英语课中如何听课与评课

英语课中如何听课与评课 英语课中如何听课与评课 在英语课中如何听课与评课听课和评课是教研活动中的重要环节， 英语课的听与评与其他科的听与评大同小异，同在听与评的理论， 异在英语学科独特的特点上。下面，针对英语学科的特点，讲一讲英 语课的听与评。 首先引入语文课的听与评，帮助大家对照理解。 一、听课 听课前要明确听谁的,为什么听,本课的题目或是研究的主题是什 么,教学目标是什么,想通过本节课让研究的主题达到哪种程度, 1、听课、评课的人应具备的情况: ?掌握或了解《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》 ?了解当今英语改革的相关情况; ?具有教学实践的经验。 2、如何听课 ?要对学生的参与程度、学习态度、学习习惯有一定的恰当的评价、非智力因素等; ?要注意环节，还要注意教学内容和时间的关系; ?要注意教学的真实性，真实的成分有多少; ?要记自己的随想，边听边记; ?要记一下教师上课的最主要的优缺点。 3、如何评课 ?抓主干，去枝叶(评课最主要的和最关键的) ;2014下半年教师资格证统考大备战中学教师资格考试 小学教师资格考试 幼儿教师资格 考试 教师资格证面试 ?在于提出解决问题的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ; ?评出教育改革的方向; ?评课是要与本学期的教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 或主题相一致; ?评课要允许教师有不同的看法，应找足优点，指出缺点。 英语课的听与评 二、知识传授方面 1、对于本课的目标、重难点的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与把握是否合理; 2、对于新词或句子的呈现方式是单一还是多样化,是否有更好的方 法; 3、操练的力度和学生的参与程度; 4、学生是否可以通过本课的学习进行创新; 5、本课结束，学生们对于知识的掌握情况。 三、活动开展情况 1、学生对活动是否有兴趣,兴趣达到了那种程度,可否有更合适的 活动, 2、活动是否具有目的性，即要让学生在活动中掌握什么，达到那种 程度, 3、活动的各个环节设计的怎么样, 4、活动的完成的情况怎样,学生们在活动中的表现,有什么收获, 四、课堂完成情况，如各个环节是否紧凑等; 五、关于教师 1、课堂用语用的怎么样, 2、口语是否标准, 3、课堂组织能力; 4、临时处理课堂事件的能力;不同的人的听与评都站在不同的立场， 有不同的角度， 评价的侧重点 不一样。有注重大的方面;有侧重小的细节;有主动知识的方面;还 有注重其他的方面 .总之，了解了听课和评课的一些基本原则，就能对一节英语课有正确 的评价， 从而提出有价值的意见和建议。 专家点评2(广东省教育学院的傅瑞屏老师):“第二届广东省高中英语优质课展评(比赛)于2003年3月在广东佛山市举行。„„在获得一等奖的10位教师中，来自东莞的邓宁霞老师的课是一节优质的作文课，从 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计、施教过程到教学效果都得到了评委与观摩教师的一致好评。笔者作为评委之一，十分欣赏这节课背后的教学理念: 1)作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上; 2)高中英语写作，关注过程应该多于关注结果; 3)图式理论在作文课中的应用。 „„ 这节课上，授课教师体现了写作教学的理念，也体现了自己的施教实力。但也存在着不足之处，如留给学生真正写作的时间太短(5分钟内)，因此学生的小组习作虽然有论点、论据、结束语，但列举的论据数量不太充分，语言显粗糙，语言的准确度、复杂度和流利度都略显不足。但对写 导”和学生的“学”，发展学生学习情感和自主学习能作教学来说，重视写作前教师的“ 力以及相关的学习策略等是克服学生怕写、厌写心理的出路。写作教学的长远目标是培养学生的水平(王黎，2002)。通过邓老师的这节课，我们看到带领学生走出乏味、静态的写作教学课堂的途径。” 案例2:全国首届小学英语优质课竞赛专家点评 专家点评1(张连仲——大赛评委、北京首都师范大学外语系):上海参赛选手祁承辉老师所做的课 Asking the Way 是一节理念正确、设计巧妙、活动丰富、效果突出的优秀参赛课。这堂课充分体现了以学生为主体的教学思想。本节课主要体现出以下几个特点: 1)趋向真实交际的教学设计 教师以自己来自上海和对珠海不熟悉为由，请学生向他介绍当地的名胜，进而表示对这些地方很感兴趣，并询问去这些地方的方式和所需要的时间。由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学从一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流帮助了教师而感到兴奋，从而使学习的自信心倍增。同时也使课文对话变成实际交流中的表达和交流需求。在接下来的教学中，教师抓住师生之间的信息差，让学生问有关上海的情况。学生在教师的引导下 (教师询问问题)，既进行了存在信息差的实际交流，又练习和掌握了问路与指路的语言结构和用法。 2)以学生为主体的活动安排 在本课中，该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度 (外显的语言行为和内部语言思维过程)，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。在本次课上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。另外，这节课的 9 活动安排张弛有度，活而不乱;同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安 排与教学要求，表现了该教师较强的教学能力和教学组织能力，体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。 3)良好的自身素质与教学素质 授课教师在教学中表现出较高的教学素养。首先是良好的教学语言表达能力，语音、语调自然，清晰，强调适度 (包括有时降低音量等手段的运用);其次是形体语言在教学中运用相当出色，能够吸引学生的注意力，辅助教学效果突出;还有一个特点是学生思维活跃，课堂教学容量较大;教学节奏掌握得当。这些都离不开教师自身较高的素质和平时的努力与积累，因为教师的每一节课都是自己整体水平的综合展现。全国小学大面积开设英语课即将开始，这既给我们带来了机遇，也向我们提出了更高的要求和挑战，希望有更多的优秀小学英语教师脱颖而出。 专家点评2(王 蔷——大赛评委、北京师范大学外语系主任):鲍当洪老师执教的 A Telephone Call是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。该课教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点: 1)注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。 执教教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，他是一个示范者，他为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景;同时他又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象;其次，他还是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义;此外，他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过玩具小电话、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。 2)注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变。 本课教学内容涉及关于打电话的表达方式，执教教师能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。例如，教师运用多媒体创设了不同的生活情景，让学生两人一组选择其中的一种，并运用所学语言进行模拟交际，促进了知识向能力的转化。 3)注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。 鲍老师通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。例如，他在给某个学生打电话之前，先用英语了解学生家的电话号码,然后拨号给该学生打电话，让学生感到真实和亲切。同时，他设置的三个情景:约同学踢足球，约同学看望老师，约同学参加生日晚会，也都反映了学生的实际生活。追求语音、语调自然，教态亲切、大方，风格友善和幽默也是鲍老师教学成功的重要因素。当然，本节课还有改进的余地，例如，在学生两人小组活动中，教师对学生角色的描述不够明确，使得学生对话中的一些语言显得不够得体。此外，让学生向现场听课的老师询问电话号码时，应该适时教给学生使用得体的语言，以避免学生在特定的场合出现使用不得体的问话方式