从地形、气候、海运交通、城市消费等方面分析。） 总之，巴西经过战后几十年的建设，成为了发展中的工农业大国。 课堂小结（略） ——“巴西” 北京市知春里中学 董本国 【教学重点和难点】 1.巴西人种构成特征； 2.经济特征及主要热带经济作物； 3.如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？ 4.城市化过程中产生的问题及解决的办法。 【课前准备】 1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；书籍或网上查询资 料、城市化问题社会调查。 2.教学器材：世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像资料、分组 竞赛题签及试题。 3.教学课件：“巴西面积、人口资料表”、“巴西的人种构成图”、“巴西 主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 民族大熔炉的学生根据课本插图9.17读取巴西的地理位教师引导、补充 缩影 置； 给予肯定 学生讲解独特的拉丁文化 发展中的工农学生思考、讨论巴西“二战”前后经济特征参与讨论，共同总业大国 的差别 结 热带雨林的危学生分组讨论热带雨林的作用及开发热带雨引导，师生共同总机 林所产生的环境问题 结 城市化问题 学生读图9.28，并回答教师提出的问题； 提问，纠正、辅导。 学生举例“城市化问题” 给予鼓励 【教学过程】 导入新课 以几幅热带雨林的景观图片或录像导入。 教授新课 三、热带雨林的危机（板书） 教师：广阔茂密的热带雨林有什么作用呢？ 热带雨林的作用（板书） 学生分组讨论分析，并推选代表举例说明（略） 教师提供有关热带雨林的资料 师生小结：参考课本图“亚马孙热带雨林的作用” 承转：热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。 热带雨林的开发利用（板书） 教师：学生分析教材关于巴西热带雨林开发的段落，说明开发热带雨林的目 的是什么？开发者有是什么人 ？ 师生总结： 伐木者 目的 受雇于外国公司的伐木者 兴建公路 矿山和农牧场主人 发展采矿业、开辟农牧场 垦荒的贫苦农民 开荒种地 学生：阅读教材图“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的 形成过程及这种原始种植方式的危害。 承转：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢？ 开发热带雨林所产生的环境问题（板书） 师生总结：参考课本关于亚马孙热带雨林开发引起的环境问题的段落。 教师：巴西政府再20世纪90年代就意识到了这个问题，向联合国环境发展 大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。 师生阅读：教材相关内容。 教师：可持续发展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活 环境不构成危害的发展。 学生辩论：教材提供的关于亚马孙热带雨林开发与保护的“活动”。 承转：巴西国家，不仅存在由于热带雨林开发产生的环境问题，还存在世界 上一些大城市所具有的“城市病”。 四、城市化问题（板书） 主要城市及分布（板书） 教师：读教材图“巴西的人口和城市分布”，从图中能读出什么信息？ 师生总结：从人口分布状况、影响人口分布的主要因素、主要城市及城市分 布地区等方面分析总结。 最大城市和工业中心——圣保罗（板书） 教师：读图“圣保罗城市发展‘三部曲’”，图中信息说明了什么问题？ 学生：（略） ?圣保罗城市发展的三个阶段（板书） 师生阅读：课本图“圣保罗城市发展‘三部曲’”的文字说明 ?城市化的利弊（板书） 教师：讲述城市化的含义 教师：在城市化过程中能产生哪些利弊呢？ 学生；举例回答 教师展示：我国某大城市（如北京、上海等）存在的城市化问题：交通拥挤、 住房紧张、环境污染等。 ?解决办法（板书） 师生阅读：分析教材提供的巴西城市发展的“阅读材料”及“活动”。 教师：巴西国家为解决城市化问题，采取了哪些措施？ 学生：迁都 教师：首都内迁，除了考虑避免出现严重的城市化问题以外，还考虑了什么？ 学生：（略） 教师：控制城市规模，进行合理规划，加强城市管理。 师生举例：城市功能分区——居住区、工业区、商业区的划分，减少对居住 区的污染。 教师：我国的首都北京应如何解决这些“城市病“，请同学们出谋划策。 学生：从交通拥挤、住房条件差、环境污染等方面分析解决。 【教学点评】 本节内容是讲国家地理中最后讲的一个国家，应该说学生已经具备了学习区 域地理的各种能力和方法。教学中以学生为主体，给学生留出了很大的空间，充 分发挥了他们的主体能动性，培养了他们分析问题、解决问题的能力。例如：小 组合作讨论、分析问题；课下搜集、查询有关资料，课上自我展示；参与角色表 演；参与辩论等。这样形式多样的教学形式，不仅活跃了学生的思维，使学生积 极参与，而且真正做到了使他们爱学、想学，收到了意想不到的教学效果。