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[中学教育]课前一分钟说话[中学教育]课前一分钟说话课前一分钟说话，课后写一句话 ——低年级写话训练北海乡下村完小教师邓丽花 2010-12-20 课前一分钟说话，课后写一句话 ——低年级写话训练写作能力必须从低年级就开始培养。这一行为已经受到广大教师的重视。但低年级如何才能培养学生的写作能力呢,考虑到低年级学生的身心特点。为此，我在班级里开展了“课前一分钟说话，课后写一句话”的活动。经过一段时间的实践，学生的口头表达能力和书面表达能力均有所提高。下面介绍一下我的具体做法: 一、坚持每天一分钟说话训练每天选一节课...

[中学教育]课前一分钟说话课前一分钟说话，课后写一句话 ——低年级写话训练北海乡下村完小教师邓丽花 2010-12-20 课前一分钟说话，课后写一句话 ——低年级写话训练写作能力必须从低年级就开始培养。这一行为已经受到广大教师的重视。但低年级如何才能培养学生的写作能力呢,考虑到低年级学生的身心特点。为此，我在班级里开展了“课前一分钟说话，课后写一句话”的活动。经过一段时间的实践，学生的口头表达能力和书面表达能力均有所提高。下面介绍一下我的具体做法: 一、坚持每天一分钟说话训练每天选一节课，用一分钟的时间来说话。具体做到: 1、不过多要求学生说话的数量，学生能张口说就肯定，能说一句完整的话就鼓励。在说话时，我不要求学生把事物叙述得多么生动具体，只要你能开口说，教师就给以肯定。你能说好一句话、说出一句完整的话，教师就给予表扬。比如，一次我让学生说一说高兴得事。一个学生说:“妈妈给我买了双新鞋，我很高兴。”话语之中学生并没有把新鞋怎样漂亮，流利的说出来，但他能把句子说得通顺完整。我及时给予了鼓励和表扬，这样就使学生觉得张口说话、表达自己的思想并不难，使学生有信心说话。成为一个良好的开端，让学生在初学说话时消除畏难情绪，为下一步的写话训练打好基础。 2、不过严要求学生，说清楚意思就表扬说话时不要求学生把事物说得多么的生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生把自己的想法说清楚了，让人能够听明白就行。比如:学校开表彰大会那天，新队员加入了少先队。我们班的同学说到:“今天学校开表彰大会，我同时加入了少先队。”我及时表扬了他们，虽然，他们没有把加入少先队的激动之情和光荣感说出来，但是他能把事情说清楚，让人听懂了值得表扬。 3、说自己想说的，说话的内容和形式灵活多样在说话时，我不过多的限制学生说话的内容，说什么内容都可以，这样学生说话的话题就会很多，思维不受限制，很活跃，对说话产生极大的兴趣，学生把课前一分钟当作展示自己的舞台和倾诉心情的好时机。一次一个学生说到:“今天我打人，爸爸打了我，我很不开心。”有的学生说自己看的动画片，有的学生说自己的爸爸妈妈，有的学生说自己的课后生活……全班几十个学生，各自的家庭不同，知识水平、认知经验不同，但都能把自己看到的、想到的、听到的说出来，而这些充满稚气的天真地话，都是儿童内心世界的真实写照，是儿童的全部生活。指定说话内容与不确定说话内容相结合，让学生感受到身边发生的许多事情，都可以成为说话的内容，为进一步的写话做好铺垫，让学生觉得习作是一件轻松自在的学习活动。在说话时不要过多地限制学生的说话形式，我们班在开展“课前一分钟说话”活动时，我让学生采取的方法是1、同桌互说:同桌之间互相当听众，你说我听，我说你听，在交流中学会倾诉，学会倾听。2、小组讨论:对于给定的话题，在小组内进行讨论，各抒己见，使学生在交流过程中，除了达到说话训练之外，同时学会学人之长，补己之短。3、自言自语:对于胆小的同学，我鼓励学生自己跟自己说，自己会说了在和别人说，这种方式对爱插嘴的学生表现欲强的学生起到较好的作用，使他们深入思考组织好语言，进行交流。4、说给老师听:学生具有向师性，许多孩子都想把自己的喜怒哀乐和老师分享，教师可以利用好这一特点，为学生创建一个沟通的平台。 4、说出自己的真情实感，话不在多有情则行在说话训练时，注意引导学生说出真情实感，避免胡编乱造，有利于培养学生的习作能力。一次，我培训去了一周，回来时在开展课前一分钟说话，有一个学生跟我说:“邓老师你回来了，我们真高兴，不知道你上个星期好不好,”虽然是简单的几句话，但我从中体会到那份真情，感到非常欣慰，记得我当时热泪盈眶。我鼓励学生说出自己的真实感受，对祖国的热爱，对大自然的向往„ 二、多种方式开展写话训练说话是为了写话，在开展好“课前一分钟说话”后同时开展好“课后写一句话”的教学实践活动。具体为1、坚持每天写一篇日记:学生开始写日记不会写，教师事先写好格式，写一个范本引导学生写。不要过多要求写话的数量，能写一句完整的话就行。刚开始学生只会写:“今天，我学会了a、o、e”“今天，我学会了太阳、闹钟、小鸟”等。经过几个月的训练，学生已经会写几句话一段话了。2、培养先体验再写话的习惯:(1)先说后写，结合“课前一分钟说话”把自己说的话完整地写下来。(2)先画后写，让学生画一幅自己喜欢的画，再把画的内容写下来。(3)先观察后写，当我上《秋姑娘的信》后，我鼓励学生观察秋天，并把看到秋天美景写下来。让学生经过体验再把自己的感受写下来，这样写出来的内容言真意切，是真实感情的流露，避免写作空洞无味。3、搭建师生之桥“大手拉小手”信箱:为了能充分调动学生写话的积极性，我特地准备了一个信箱，名为“大手拉小手”。让学生把自己想说的话写在上面，想和老师分享的事也记在上面，你所遇到的开心的、难过的事都可以写给老师。我对以上的内容一一给予答复，这样学生的积极性得到提高，同时有利于师生互动。帮助老师及时全面了解班级动态。一次学生这样写道:“ dèng 老师，虽然我是当bān长的，可同学们不听我的话”让我为之一震，我及时召开了班会，解决班集体里出现的问题。三、多种形式评价，激发学生的说话写话训练好习惯贵在保持，如何让学生实实在在的保持好每天写一句话的习惯也很重要，需要教师采用多元化的评价来激发和保持学生的积极性。有菊花这样说道:“好孩子是夸出来的”尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，产生学习的内驱力。为了让学生产生写话的愿望，我在教学实践中，注重以多种形式评价学生的写话。对班里写话能力较强的学生评给“小作家”的称号，对于一些好的创作评为“佳作奖”奖给一朵小红花，并在学习园地里开辟一块“最好的一句话”。充分让学生体验成功的喜悦。无训练，不成技艺，坚持“课前一分钟说话”和“课后写一句话”这不仅培养了学生的表达能力，更是在积累素材，养成写话的良好习惯，只从一个个一分钟说起，一句句话写起，孩子的习作能力将逐步提高，收到预期的教学效果。

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