在农场里教学反思.doc

在农场里教学反思.doc 在农场里教学反思 在农场里教学内容分析 动物运动会教学反思 青蛙教学反思 分房子教学反思 篇一:《在农场里》教学反思 《在农场里》教学反思 《在农场里》教学反思 我验收课上的是教唱课——《在农场里》，《在农场里》是一首美国儿歌，歌曲由4个乐句构成。其中第一、第二句歌词完全相同，节奏相同，旋律则用了二度模进的创作手法。歌曲节奏以二分音符和四分音符为主，描写了农场里的猪、牛、鸭3种动物的叫声。小朋友们对模仿动物叫声兴趣很高，并且歌曲简单易学，深受孩子们的喜爱。其教学目标是在学习歌曲的基础上,复习休止符、渐强、渐弱、连音线四种音乐记号;复习巩固x xx x- 三种节奏，并结合歌曲内容,充分发挥想像力,编创的歌词,并结合歌词进行即兴动作表演。学习重点是能随伴奏同时带体态律动演唱歌曲，难点是带空拍的律动。 导入中我利用一张农场里只有两只羊的图片，将课堂设计为农场的动物被恶魔抓走了，学生要通过闯关救小动物的情境，而每个关卡对应相应的学习内容。第一关说出农场里有什么动物,并模仿他的叫声及动作，为歌曲歌词的学习做铺垫。在这个部分时间及内容上都能按照原教学设计正常进行。第二关“有节奏的叫声”对应节奏、休止符复习，此部分是将歌曲中较难的节奏以及要注意的音乐符号挑出来先学习，并利用奥尔夫教学法中的律动、体态律动帮助学生熟悉节奏，帮助掌握休止部分的时值在声势练习环节中，由于我强调学生对音乐的体验与感受，忽略了节奏学习环节时间的安排，因此在这一部分时间用得过长，导致最后的小组展示及拓展总结部分时间不够，匆匆结束。第三关听歌曲答问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，让学生带问题听歌曲，避免盲目的听及减少注意力分散的机会。第四关“稍快”与“稍慢”对比、休止符、渐强、渐弱、连音线的复习。虽然休止符已经在之前的课堂上学习过，但可能因为运用了不同的身势、律动，加上学生原本掌握还不够牢固一时反应没那么快，因此对于休止符部分的讲解似乎不够清晰明了。第五关学唱，这个部分我运用了尤克里里伴奏示范唱，再一句句教唱，然后让学生运用之前模仿动物的动作以及我教的律动进行演唱，最后配合低年级的学生音乐创造能力培养方面 “乐于参与即兴创造活动”的要求，运用创作教学法让学生改编歌词，出示相应的小羊、小狗、公鸡等动物头饰，让学生选择，并将歌词改编成戴在头上的动物头饰对应的歌词演唱，以培养学生音乐创造性思维、实践能力。此环节应该让学生非常轻松、愉快地体验了创作成功的喜悦，但是因为在节奏学习部分我没有将时间把握好，创作及学生展示部分草草结束，效果不理想。 一堂成功的音乐课，不仅能使学 生对音乐产生一定的兴趣和爱好，并能使审美教育渗透在各个教学 环节中，浸润孩子们的心田，让孩子们在音乐课中认识美、感受 美、创造美，不断提高鉴赏美的能力，不断提高鉴赏美的能力，全 面实施和推进素质教育。因此从学生的实际出发，才能进行轻松愉 快地创作教学。而在这堂可中我认为自己还有以下几点不足: 一、 在教学情景的设计上是比较新颖的，但在过程中时间没 有把握好导致后半部分内容未能按 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 完成，尤其是节奏学习部 分。 二、 课堂运用了PPT、音频、视频、UK等多媒体及 教具，使学生从听 觉、视觉等多方面获取知识。但是部分音乐记 号的含义未能讲解清楚，例如休止符。 三、 堂课中将多次 吵闹不听课的学生请出来做小助手，帮老师发贴纸或是擦黑板，目 的为终止他们扰乱课堂秩序，但讲课过程中有时忽略了他们，没有 及时的让他们回到座位。 四、 未能及时的纠正课堂中学生 一些不礼貌或不好的行为，做到教书又育人。 五、 表扬学 生的方式、批评学生的方式以及课堂中的一些语言串联还有待历练 提高。篇二:主题介绍《在农场里》 主题介绍《在农场里》 一、主题说明: 生活在城市里的幼儿很少有机会直接接触家禽和家畜，对它们的了 解可能仅限于电视里、书本上看到的画面及家长从菜场买回的各种 已加工过的家禽等。农场对孩子来说是个陌生的环境。可是农场里 的家畜及家禽是孩子们喜闻乐见的。孩子与他们有着天然之缘，他 们喜欢与之为伍，常与他们对话……充满着兴趣和好奇，农场里的 动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。在孩子们的心中，农场里有趣 又神秘，他们喜爱饲养小鸡小鸭，会和同伴们因为“小鸡长大了会生 蛋”而争论不休……这是因为在孩子们的内心，始终有一种亲密感。 然而，对于中班的孩子来说，仅仅了解小鸡、小羊的名字，知道它 们的生活习性已远远不能满足了。因此《在农场里》主题中，引导 幼儿了解动物神奇的本领，探索发现家禽家畜之间互相依存，互相 联系的生存状态，从而感受到动物是人类的朋友，人和动物更应该 和谐相处。 二、主题目标: 1、观察比较，了解家禽与家畜不同的外形特征和生活习性。 2、喜欢动物，有兴趣了解家禽、家畜和人们生活的关系。 三、家园活动: 1、与孩子一起寻找家禽家畜的图片资料，说说它们爱吃什么,住在 哪里,鼓励孩子到幼儿园与同伴进行交流。 2、和孩子去乡下，看看乡下的家畜家禽等，了解它们的外形特征和 习性，说说他们对我们人类的好处。 3、引导幼儿从废旧的杂志上剪下牛羊、鸡鸭等图片，尝试进行交流 和分类。 4、收集各种关于动物的故事杂志等，供幼儿翻阅。 5、 收集动物百科全书。篇三: 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 《在农场里》 幼儿园中班音乐教案:在农场里 活动目标: 1、学习用领唱齐唱的方法演唱歌曲。 2、按原歌词的格式和内容创编新歌词。 3、体验与同伴合作歌唱的乐趣。 活动准备: 1、对农场(村)的动物及叫声有一定的认知经验(经验) 2、幼儿已学过歌曲《小猪睡觉》(经验)。 3、农场背景图一张，以及小鸡、小鸭、小猪等小动物的实物图片， 和节奏卡两张(×?×?，×××—)。 活动过程: 一、复习歌表演《小猪睡觉》 1、幼儿复习歌表演《小猪睡觉》。提问:小猪住在那里,(引出歌 词:小猪在农场里，同时出示农场背景图，以及小猪) 2、教师引导幼儿说出小猪的叫声:噜噜。 二、学唱新歌。 (1)幼儿学唱小猪的叫声。(出示节奏卡) 1、小猪吃饱了就睡，睡着了还要打呼噜，问:打呼噜时的叫声应该 怎么样,引出节奏卡(×?×?)，让幼儿学念其中的歌词:噜噜。 2、用同样的方法引出小猪找食吃时的叫声，同时出示节奏卡 (×××—)，幼儿学念噜噜噜。 3、幼儿跟随教师学说其中的歌词，注意掌握休止节奏。 (2)通过领唱齐唱等方式幼儿完整学唱歌曲。 1、幼儿边看图，边听教师完整范唱歌曲。 2、用领唱齐唱方法幼儿学唱歌曲，并模仿相应的动作。 3、引出歌曲名称《在农场里》，同时出示“在农场里”四个字宝宝。 三、创编新歌词。 1、幼儿迁移经验，说出在农场的其他动物及其叫声，并编进歌曲里 唱一唱。 2、请个别幼儿将自己编的歌词唱出来，大家跟着学唱。 3、用新编的歌词进行领唱、齐唱。 四、结束谈话。 表扬幼儿能积极动脑，并给创编歌曲的幼儿将一朵小红花，鼓励幼 儿回家把歌曲编给爸爸妈妈听。 活动反思: 音乐是一门极富创造性的艺术，而音乐活动都能为幼儿提供发展创 造精神和创造能力的机会。在幼儿园中音乐创造能力培养方面的要 求是“乐于参与即兴创造活动。”幼儿在创作过程中的积极性、创造 性的发挥是评价创作教学是否获得成效的主要依据。 《在农场里》这节歌唱活动，其活动目标是在学习歌曲的基础上， 结合歌曲内容，充分发挥想像力，编创的歌词，并结合歌词进行即 兴动作表演。我改变以往的图谱，换成了生动的背景图，以及相应 小动物的图片和节奏卡，让幼儿有一种身临其境的感觉，在充满生 机和活 力的地方，各种动物在这里悠然自得地生活，同时我将歌唱、体态 律动、创编歌词等幼儿喜爱的活动融入《在农场里》。这首歌旨在 通过幼儿对农场里各种声音的模仿、想像与创造歌唱使幼儿的听 觉、观察力、模仿力、创造力等诸多能力得到锻炼和提高。同时还 能使幼儿拉近幼儿与小动物的距离。首先在创编歌曲《在农场里》 根据歌曲内容，我以游戏的口吻告诉幼儿:“农场里还有那些动物朋 友没有来，我们把他们也请到《在农场里》,”然后出示相应的小 羊、小狗、公鸡等动物图片，并让幼儿讨论:如果小羊、小狗、公 鸡在农场里，歌曲应该怎么唱,这是创编的准备阶段，为创编新的 歌词内容作准备。本环节幼儿在学会歌曲的基础上，创编时都很积 极，都有创编的欲望，并且幼儿创编的也很好。本活动是一种轻 松、愉快、力所能及的事情。最后是创编的练习阶段，请几个能力 较强的幼儿到前面指着图片分别领唱。此环节幼儿非常轻松、愉快 地体验了创作成功的喜悦。最后活动在愉快活泼的气氛中进行、结 束。 此次活动唯一不足的就是有一小部分幼儿对歌曲的最后一句有些混 淆，虽然我纠正了一下，但效果并不很好，这也许是我班幼儿语言 能力弱，又是全班幼儿一起上课的原因吧，我相信只要稍微个别辅 导一下，那几个幼儿一定能改过来的。不过我觉得整个活动效果还 好。篇四:《农场的早晨》教学反思 《农场的早晨》教学案例分析 重庆市石宝小学 一、案例背景说明: 教材分析:本课是湘教版小学音乐 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 下册第三课，主要教学内 容有:音乐故事《农场的早晨》、歌曲《母鸡叫咯咯》、欣赏曲目 《请来看看我们的村庄》。 《农场的早晨》是一个生动有趣的音乐故事，编者巧妙地将“×、× ,、××、0”四种节奏组合成三种不同的节奏型，生动地表现了小 羊、小鸭、小鸡活泼的形象。歌曲《母鸡叫咯咯(转 载 于:HaIDA.cOM 范文 网:在农场里教学反思)》旋律轻快、节奏明 朗，表现了母鸡生蛋后向人报喜的可爱形象。童声齐唱《请来看看 我们的村庄》是一首颇具西班牙民歌风格的儿童歌曲，生动表现了 西班牙儿童热情好客的优良品质。 二、教学设计思路及教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 : 设计思路:利用CAI课件创设“参观农场”的情境，以小动物欢迎农 场的小客人为主线，营造出符合学生特点的审美氛围，将模仿、歌 唱、表演、听赏多种参与形式融入其中，调动学生多种感官，让他 们在快乐中学习，将技能训练渗透于艺术感知中，贯穿于音乐实践 中。 教学流程: (一)、激情导入，揭示课题。 1、师:欢迎乘坐本次音乐快车，今天我们要到小动物的家——农场 去参观，小朋友们高兴吗,好，让我们踏着幸福的节拍一起向快乐 出发～(随歌曲《幸福拍手歌》跟老师做律动，欢快地走进教 室。) 2、随琴声唱师生问好歌，学生坐好。 师:小动物们的家到了，看～它们的农舍多漂亮呀～(CAI课件出 示一些漂亮的小农舍。) (二)、情境感知，引导掌握。 1、练一练 师:早晨，太阳公公出来了，小动物们都伸伸腰，起床了。可小羊 还在睡懒觉，羊妈妈“×,?×—?× ×?×,?”地催促小羊:“小羊小 羊快起床， 咩 咩 咩 咩 咩 ××班的小朋友要来参观我们的农场了～”(课件播放羊妈妈的叫声和 画面)小羊揉揉眼睛也咩咩地叫着，好像在说:“我还没睡够呢～” 我们和羊妈妈一起催催小羊吧。(学生在老师指导下，模仿小羊的 声音和动态，并自选打击乐器模仿。) 师:小羊一听小客人已经来了，马上穿好衣服跟妈妈一起来欢迎我 们了。远处又传来一阵歌声，是谁来了,(播放课件:鸭妈妈领着 小鸭子排着整齐的队伍一摇一摆地走过来，边走边唱: “× ×?× 0?×××?× 0?”) 呷 呷 呷 呷呷呷 呷 师:大家一起来学学小鸭子，它们是怎样唱歌的,(学生先学小鸭 的声音和动作，再用打击乐器模仿。) 师:调皮的小鸭子每走几步就停一停，好奇地探头看看我们，一起 来学学。(教师弹琴打节奏，帮助学生解决休止符节奏。) 师:听～小鸡也三个一群两个一伙儿跑来了(课件播放:一群小鸡 ×× ×?×× ×?×× ××?×× ×?地跑来。) 叽叽 叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽 (学生跟着老师打的节奏边学声音边表演，再用打击乐器模仿。) 师:小羊、小鸭、小鸡都对我们这么热情，我们和它们一起表演个 节目怎么样,那我们一起开个演唱会吧～老师来当指挥，咱们先来 彩排。(学生在老师的指导下，再次熟悉节奏，反复练习分组彩 排，最后全班分三组自由选择表演内容。) 师:演唱会正式开始～(课件播放小鸭、小羊、小鸡的合唱) 师:小朋友们真棒～这么短的时间就开了场成功的演唱会。刚才表 演时小鸡有点心不在焉，它在想自己的妈妈呢。鸡妈妈在忙什么, 为什么没陪小鸡一起来呢,小朋友们猜一猜～(学生自由想象)。 2、唱一唱 师:听～从小鸡家里传出鸡妈妈的歌声，鸡妈妈是不是在生蛋, (课件播放《母鸡叫咯咯》，显示母鸡趴在鸡窝里)母鸡生蛋的时 候是什么样子,(生答:伸伸脖子，扑扑翅膀) (老师边唱出对应的歌词边表演，学生也跟着表演。) 师:哪个聪明的小朋友能告诉大家“两翼扑扑”是什么意思,(启发 学生理解歌词。) 师:母鸡生完蛋以后又干什么了,(课件出示母鸡扑扇着翅膀咯咯 叫。生回答，教师边唱出相应的乐句边表演)母鸡生下蛋宝宝以后 高兴地向主人报喜，我们来跟它一起分享快乐吧～ (学生先跟着老师按节奏朗读歌词，然后请“小老师”上台领读歌 词，并用“咯咯”的声音跟琴哼唱旋律，填唱歌词，跟录音完整演 唱。)(课件出示歌片，播放歌曲范唱。) 师:今天小话筒也来参加我们的旅行，我们和它做个唱歌游戏好 吗,小话筒对着谁谁就当歌手演唱，准备了～(课件播放那个歌曲 伴奏，师生对唱，生生对唱。) 3、演一演 师:这个唱歌游戏小朋友们做得非常好，接下来请你们来当小编 导，试着给歌曲编上动作，边唱边表演好吗,(学生自由结组讨论 创编动作，教师巡视指导;分组到台前汇报表演。) (三)、以趣激情，听赏表现 1、初听 师:小朋友们的精彩表演，又吸引来了许多小动物，它们还手捧鲜 花呢，听～都有谁,(课件播放歌曲《请来看看我们的村庄》，同 时画面依次显示其他小动物。) (学生欢呼:有小狗、有大马??) 2、复听 师:我们刚才听的这首曲子是西班牙儿童歌曲《请来看看我们的村 庄》，我们边听音乐边模仿这些可爱的小动物，好吗,(教师引导 学生在间奏处适时模仿，有的模仿声音，有的模仿动作。) (四)、归纳小结，深化主题。 师:整个农场的小动物都到齐了，它们个个热情好客，礼貌待人， 让我们度过了一个快乐的早晨。我们的旅行就要结束了，启程之前 你想跟小动物们说点儿什么,(教师引导学生与小动物道别，教育 学生要礼貌待人。) 师:希望同学们做个热情好客的小主人，祝愿同学们天天都有好心 情～ 学生随歌曲《幸福拍手歌》欢快地离开教室。 三、教学评析 《农场的早晨》是一节一年级的音乐课，针对一年级学生以形象思 维为主、好奇、好动，模仿力强和自律性差的特点，我将本课设计 成以唱歌为主要内容，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教 学内容更加充实。由于将7个场景组合成一个生动有趣的音乐故 事，相互的联系较为紧密，有利于提高学生的注意力，使耐力较差 的小学低年级学生，在不断变化中感觉新鲜的内容，从而调支了学 生的学习兴趣和积极性，大大提高了课堂效率。 兴趣是学习音乐的基本动力。我抓住学生爱模仿表演的特点，一开 始利用律动组织教学，通过形象生动和有节奏的形体动作，让学生 主动自然地集中了注意力。在教学过程中，我采用了从听觉入手的 教 学方法，利用娴熟的教学基本功，借助现代教育技术手段制作了多 媒体动画课件，创设了“参观农场”这一具体生动的情境，营造出符 合学生特点的审美氛围，将模仿、歌唱、创编、表演、听赏多种参 与形式融入其中。这种先入为主的情景导入符合小学生好奇的心理 特点，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和 探究愿望。 音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体 验中。为了能使学生掌握好表现小羊、小鸭、小鸡形象的三种不同 的节奏型，我设计了模拟体态动作，演奏打击乐器来让学生感受， 同时提高了学生的积极性，渲染好气氛，营造了一个理想的学习氛 围，为下面在这样的情感氛围中学习歌曲，实现这一课的教学目标 作了充分准备。 音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在歌曲教学中，我 通过引导学生的听觉体验激发学生的情感共鸣，体现音乐的美感。通过模唱、分句教唱、自由结组唱、师生对唱、表演唱等方式，学生能基本掌握歌曲的节奏及强弱，完整地演唱歌曲。对一些胆怯、怕羞的学生，我通过激励、启发、暗示使其积极投入到演唱的队伍中，学生成了表现音乐的主人。 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力和创新人才具有十分重要的意义。在学会歌曲的基础上，启发学生创编表演动作，既加深了学生对歌曲内容的理解，又对学生进行创新能力的培养。在创编表演动作的过程中，为了让每一个学生都动起来，发挥其独特的才华，我始终通过目光、微笑、语言、手势篇五:3A_On_the_farm_教学反思 3Bunit7《On the farm》教学反思 吴春梅 俗话说:“环境成就教育”。作为一名小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的解释和分析，而不求助于生活情境的感染和形象的描述，就会使课堂显得语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习和运用中,就连原有的兴趣也将很快丧失殆尽。所以作为教师，就应该重视生活情境教学，让生活走进英语课堂。只有让学生在生活中学习、在学习中生活，学生在学中用、用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言，才能提高语言的交际能力。下面我以 3Bunit7《On the farm》例来说明。 为了让学生们感受生活，体会英语在生活中运用，我采取了情境教学法，小组合作学习法来学习本课时。课前，我将黑板布置成农场，在农场里有各种可爱的动物、有高大的树木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美丽的鲜花?? 上课伊始，我与学生齐唱“On the farm!” 活跃了课堂气氛，学生很快进入英语氛围。从歌声中，导入On the farm ,there are many animals. Today the pupils .紧接着提问On the farm, als 的复习是恰到好处的:既可以延续前面关于数字和颜色单词的复习，还可以导入到下面有关课文的复习，充分利用了教学资源。单词的学习是通过一个猜词游戏导入的。这样的导入即利用了小学生的好奇心，符合低年级小学生的心理特点，又激发了他们的学习热情。通过这样的练习，让学生在学习单词的听说之外，注意了单词的书写，训练了学生的认读能力 环节的设计及时巩固了单词的复习，复习不仅是听说方面的，还有认读方面的。及时复习以前的知识，为引出下面的新句型。 这个环节的图片设置非常巧妙。教师将小图片贴在大图片上。通过这样的设计，教师很好的渗透了课文内容，为后面的教学打下了扎实的基础。 教师通过图片展示，激发了学生的学习兴趣。通过 比较展示，学生更加具体地感知了知 识，知道了特殊的单复数。 角色扮演是小学英语教学课堂上比较常用的一种学习方式，它可以 培养学生的口头表达能力、想象力和合作能力。在这个快乐的农场 上，学生们个个兴趣盎然，完全融入到角色中来体会语言、运用语 言，课堂的气氛相当活跃。 总而言之，促进学生的全面发展，需要选取学生熟悉的日常事物、 活动，运用各种直观教学手段，创设生活情景，精心设计生活化的 教学活动，让英语走进生活，把课堂与生活紧密联系起来，让生活 课堂化，让课堂生活化。让学生积极参与、主动探究，大胆实践， 合作创新，充分发挥学生的主体地位，培养和发展他们的综合语言 运用能力，营造一个充满活力的英语课堂。