爱满天下杯第七届全国教师论文大赛
姓名:吴佩华
年龄:38
职务:小学教师
职称:小学高级
邮编:201204
单位:上海市浦东新区海桐小学
电话:28827602 68459238
地址:浦东新区莲园路180弄13号501
个人简介:对每个学生有爱，得益于参加了陶研会，阅读了古今中外的人物传记之后，不断反思，我树立了正确的学生观和人才观。我明白了学生是千差万别的。承认差别，把差异看作是财富，尊重每个学生的个性，并千方百计地使其在各个方面都得到发展的同时，尽量发展他的特长，把每个学生培养成“一个个”大写的人。对语文教学有激情，善于学习，善于朗读。能通过朗读，组织教学，把文章的意思、感情
表
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达出来。
参赛稿
合理取舍是有效教学的前提
海桐小学 吴佩华
小学语文课，35分钟上一篇课文。听说读写、字词句篇是语文的根。过去，我在一堂课中常常都想抓，自己觉得非常认真，教得也辛苦。可是，学生的进步并不明显。今年3月，学校请专家做“有效教学”的专题讲座，引起了我对自己教学的深刻反思。今天，我的教学有效了吗,是呀，我什么都想抓，结果等于什么也没抓到。
我认识到有效教学的前提必须要有一个合理取舍的过程。语文教学“备课——上课——讲评”的过程，其实就是“教学取舍”的过程。老师要根据学生的实际情况对教学目标、教学内容、教学方式、教学讲评等进行合理的取舍。“取舍”是否得当，直接影响着教学的有效性。
一、 教学目标的取舍
“教学目标”决定着老师在这节课要让学生学会什么。目标定位的准确，直接决定着老师的教学方向，是取得教学成功的重要因素之一。教学目标的取舍，取决于两个维度:教材和学生。例如，第一次
设计
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《含羞草》教案时，，把教学目标中设为四点:
1、 在语言环境中认识10个生字～理解“婀娜多姿、寒碜、不畏
严寒、色彩斑斓”的意思。指导书写“翠”。
2、 能正确朗读课文～尝试背诵6—9小节。
3、 通过课文的学习～知道含羞草名字的由来。
4、 介绍自己喜欢的一种植物～帮助学生积累描写花草的词语。
当我说课时，试着把这四个目标逐一落实，我看了时间竟花了25分钟，尝试背诵仅是“蜻蜓点水”而已。不试不知道，一试吓一跳。过去，我照搬教参上的目标，未做任何取舍，自以为万无一失。经过亲自实践，我明白:如果让二年级的小学生完成这四个目标，可能一个小时也做不好。我思考:教材方面，低年级语文课，字词教学是重点，而本单元的主题是摘录词句，积累词语，是要重点“取得”。“介绍自己喜欢的一种植物”实际上是口头作文，有一定难度，放到说话课中专门指导训练效果会更好。在此课中应舍去。学生方面，在我一年的训练下，早晨每日一背已养成习惯，在课上可以舍去。但学
生在字词的理解方面还比较薄弱。根据这一思路，我对教学目标重新作了取舍。第二次改为:
1、能借助拼音独立认识本课“陶、婀、娜、姿、翠、碜、斑、斓、畏、惭”等10个生字,能在老师指导下正确书写“翠”。
2、能在阅读过程中通过联系上下文、举例、换词等多种方法理解“自我陶醉、得意洋洋、婀娜多姿、寒碜、不畏严寒、色彩斑斓”等词语～积累文中描写花草的词语。
3 能借助拼音正确朗读课文,能在教师指导下～能尝试根据文中句子内容读出含羞草不同时期的不同语气,能根据课文内容练习说话。
4 通过课文的学习～知道含羞草名字的由来,懂得不能自以为
是～自鸣得意。
同样是四点，显然，第二次的目标中第一、第二点侧重于字词教学，第三点是“朗读”能力的培养，第四点是情感、态度、价值观的渗透。目标集中，又有梯度。既符合学生的认知心理和情感因素，又与本单元的主题切合。
二、教学内容的取舍
教学内容的取舍，取决于两个维度:教学目标和学生。教学目标是舵，其它环节是浆，因而内容的取舍要根据已定目标来确定;学生是教学内容的接受群体，必须分析学生的已有认知水平等因素。例如，《含羞草》的教学内容，根据教学目标，整堂课围绕得意草与月季、荷花、菊花、红梅树的对比，使它从得意到含羞，正确认识自我，得意草也因此更名为含羞草的过程来展开教学。因此，原制定学习含羞草的叶子能够垂下合拢的科学原理这一教学内容舍去，仅用一句话激发学生通过课外查找资料的渠道去求知。重点落实“对比”写作手法的理解、掌握。因为这是本文最具亮点的写作特色，通过寻找、品读、感悟、理解，让学生不仅知道含羞草的特征，同时把月季、荷花、菊花、红梅树的特征也了解得清清楚楚。教学内容不在于面面俱到，而在于适度有用，这就充分体现了教学的有效性。
三、教学手段方法的取舍
教学手段方法是为教学内容和目标服务的，因此，应根据内容的需要来选择。教学手段方法的取舍，也取决于两个因素:客观因素和主观因素。客观因素是指服从教学目标、教学内容的需要。如上《含羞草》一课时，我用出示实物的方法让学生亲眼目睹“含羞草种在一只精致的花盆里”来引入课题，让学生亲手触摸感受含羞草收拢垂下的特征。前后只花了3分钟 ，为品词品句、摘录词句留下足够的时
间。在媒体运用上只用了六张
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，一张是有关得意草的图文对照，是为了让学生明白得意草为什么得意，理解三个词语:翠绿、婀娜多姿和淡雅。有四张是月季、荷花、菊花、红梅树的图片让学生欣赏，以吸引学生的注意力，让学生有话可说。最后一张是拓展练习，摘录积累词句。主观因素是指要考虑学生的需要和教师的个性。如在《含羞草》教学中，让学生评价“含羞草”和“得意草”，你喜欢哪个名字,为什么,通过学生的辩论，落实第四点教学目标让学生明白不能自以为是、自鸣得意，即文道统一的
原则
组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则
。这一环节的选用，容易使学生在情感上产生共鸣和理性认识，从而达到教学目标的实现。教学手段的取舍也是为了教学的有效性。
总之，课堂不仅仅是老师教学的主阵地，更是学生学习的主阵地。教师的教，永远是为了学生更有效的学。上完《含羞草》这课后，我分别在第二天和第七天对学生进行测试，学生反馈情况良好，远远超出过去的水平。在实践中我懂得了老师要学会合理取舍，在课堂这有限的时间和空间里，用最能点燃学生探索求知欲的教学设计，授予孩子们一把打开知识大门的钥匙，共同向课堂要质量，要效率。
2008年6月8日 星期日
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