1 1》2：项目教学法 案例教学法在研究生英语教学中的互补应用

1 1》2：项目教学法 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 教学法在研究生英语教学中的互补应用 1+1>2:项目教学法+案例教学法在研究生英语教学中的互补应用 刘新荣 (装甲兵 工程 路基工程安全技术交底工程项目施工成本控制工程量增项单年度零星工程技术标正投影法基本原理 学院，北京100072) 摘要:本文是笔者基于以往单独使用项目教学法和案例教学法效果比较单一的一种修订尝试。具体做法是通过对两种教学法的归纳和整合，达到一种1+1>2的效果。希望能为研究生英语教学研究提供一种新的视角。 关键词:案例教学法;项目教学法;研究生英语教学 中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)39-0082-02 一、背景 项目教学法多应用在理工科大学的专业教学及职业学院的职业培训过程中;案例教学多应用于法学、经济学和语言学的教学实践中。 研究生英语教学的现状是:不同于本科英语教学，研究生英语教学应该更加注重实践性、功能性以及和科研能力的培养。作为一门人文学科，英语课程除了自身的语言习得任务以外，还肩负着对学生人文素质和通识知识的拓展。尤其当授课对象为军校研究生学员的时候，英语教学还有一个任务，就是培养学员的指挥及领导能力。但长久以来，研究生英语教学始终处于比较边缘的地位，不受重视，也不够吸引眼球，教学模式的改革远没有大学英语范围广、力度大、效果显著。笔者担任研究生英语教学多年，也一直在探索有效的教学模式。本文即是一次新的探索。之前的课堂模式多是分头施行项目法和案例法，但总有不尽如人意的感觉。在对这两个教学法进行了一定的归纳及整合后，才发现1+1>2的情形也可以出现在语言教学课上。 二、项目教学法和案例教学法:定义及特征 1.项目教学法的定义及特征。项目教学法是近年来从国外引进的一种全新的教学模式，它高度地契合我国现阶段对复合型人才的需求及培养模式，所以广受欢迎，在很多高校都有实践。该教学法最早由美国学者基尔帕特里克于1918年提出，于上世纪70年代风靡德国，得到快速发展，并在德国的职业教育中逐渐形成应用浪潮，先后在奔驰、西门子和大众公司进行实践。因此此教学方法也被国内外很多知名企业和各大工科高校看作是培养关键能力和职业综合能力的有效途径，也作为主要的教学方法在高校广为推广。维基教育技术网这样定义项目教学:项目教学使学习者参与某此能产生结果的项目中去，然而教学过程的主要目标是学习效果而不是项目产出的结果。该教学法主要注重的因素是:学生的自主能力、有规划有目标的行动、解决问题的途径过程、相应的社会情境。显然，它是一种在专业教学中将普适功能教育目标，比如学习方法能力、同学间相互合作能力、独立完成能力、责任意识等都能表现出来的教学方式。因此，项目教学法是一种可以在真实情境中具有具体对象的学习安排。项目教学法的特色之处是对传统教学方法的一种颠覆，通常的教学方式都是围绕着教师、课本、课堂讲述知识为中心，现在我们可以把它变成“以学生自主学习、现实中实际操作和项目为中心”。它的重点在于强化理论知识和实践操作，通过对科研项目的具体 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，将教与学的过程演变成一个既有课堂书本的理论指导、又能做到自己动手操作实践，既有教学目标的总体性、又有教学过程的互动性，是一种相互协作、共同参与的团队性创造活动。鉴于以上描述，项目教学法的特征可以概括为以下三点。(1)学习过程的自主性。学生在学习过程中的主动性是其教学法的主要因素，在理想状态在，每个项目从一开始的创意、标记、实施和最后的 项目总结 项目总结报告模板咨询项目总结报告活动项目总结报告模板信息技术20项目总结报告项目总结复盘报告 都应该由学生自己亲自完成。(2)产品和行动导向。在现实环境中通过行动来获得典型的实际经验是产品和行动导向的目的所在。也包括对不良学习环境的辨认，针对其找到合适的解决方法并加以实施，使缺陷有所改善。(3)在工作实践中得以学习。我 们在完成一项工作产品或提供一种服务，要和理论反思相互结合相连接，不能仅限于动手或机器加工。所以该教学法主要体现的是一种教与学的互动连接，不仅主要关注该学科的中心概念和原则，更重要的是让学生自己融入到任务完成的过程中，从而达到积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。 2.案例教学法的定义及特征。案例教学法是指在教师的精心设计和指导下，根据教学内容和学生情况及教学目的、要求，运用典型案例进行深入分析，以提高教学效果的一种教学方法。一个出色且成功的案例。不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提升课堂的效率和气氛。成功的案例教学包括案例选取、设计，还包括精彩的讲授。案例教学法是一种通过分析各种实际案例来开展教学活动的教学方法，起源于1920年的美国哈佛商学院。案例教学要经常鼓励学生参与课堂讨论，案例教学有很多优点，可以身临其境地体会到许多假设场景无法获取的知识和体会。在教学方面来说，案例教学不仅得到了学术界及业界的极大认可，还被迅速推广到了不同领域包括经济学、法学和语言等。这充分说明案例教学效果有多显著。案例教学法的理论基础为建构主义学习理论，其基本思想是:知识不仅是通过教师传授获取的，还包括学习者在相关的情景以及社会文化背景下，通过他人的帮助，利用可以利用的学习资源来获得的。案例教学法具有以下特征:一是培养学生分析问题的能力。案例教学法不但改变了“教师讲学生听”的传统教学模式，还通过科学合理的案例讨论，这样不仅丰富了课堂内容还带动了学生学习的积极性。同时培养了学生的自信和其他综合能力。二是理论密切联系实际，把抽象的问题具体化。案例教学是把实际发生的各种活动加以详细的分析，把其中抽象的理论具体化，这样把理论与实际联系到一起，更容易加深学生对理论的理解。三是互动教学，对教师和学生提出更高的要求。教师要制订符合教学需要的案例资料和教学要求，不能只当理论家，还要领导案例教学的全过程;要求学生具有相关综合素质并且能够在老师相应指导 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 下积极投入其中，做好相关准备，进而得到有用结论。 三、1+1>2:项目教学法+案例教学法在研究生英语教学中的互补应用 研究生英语多以学生感兴趣的热门话题为单元，比如:财富与健康、污染与环保、基因与性别等。一个单元视为一个项目，以30人为一个班级计算，笔者的做法是把学生分成5个小组，每个小组轮换承担项目，从产品目标的设定、产品的设计、生产过程的实现、产品包装及打包介绍，一条龙服务均有项目组组长带领项目组成员一起协作完成。而每一个项目下还有很多子项目，又可以由单个或两个学生来共同完成。以上是项目教学法的大致安排。至于案例教学法，则是在项目的某一点上选取典型案例从而更深入地分析和展示语言能力。比如在“基因与性别”单元中，基因和性别是主要话题，也是母项目，子项目可以是基因也可以是性别，也可以是双方关系的概述。去年进行到这一单元时，就有学生选取了基因和性别关系这一子项目，使用的案例是男女大脑解剖图，从医学的角度分析了男女大脑构造的迥然不同，因而解释了“男人来自火星，女人来自金星”这一热门说法，课堂效果很好。 在做综述研究时，笔者发现，之前的项目+案例教学法研究中，项目和案例的比例各有不同。但在笔者的教学实践即项目教学法和案例教学法的互补应用中，笔者秉持的原则是:前者较宏观而后者较微观;前者多是理念，后者多是实践，这一调整使得课堂教学效果更加显著。 参考文献: [1]蔺宁.项目教学法实施过程中的问题，分析与对策[J].高教论坛，2009，(12). [2]陈庆，赵志梅.案例教学法在法学教学中的应用[J].教学理论与实践，2011，(3 ).