分数墙1[
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分 数 墙 标 题: 标 题:
分数、大小、比较 关键词: 关键词:
教学目标:
1、利用“分数墙”进行分数的大小比较和同分母分数加减计算。
2、对相等的分数进行初步的、直观的探究。
描 述: 描 述: 3、通过观察分数墙，发现分数的有关知识，渗透“观察、发现、转
化”等思想
方法
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。
教学重点:利用分数墙，对分数大小比较、分数加减和相等分数进
行复习与整合。
小学四年级>九年小学四年级>九年
学 科: 义务教育课本>数语 种: 汉语 学 科: 义务教育课本>数语 种: 汉语
学第七册 学第七册
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: .doc 学习者: 教师～学生 媒体格式: .doc 学习者: 教师～学生
教育类教育类
资源类型: 文本类素材 小学教育>四年级 资源类型: 文本类素材 小学教育>四年级
型: 型:
范敏 南汇区逸夫小学 作 者: 单 位: 作 者: 单 位:
地 址: 地 址:
Email: Email:
分 数 墙
南汇区逸夫小学 范敏 教学目标:
4、利用“分数墙”进行分数的大小比较和同分母分数加减计算。
5、对相等的分数进行初步的、直观的探究。 6、通过观察分数墙，发现分数的有关知识，渗透“观察、发现、转化”等
思想方法。
教学重点:利用分数墙，对分数大小比较、分数加减和相等分数进行复习与
整合。
教学难点:利用“相等的分数”和“转化“思想探索解决问题。
教学过程:
活动一:出示主题图，揭示课题。
1、师生谈话，出示“观察、发现”学习方法。 2、观察主题图，揭示课题:分数墙(板书) 活动二:旧知再现。
1、媒体演示，学生观察，有什么发现,再用算式表示。 2、学生口述，分数的加减。(板书)
3、学生利用分数墙上进行分数的加减。
4、提问:最近还学了哪些分数的知识,分数的大小比较、相等分数。(板书)
5、演示分数的大小比较，学生举例利用分数墙进行分数大小的比较。
活动三:找相等分数。
1、观察分数墙，找相等分数。
2、小组合作，交流反馈。
3、观察所找的相等分数，提问:它们的分子与分母有什么共同特征,
4、寻找规律:小组讨论，交流反馈。 活动四:拓展延伸，整合知识。
1、计算:
(1)观察:与已学的分数加减有什么不同点, (2)能否用所学知识解决问题,怎么解决, (3)交流方法。板书(转化)
2、比较大小
(1)方法同上。
(2)完整板书。
活动五:
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
(略)
分数墙教学说明
执教:南汇区逸夫小学 范敏 一、教材编排
在学习“分数墙”之前，学生已初步掌握了分数(同分母或同分子)大小比较的方法以及同分母分数加减的计算方法，对小学生而言，直观具体的模型对于学生进行理解和记忆都有很大帮助。利用“分数墙”可以直观地将分数的大小比较(同分母或同分子)和分数的加减计算(同分母)知识进行复习，同时形象再现相等分数，并作直观探究。
二、整体框架设计
以“观察、发现”为学习主线，贯穿整课。
五大活动环节:
1、出示主题图揭示课题:
通过学生的观察，自主发现课题，同时引出学习方法“观察、发现”。
旧知再现:2、
通过提问，学生回忆学过的分数知识，利用分数墙演示，直观形象地再现(同分母)分数的加减;(分子或分母相同)分数大小比较;并利用分数墙验证所学的知识。
3、相等分数:
小组合作，在“分数墙”中找相等分数，脱离分数墙，在相等分数中寻找规律。二次合作学习，展现由具体形象向抽象思维的过渡。
4、拓展延伸，知识整合:
练习的设计，体现三个知识点的整合，不仅对知识作一拓展延伸，同时渗透“转化”数学思想方法，使学生逐步感受用“转化”思想解决问题的过程。
5、总结:不仅总结所学知识，而且总结学习方法和数学思想方法。
三、设计意图:力求体现以下特点。
1、注重教材，用活教材。
(1)对教材做了简单的处理:教材从“分数墙”主题图再现旧知，进行复习整理。静态的主题图学生不容易观察，利用媒体使静态变成动态，激发学生学习兴趣，刺激视觉器官，在观察中发现寻找相等分数的规律。
(2)对教材程序的处理:教材先比较分数的大小，再同分母分数加减。现改为先同分母分数加减，再分母或分子相同的分数大小比较，最后寻找相等分数。目的是遵循学生的认知规律，由浅入深，由易到难，层层递进。
)同分母分数加减延伸到异分母分数加减。 (3
(4)(同分母或同分子)分数大小比较拓展到分子分母都不同的分数大小比较。
2、注重渗透数学思想方法。
教学中创设了分子、分母不同的分数大小比较，异分母的分数加减两大问题情境。引导学生利用相等分数，运用转化思想来解决问题，有机渗透“转化”这一数学思想方法。
3、注重由直观向抽象过渡。
典型例子:?当学生通过观察分数墙发现相等分数时，要求学生脱离分数墙，探索寻找相等分数的规律。?学生脱离分数墙，利用所学知识，初步发现异分母分数的加减和分子、分母都不同的分数大小比较的方法。
以上设计，敬请指教。
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