安塞腰鼓
教学设计
散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载
1[方案]
一、激情导入
1、谁来读课题?(“塞”是个多音字。你读得很准!“塞”在这里取“要塞”之意，指的是边界上险要的地方。)
2、大家看，安塞就在这里。它地处黄土高原，自古以来就是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地之一，中国的腰鼓之乡就诞生在这里(陕北的安塞)被誉为“天下第一鼓”。
3、齐读课题两遍。
过渡:同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感～作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹——4、(课件出示作者的四次赞叹，生读)这节课，我们就一起来细细品味这“好一个安塞腰鼓”到底“好”在哪儿呢,
二、品读感悟，入情入境
(一)欣赏火烈的舞蹈(5—8自然段)
1、仔细读5—8自然段边读边想，你眼前浮现了什么场面【板书:火烈的舞蹈】
2、“火烈”体现在什么地方,请你找出相关的句子读一读。
3、指导朗读:你看 【百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
(1)课件出示引读:骤雨一样，是……;旋风一样，是……;乱蛙一样，是……;火花一样，是……;斗虎一样，是……。
过渡:在这段话中，作者分别把这火烈的舞蹈比作——骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎(生说)你从中感受到了什么,(腰鼓舞蹈的热情，力量。)再读，读出热情，读出力量。(男读一、三，女读二、四)从你们的朗读中老师也感受到了多么壮阔、多么豪放、多么火烈的安塞腰鼓啊～
(2)问答式读:这腰鼓，使冰冷的空气立即变得怎样了,(燥热了) 使恬静的阳光立即变得怎样了,(飞溅了) 使困倦的世界立即变得怎样了,(亢奋了) 过渡:在这段话里，作者用了三组反义词，请你找出来。从中你感受到了什么,
4、小结:面对这壮阔、豪放，充满热情，充满力量的舞蹈场面，作者情不自禁地赞叹:(出示课件:好一个安塞腰鼓～)齐读
(作者通过五个比喻句，三组反义词来表现“火烈”。使文章有温度，字词知冷暖，从你们的朗读中老师感受到了这“火烈”就是热情，就是力量。) (二)倾听沉重的鼓声(9—11自然段)
1、老师也想来读一读(9—11自然段)听后可别忘了告诉我，你的耳畔传来了什么声音,(板书:沉重的鼓声)
2、从“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”你们感受到什么,(鼓声震天)你想到了哪些词,(如雷贯耳、惊天动地、气壮山河...)
3、读着“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”你觉得此时观众的心情可用哪些词来形容,(心潮澎湃、心潮起伏)
4、指导朗读:读出鼓声震天，读出心潮起伏。(男9女10，齐读象声词隆隆)
5、同学们，山崖和观众的心真的会变成牛皮鼓面吗,(其实这是他们与鼓声的共鸣，这隆隆的鼓声震撼了山崖、震撼了黄土地、震撼了观众，也震撼了我们的心～)这鼓声惊天动地、气壮山河，难怪作者又一次情不自禁地赞叹(出示课件:好一个安塞腰鼓～)齐读
(三) 走近元气淋漓的后生(12—14自然段)
1、过渡:这好一个安塞腰鼓还好在哪儿呢,轻声读(12—14自然段)边读边想，你看到了什么,(板书:元气淋漓的后生)
2、指导理解“元气淋漓”:哪些句子写后生们的元气淋漓,你觉得还可以用哪些词来形容
这些后生,(大汗淋漓 活跃、强盛)
3、【出示12自然段】指导朗读 ，读出“活跃、强盛”，读出“元气淋漓”。
4、这元气淋漓的后生是谁养育的,这红豆角、老南瓜是谁养育的,
5、小结:看着这群元气淋漓的后生，看着这片长出红豆角、老南瓜的土地，作者又一次赞叹(出示课件:好一个黄土高原～好一个安塞腰鼓～)
17自然段) (四)融进变幻的舞姿(15—
1、还好在哪儿呢,默读第15自然段，然后观察插图，你的眼前浮现的是什么,(板书:变幻的舞姿)你的心中感受到什么,(叹为观止 )
2、师:是啊，好一个安塞腰鼓，还好在这令人叹为观止的舞姿呀～
3、介绍安塞腰鼓的起源，引读第15、17自然段(课件出示)。
(1)(课件出示)师读:在古代，安塞腰鼓是迎神驱邪的，表达了劳动人民对假、恶、丑的憎恨，对真、善、美的向往。读15——
(2)(课件出示)师读:安塞腰鼓在古代战场上，遇敌来袭时是报警的信号;作战失利时，是求援的呼声;两军对垒时，是助威的号角;赢得胜利时，是庆功的笙歌。读17——
4、小结:安塞腰鼓给人伟大、雄浑、激昂、粗狂的感受。这样的力量更可贵更激动人心，此时此刻，人融进了鼓声中，沉醉在舞姿里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地赞叹:(出示课件:好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓～” )
三、回归整体，升华情感
1、体会文章写作结构:
(1)1、通过刚才的学习，我们感受了气势磅礴，气吞山河的安塞腰鼓，与这充满动感的描写相比，课文的开头和结尾又有何特点呢,【出示课件】请你们读一读，体会体会,
——动——静”。 (2)小结:开头和结尾都是静态描写，首尾呼应。全文在结构上是 “静
2、感受作者思想感情:
(1)1、同学们，我们已欣赏到了安塞腰鼓的独特魅力。静静地想一想:作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗,
(2)借助板书引导理解，好一个安塞腰鼓，好在你看、你听、你看、你看、
四、拓展延伸，升华主题
1、著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓:某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。(出示4个)朗读四个“好一个安塞腰鼓”。
2、,,,,年，在北京亚运会上，充满民族风格的安塞腰鼓的表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
3、课堂反馈:(出示练习)
五、作业设计:
1、有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵12,16自然段。
2、同学们, 列宁说过:民族的，才是世界的。我国地域辽阔、民族文化积淀丰厚，有许多民族艺术瑰宝等待我们的发掘和探索。课后请同学们搜集一些描述民俗风情的内容读一读，更多地了解祖国，了解祖国的文化。
板书设计:
鼓向之前 (静)
火烈的舞蹈 ?
沉重的鼓声
14 安塞腰鼓 腰鼓表演 (闹)
元气淋漓的后生 ?
变幻的舞姿
鼓声止息 (静)
![安塞腰鼓教学设计1[方案]](https://swf.iask.com/1GYV0qFaAh8D.jpg?ssig=HqXL2%2FyVax&Expires=1721167371&KID=sina,ishare&range=0-294501)
浙公网安备 33021202002483