幼小衔接拼音教案

幼小衔接拼音 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 幼小衔接拼音教案 教学目标: 1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。 2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。 3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。 教学重点:a o e的发音和韵母带调读。 教学难点:能正确书写3个单韵母并可直接读出带调韵母的音。 课前准备:投影片和字母卡片 教学课时:2课时 第一课时 一、谈话激趣 从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗,同学们你们知道吗,汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀,要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢～请你们跟读读这首小儿歌?;学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱～ 1 / 19 精品文档 这节课我们先认识3个朋友。 二、学习3个单韵母的音形 学习单韵母 1、出示a的图片: 问:图上画的是谁,她们在干什么,你们让医生看过嗓子吗,会发出什么声音, 讲:你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出;啊的声音。这个啊;就是字母的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试, 教师范读 学生练读 2、学习a的形 问:小女孩的头是什么形状的,她头后梳的是什么小辫子,比较一下?什么地方相似, 你们有什么好办法记住它的形, 学记忆小儿歌:圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴a a 学习单韵母o; 1、出示o;图片 观察后提问;图上画的是什么, 讲:发出;窝窝;的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。 教师范读。 2 / 19 精品文档 学生体会读。 2、学习o;的形 学儿歌:太阳出来红通通，公鸡一叫ooo 学习单韵母e; 1、出示e的插图，问:图上画的是什么, 师讲:大白鹅的鹅;平读就是e发音是把嘴角向两边裂开。 教师范读。 学生体会读。 2、学习e的形 怎么记e的形呀, 大家看图:与图中的哪一部分很相似, 读儿歌:清清池水一只鹅，水中倒影eee 三、书写3个单韵母 1、认识汉语拼音的四线三格: 2、同学们看一看汉语拼音a、o、e占什么格 3、我们先看着字母a是怎么写的, 同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的, 请学说一说。 看清楚了吗,拿出小铅笔跟老师一起写一个a，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。 3 / 19 精品文档 学生练习书写a。 4、指导书?o 老师书写，请大家注意o;是从哪起笔的,几笔写成的, 请学生说一说。 教师边写边讲:o;是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。 学生练习书写o。 5、指导书写;e 老师演示书写过程:大家注意e是怎样写的, 说一说。 教师过写边讲: e是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。 学生先书空再动笔写 注意:学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。 四、巩固练习 1、黑板指读字母。 2、看卡片读字母。 3、看书上字母的位置，读一读。 第二课时 教学过程: 4 / 19 精品文档 一、谈话导入 上节课我们认识了三个拼音朋友--单韵母;a、o、e，同学们学得很认真。这节课我们接着学习a、o、e的四声，先请同学读卡片。 二、复习三个单韵母a、o、e 三、学习字母四声 1、师讲:a、o、e;发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此a、o、e 承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。 2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声:汽车平走。第二声:汽车上坡。第三声:汽车上坡又下坡。第四声:汽车下坡。 3、学习a的四声 师讲:拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。 板书:ü á ǎ à;教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。 学生按顺序学读四声，读音要准。 按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。 5 / 19 精品文档 顺口溜:一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。 打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。 4、学习o的四声 师讲:o和a一样也有四个声调。 出示:ō ï ǒ î问:谁能像读a的四声那样，试着读一读o的四声。教师纠正后，再练习读四声。 打乱顺序读。 5、学习e的四声，学生练习的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 同上。 6、打乱顺序读a、o、e的四声。 i u ? 教学目标: 1、学会i u ?三个单韵母，能读准字音，认清字形。 2、学会正确读i u ?的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。 教学重点 1(读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。 2(准确读出单韵母的四个声调。 教学难点: 读准单韵母的四个声调 教学课时:2课时 第一课时 6 / 19 精品文档 一、复习 1(出示a o e字母卡片请同学读。 2(读a o e的四声。 3(请同学们回忆一下是怎样学习单韵母a o e的音和形的,在学生总结的基础上，出示i u û三幅图和三个字母，让学生看图，自己说说怎样记住i u û的音形, 二、学习i u 的音形 学习单韵母i 1(观察i的图 图上画的是什么, 这个字母怎么读,借助衣服的衣读i的音， 教师范读讲发音要领:发i的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。 学生自己练习读，体会发音要领。 同桌同学互读，相互纠正。 开火车读。 2(学习i的形 你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住i的形呀～ 学习记忆小儿歌:牙齿对齐i i i 3(学习i的四声 出示单韵母i，问:你们知道i怎么标声调吗，可以 7 / 19 精品文档 看看书。谁愿意说一说, 师强调:给韵母i标声调时，要去掉i头上的小点。教师板书:īíǐì。 自己试着读一读i的四声。 教师范读，学生随读 同桌同学互相读 指名读。教师纠正二声三声的读音。 问:在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读i的四声呀～ 同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母ī í ǐ ì 指名读四声。 学习单韵母u 1(观察u的图 图上画的是什么, 这个字母怎么读,自己试试借助乌鸦的乌学习u音。 教师范读讲发音要领:发u音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。 学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。 指名读。 同桌互读，相互纠正。 2(学习u的形 8 / 19 精品文档 观察插图:你觉得哪部分与u相似, 学习记忆u的小儿歌:嘴巴突出u u u。 3(学习u的四声 出示u;的四声ū ú ǔ ù，自己试着读一读。 指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。 问:谁能用u;的四声练习组词, 打乱顺序读四声，直呼带调韵母ǔ ù ū ú 三、指导书写i u 1(出示四线三格中写好的i u 请同学们观察i u的占格位置。 2(指导书写出i 认识拼音字母的基本笔画:丨竖、点。 教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。 说书写韵母i的小儿歌:中格写小竖，一点在上边。 学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 3(指导书写u 教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。 请同学试着编一个小儿歌:中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。 9 / 19 精品文档 学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好,哪笔你觉得不太满意,应该怎样写, 学生修改自己书写不满意的字母。 再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。 第二课时 教学过程: 一、复习i u及带调的i u 二、学习单韵母û。 1(观察字母û的图: 图上画的是什么, 这个字母念什么, 师讲:我们借助小鱼的鱼平读第一声就是û。 教师范读讲发音要领:发û的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。 学生自己练习体会发音要领。 同桌同学互读，相互纠正。 指名读、开火车读。 2(学习û的形 问:û的音同学们读得挺准的，怎么记û的形呀, 10 / 19 精品文档 看图，它与û哪一部分相似, 读记忆小儿歌:像吹笛子û û û。 3(学习û的四声 出示i的四声与û的四声进行比较，你发现了什么, 师强调:单韵母û标四声调时小点不能去掉，要带点写成ǖ ǘ ǚ ǜ。 自己试着读读û的四声。 指名读。 请发音准的学生领读。 教师强调二声和三声的读法。 请大家选择一个声调的音组词语。 打乱顺序读û的四声。 3(指导书写 引导学生看书上û的笔顺，先写什么再写什么,观察两个点儿的位置。 教师范写，强调两个点儿稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 幼小衔接是一个大家都比较关注的问题，作为家长都希望孩子在幼儿园的最后一个学期中，不仅能在物质上、精神上给予必要的准备，更重要的是在知识上也能做好铺垫，让孩子能愉快地步入小学，更好地适应小学新课程语言教育。那么如何把握好这重要的一关呢,我就简单谈谈我的做 11 / 19 精品文档 法与体会: 一、让孩子认识到拼音的重要性 对一个从未接触过拼音的孩子来说，在入小学后两个月内完成所有汉语拼音的学习任务，负担是相当重的。虽然幼儿园规定不能开设拼音教学，但是为了使孩子更好地适应小学的学习生活，在幼儿园大班下学期教孩子认读一些拼音也未尝不可。当给孩子开展第一次拼音教学活动时，我是以一小段故事导入的。故事里讲的是，由于普通话不准而闹出来的笑话。当孩子们听到这一小段故事时，个个都哈哈大笑。这时我就提出问题同孩子谈论，让孩子认识到拼音的重要性。 二、要培养孩子的学习兴趣 拼音的学习很单调也很枯燥，刚开始时孩子们表现出很大的兴趣，之后也有孩子觉得枯燥乏味了。如果不处理好这方面的情况，效果就适得其反。所以，在初学时，我针对孩子爱听故事的心理，每教一个新的字母，我都会讲述一个短小的故事结合要教的字母，贯穿其中，充分调动孩子的自主性和积极性，让孩子轻松地学习。 三、要讲究拼音的教学方法 拼音字母在孩子眼里是抽象的、枯燥的、零碎的东西，如何使这些抽象符号 变成孩子感 12 / 19 精品文档 兴趣、易于接受的东西呢。于是我们都采取生活化、游戏化的形式认读拼音，让孩子们在学习中找到乐趣，培养他们的学习热情。例如: 佩带拼音头饰:教师把拼音卡贴在头饰上，每天带不同的拼音卡，大家进行识读，熟悉后进行辨读，以后也可让孩子带拼音卡。 拼音墙:将魔术贴的一面固定在墙上，为四线格的位置。用绒布做成拼音，让幼儿按照正确的书写格式贴在墙上，这样可以复习认读拼音，又可以认识拼音的正确书写位置。拼音穿绳:教师在硬纸卡上写好拼音，用打孔机按笔画打出孔，并按着笔顺的方向画上箭头。示范给孩子游戏的方法，然后用绳按着箭头的方向，将绳穿过打好的孔，使拼音的笔画鲜明地呈现出来??等等诸如此类的游戏活动。 一学期下来，孩子们喜欢拼音活动和游戏，他们并不把这种学习当成负担，而是快乐的在游戏中逐渐的通过操作和自我学习，产生了认读拼音的兴趣，为孩子阅读活动做了一些必要的准备，萌发了他们阅读的兴趣。 幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，因而从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些 13 / 19 精品文档 变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 ，使孩子顺利地适应小学生活。研究表明，充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。那么，做为家长，该为孩子做些什么呢, 一、激发孩子对新校园的向往之情。 一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新 书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。 此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。比如，夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说:“田田长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。 再如，利用节假日或散步的机会，带着孩子到校园转一转，熟悉熟悉环境，乘机诱导孩子:“这所学校多美丽，多干净呀～这里的老师可有学问啦，他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。在这里读书，你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪明、能干。”再如，当孩子拿着书， 14 / 19 精品文档 缠着你讲故事时，你乘机告诉他:“等你上学了，自己就能读故事了。到那时，你就可以当爸爸、妈妈的老师，可以讲故事给爸爸、妈妈听了。”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。干万不要随便吓唬孩子:“你再调皮，等上了学，让老师好好整你～”等等，诸如此类的语言会使孩子未入学校就产生恐惧感，容易形成心理障碍。 二、培养孩子的自理能力 能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。九十年代初，中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动，活动中，中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差。一时间，日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生，贬低中国学生的能力和德行。姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么，但这一问题，不能不引起我们的家长和老师的深思。 心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭;作业做完了，总是亲自帮他订正错误;进出们总是帮着孩 子整理书包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。 我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活， 15 / 19 精品文档 整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。我从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。 可见，为了培养孩子的生活自理能力管理，笔者建议家长们谨记:孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。 幼儿园与小学衔接的原则 幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。具体地说，体现在以下二个方面。 一、长期性而非突击性 1、终身教育的长远目标。幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。因此，这一工作应当贯穿于 16 / 19 精品文档 幼儿园教育的全过程中，仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。 2、幼儿园阶段全面的素质准备。帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备。因此，入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。 二、 全面而非单项的衔接 1、衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现，其学习上的困难不仅仅是由于“智”的方面准备不足，更多的是在健康状况、学习态度，包括学习兴趣、自理能力、 人际交往能力等方面准备不足而造成的。因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。 2、衔接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏 17 / 19 精品文档 重某些因素就更片面了。体、智、德、美各有自身的结构，即每个方面都是由若干要素组成的，不能抓其一点，不顾其他。如“智”的方面，不仅指知识点的记忆，技能的把握，它还包括各种能力，按加德纳教授的说法，有语言能力、思考能力、人际交往能力等七种。而常见的偏向是，衔接中偏重于知识的灌输或单纯的技能训练，对智力的核心——思维能力以及其他能力都非常忽视，更不重视与智力有密切关心的非智力品质，如幼儿学习的动机系统、态度、习惯等等，这是衔接工作中的一个大问题。事实上，忽视基本能力和学习素质培养的训练是没有长远效果的。在幼小衔接的全国性调查中发现，由于重知识、重具体运算技能，轻思维能力和解决问题能力的培养，使幼儿园三年的数教育仅只在小学学习10以内加减法时有些作用，之后就显示不出什么优势了，这实在是很不经济的高投入低效益。因此，需要对体、智、德、美有一个全面而正确的理解，切实保证幼儿个方面全方位的衔接。 3、幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。如前所述，过渡期的儿童兼具学前和学龄的特点。因此，完全把小学的一套搬到幼儿园，把衔接变成让幼儿提前上小学，是显然违反过渡期幼儿的特点的。小学化倾向在衔接中的表现有多种，最突出的就是不着眼于培养幼儿长远发展所需要的素质，无视幼儿学 18 / 19 精品文档 习的特点，在幼儿园用小学式的上课取代幼儿园的基本活动——游戏，以教师长时间言语教授的方法，进行灌输式教学，追求立竿见影的短期效果;在内容上，把小学的教材下放到幼儿园，让幼儿 19 / 19