江西省井冈山实验学校高中语文《第14课 作为生物的社会》教案 新人教版必修5[终稿]

江西省井冈山实验学校高中语文《第14课 作为生物的社会》教案 新人教版必修5[终稿] 授课时间 课时 第 1 课时 总第 28 课时 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 作为生物的社会 1(引导学生了解作者的主要观点; 目标 2. 了解本文所涉及的生物学知识。 教学重点 引导学生了解作者的主要观点 通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 教学难点 课前准备 电子课件 一、明确目标 1(引导学生了解作者的主要观点; 2(了解本文所涉及的生物学知识。 3(引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力; 二、整体感知 1(导入新课 同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至 宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、 激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家 手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢 呼，获得当年美国国家图书奖。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物 的社会》(板书课题)。 2(作者简介 刘易斯?托马斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿 大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中 心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪 念中心(研究院)院长，并荣任美国科学院院士。 三、重点、难点的学习与目标达成过程 1(感知课文，明确本文的整体写作思路。 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性 生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出的高度组织性，提出 了"多个单独的动物合并成一个生物的现象"，对传统生物学过分强调个体行为和动物 本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。 文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些 为了开会"从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会"， 作者提出了一个不争的事实:说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会 遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被 指斥为"违反科学"，都不遗余力地从"有异于人的"方面来理解生物的社会行为，说它教 们"完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的"。而作者却不从众从俗，敢于向传统学 观念发起冲击，指出"蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难"。然后以幽默的语言，列 举了一系列蚂蚁的社会行为，从"培植真菌，喂养蚜虫"，到"迷惑敌人，捕捉奴隶"，流 到"使用童工""交换信息"，简直和人类的行为毫无二致。"它们什么都干，就差看电程 视了"。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用 描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是:人类的社会设 行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。 计 接着，作者又进一步指出，很多生物"似乎都过着两种生活"。作为一个个独立 的个体，我们看不出它们"有什么思想";但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有 高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个"庞大动物 体中细胞样的成分"。 需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类 更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上，人类是姗 姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还 具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生 智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。 文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群 体的智慧，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创 造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。所以，我们 要像昆虫那样，发扬光大"一有发现就大叫起来"的古老传统，经常接通我们与社会组 织这个庞大网络的电路。 本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。《细胞生命的礼赞》 一书的副标题为"一个生物学观察者的手记"，作者以细致的观察，入微的思考，揭示 了"作为生物的社会"中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行 为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。 一、明确目标 板 1(引导学生了解作者的主要观点; 2(了解本文所涉及的生物学知识。 书3(引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力; 二、整体感知 设 1(导入新课 2(作者简介 计 三、重点、难点的学习与目标达成过程 知识链接: 教 1作者、作品与贡献简介; 学 2以往的生物学家的观点与作者的观点对比; 反 3.作者幽默风趣的语言介绍 思收获: (本 1.我们怎么更好地与其它生命体和谐相处; 堂 2.学完这篇课文后，对我们的思想有什么影响。 课) 课时 第 1 课时 总第 29 课时 授课时间 作为生物的社会 课 题 1(引导学生了解作者的主要观点; 目标 2. 了解本文所涉及的生物学知识。 教学重点 引导学生了解作者的主要观点 通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 教学难点 课前准备 电子课件 一、复习上节课的内容 二、研读课文 1(研读课文，讨论问题。 (1)本文采用丁哪些论证方法, 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽 然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法 的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行 为与生物的社会行为有着共同性;其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物， 多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性;再次， 对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略(详昆虫类，略菌类、鱼 类、鸟类)，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面 到理论探讨逐步深化的过程。 (2)怎样理解本文关于生物社会行为的论述) 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协 作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会 性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的 创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传 统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不 然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述 有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的， 议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 (3)怎样理解本文幽默风趣的语言风格, 【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈， 即把人类的行为看做是"生物化"的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种 幽默风趣的语言风格，如说人类"碰碰触角"，说蚂蚁"使用童工"等等。我们可以从以 下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格:首先，作者作为人类的--员，却能" 降格白贬"，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默;其次， 作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出教 一种智慧上优越的幽默;再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知学 识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离， 吸引他们的阅读兴趣。 流 布置作业 程 完成"研讨与练习一、二、三"。 设 计 一、复习上一节课的内容 板二、研讨课文 (1)本文采用丁哪些论证方法, 书 (2)怎样理解本文关于生物社会行为的论述) 设 (3)怎样理解本文幽默风趣的语言风格, 计 三、课后小结和作业布置 知识链接: 教 1作者、作品与贡献简介; 学 2以往的生物学家的观点与作者的观点对比; 反 3.作者幽默风趣的语言介绍 思收获: (本 1.我们怎么更好地与其它生命体和谐相处; 堂 2.学完这篇课文后，对我们的思想有什么影响。 课)