《浅谈如何提高小学生的自主学习能力》
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浅议如何提高小学生的自主学习能力
新沟小学 马俊强
著名教育家杜威曾说过:“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能自由地运用已有的经验，采用自己的
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去获取知识。”的确如此，集体教学的弊端在于难以因材施教，不能发挥学生的个性去学习，并压抑了他们的积极性，常常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”，顾此失彼，造成课堂教学较大浪费。然而集体教学的形式也有其自身的优势，摒弃集体教学并不明智。怎样才能发挥其优势同时又能体现学生的主体地位，并发展个性、挖掘潜能呢,“自主学习”不失为缓解这两种学习方式矛盾的好方法。在学校集体教学的情况下，尽量给学生发挥的空间，充分调动他们的积极性，使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识，经历知识发展的过程，并对其进行内化。适当的时候教师给以点拨，这样既能发挥学生能动性，又兼顾集体教学的优势
自主学习能力就是学生在学习活动中
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现出来的自觉、主动、积极地获取知识的一种综合能力。那么，教师怎样做才能激发学生的这种能力呢,
一、增强学生的自主意识。
正如美国未来学家托夫勒曾说:“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。” 只有学会了学习的人才不会被知识的洪
流击垮，才能跟上时代的步伐。在学校里有教师仔细的讲解和辅导，教师的责任就是一丝不苟地把的知识交给学生。走上社会后，更新知识主要就是靠自己自学。如果一个人在学校里没有掌握自主学习的本领，那么，他走上社会以后就很难适应社会发展的要求，自学能力并不是一蹴而就的，需要通过长期的训练，在长期的训练下形成一种习惯，一种相伴终身的素质。在小学阶段直接要求儿童，特别是低年级儿童学会自学，是不太容易的。最好的方式就是遵循儿童身心发展的规律，循序渐进地进行自学能力的培养。在教学过程中，教师要意识到:教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。从上第一节课起，教师就应让学生明白:学习是自己的事。知道应该怎样听课、做作业和复习，怎样思考、讨论和发言，逐步培养学生学习的独立性和自主性。随着年龄的不断增长，教师要通过不同的教育方式让学生明白:学习需要自己不断去努力。
二、创设最佳的学习氛围。
儿童有一种与生俱来的，探索新奇事物的好奇心，他们并不仅仅是受教于成人，由这中好奇心所驱使，儿童自己也能进行探索性、创造性的学习。在一定的环境下，他们能够以一种积极的心态，调动已有的知识和经验，认识新问
题
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，并对新知识达到一定程度的认知。在好奇心的指引下，儿童对新知识的探索和学习不单是局限于他所感兴趣的知识这一点，而是以该知识为中心，引起连动效应，在积极的心态下，对于周围相关知识也能有一定程度的探索，认知。只要引起了学生的兴趣，他
们自动会在兴趣的驱使下主动学习并“爱屋及乌”，此举不仅使学生能通过自主学习认识、内化新知识，更能由此扩大知识面，可谓一举两得。在儿童自主探索发现的过程中，思维的演变离不开动作，动手操作是智力的源泉，思维的起点。因为这样的发现过程，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。同时，在这些过程中，难免会存在一些问题和差错，如果教师厉声制止或贸然否定，将会打击学生的主动性、积极性。因此，在探索的过程中教师要努力在课堂上建立民主、平等、和谐的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、神态要让学生感到可亲、可信，才能不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难。对学生的学习要多鼓励，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。学生学习的兴趣浓了，才会体验到成功的喜悦，并相信自己的探索能力。
三、精心
设计
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学习过程。
学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，按儿童学习数学的认识规律精心设计好教学过程。做到有扶有放。
,、要在旧知的基础上鼓励学生学习新知。要在强化旧知的前提下，确定新的学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，解决认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。例如:在教学《平行四边形的面积》时，通过学生自己动手剪三角形，既了解了平行四边形的做法，又明确了平行四边形面积的计算方法。
,、新授的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。如“比的初步认识”“最近发展区”就是除法的知识。教师可先复习:6是3的几倍,3是6的几分之几,然后结合除法算式，揭示比的含义:两个数相除，又叫做两个数的比，接下来引导学生自学比各部分的名称。这样的新授课,学生学得既轻松,又快乐。
,、练习、复习课，老师要明确目标。复习时可让学生思考:,、你学到了什么,举例说明。,、还有什么不懂,;、你还想知道什么,让学生围绕问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。
四、点拨学习方法。
教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。如在应用题教学中，教师要引导学生从何想起，怎样想，怎样做,提醒学生:认真审题,理清思路，细心计算，让学生从示范中领悟方法。还要进行学法交流，让学生取长补短，形成良好的学习习惯。
总之，在数学的教育教学中，不能仅仅着眼于“数学教育”，要放开眼光，看到课堂上对学生自主学习的培养正是对学生自我学习能力的培养，只有通过一定的自主学习的培养，学生才能更好，更深刻的理解数学，掌握数学，应用数学，同时通过自主学习，才能发挥学生的潜能和能动性，形成主体意识。新课程所倡导的培养学生创造性思维，也只有通过自主学习，才能达到目的。
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