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十六年前的回忆评课

十六年前的回忆评课《十六年前的回忆》评课稿李晓静老师:张老师能从“忆”入手,让学生自读课文,感知课文大意,使学生获得一个整体的印象,这是很重要的。孔老师:张老师让学生从整体入手感知课文。在教学中采用了以“忆”作统领提出:课文忆了谁?忆了他哪几个时间段的事情? 忆了哪一天使“我”忘不了?再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意,也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。郑老师:能采用多种教学方法,理解重、难点。授课中突出对课文重、难点的理解,既节约课堂时间...

《十六年前的回忆》评课稿李晓静老师:张老师能从“忆”入手,让学生自读课文,感知课文大意,使学生获得一个整体的印象,这是很重要的。孔老师:张老师让学生从整体入手感知课文。在教学中采用了以“忆”作统领提出:课文忆了谁?忆了他哪几个时间段的事情? 忆了哪一天使“我”忘不了?再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意,也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。郑老师:能采用多种教学方法 ,理解重、难点。授课中突出对课文重、难点的理解,既节约课堂时间,提高课堂教学质量,也减轻学生负担。宋老师:在理解“被捕”这一部分时,张老师采用“讲授法”“对比法”的训练方法,使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。李萍老师:理解“被审”时,张老师采用“自学法”通过学生自学默读这部分课文,要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语,然后讨论这些词语,深入的理解课文。元秀梅老师:在指导学生理解前后照应,首尾连贯这个难点时,张老师采用“讲授法”,使学生了解“前后照应”的含义,而后采用“列举法”,列举《小草》等几篇课文中的前后照应关系,理解前后照应,这种方法较好。李志全老师:指导学生读出爱憎分明之感,通过指名、默读、齐读、自由读等形式,读出对李大钊的怀念之情,读出“前后照应,首尾连贯”的好处,把学生带入情境,体会课文情感。

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