浅谈合作学习阅读法在初中英语阅读教学中的应用
【摘 要】阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，是培养学生听、
说、读、写能力的极好途径。本文对初中英语阅读现状进行了分析，随后提出了一种较为科学的阅读方法――合作学习阅读法，最后对如何进行合作学习在英语阅读课堂训练进行探讨。
【关键词】合作学习;初中;英语阅读
英语阅读，作为语言学习中听、说、读、写四项技能之一，在英语学习中占有重要地位。却也是一线英语教师所面临头疼的一个方面，传统的英语阅读教学主要依靠讲解和识记，因此很多学生对英语阅读兴趣不大。在初中英语阅读教学中应用合作型教学方法，对于促进学生阅读技能激发学生阅读兴趣，从而培养学生良好的阅读习惯。
一、初中英语阅读教学现状分析
(1)教学理念上的问题。阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力有着重要意义。但是，部分教师在教学思想上还没有认识到阅读是语言技能的一部分，因而在日常教学中对它的研究不够。
(2)教学方法上的问题。有的教师没有形成一套科学有效、易操作、能培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读能力的教学方法。教学方法单一、陈旧，学生感觉乏味、无趣，阅读能力无法得到培养。
(3)阅读材料设置上的问题。在英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练，而缺乏配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料更使得学生的阅读能力处于低级阶段。
二、合作学习在英语阅读教学中的作用
合作学习(Cooperative Learning)，又称协作学习或共同学习，是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，也是目前被广泛使用的课堂教学组织形式之一。合作型阅读教学具体是指学生以4至6人的异质小组为单位，开展阅读教学组织活动，旨在教师指导下学生通过合作互助完成阅读任务，让学生体验阅读的快乐，促进学生掌握并运用阅读技能，激发学生英语阅读兴趣，从而培养学生养成良好的英语阅读习惯。它具有以学生为中心，以任务为驱动，注重课堂的多元化，凸现情意功能等特点。
三、合作学习在英语阅读教学中的应用
1.制定基本
规则
编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf
这是在开展第一次合作小组活动前就必须做到的。如果没有一定的规则，小组活动可能出现一人独立完成所有工作、课堂讨论时多人同时发言等混乱局面情况。规则可由教师与学生共同讨论制订。这些基本规则包括:?合作分工，共同参与完成学习任务;?别人发言时要静听，尊重别人的
意见
文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见
;?每个人只能有三次发言机会，每次发言最长不能超过两分钟;?一人发言时，其他组员可以进行补充，但只可补充一次。
2.编排学习小组
学习小组是合作学习的基本单位，学生以小组为依托参与阅读活动。
如何编排学习小组呢,通常小组成员以4至8人为一组，效果较好。因为小组范围扩大，不仅小组成员发言时间较少，而且会减弱小组各成员的责
,10个小组为宜。小组成员任意识。按照目前班级人数看，一个班分为8
由教师来制定，教师必须对全班的情况、现状进行研究，并熟知每位学生的个性、兴趣、爱好及学习水平。分组时要考虑男女混合，因为男女生有着不同的视角和不同的观点;组内成员也应包括不同性格的学生，使活动中能对性格内向的学生起到感染作用;每个小组还要兼顾到高、中、低不同英语水平，以便在小组活动中能取长补短，共同提高。同时各小组之间总体水平要相对平均，这样能确保评价的公平，不挫伤学生的参与热情。
3.合作学习的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
(1)收集交流背景知识。在阅读前让学生交流背景知识能鼓励学生独立地使用工具书，在课外主动地学习;同时学生交流时，把自己的所知告诉一个不知的人，这就产生了信息差，产生了较真实的交际。
(2)复述课文。复述课文不仅有利于对课文的整体理解和运用，还有利于更好地贯彻语言教学的交际性原则。
(3)改编
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
演。初中阶段的学生仍有较强的表现欲。教师可指导学生以小组为单位改编表演课本剧，让学生更好地理解角色，感悟主题。课本剧表演丰富了课堂内容，变换了课堂的节奏和气氛，调动了学生的积极性，从而激发起学生学习英语的兴趣。
(4)小组辩论。教师可以就课文内容提出一些激发性问题。激发学生探求的兴趣，激发学生进行多向思考。训练学生在阅读后能做出的合理推断。
4.合作学习的反馈
学生在合作学习中出现语言错误时，若教师纠错方法不当，不仅起不到纠错的作用，反而会打击学生学习英语的积极性。对于学生在口头表达中的错误，教师可以用“复述”的形式加以指正;对于学生的书面交流稿，教师可以让学生在小组中进行交互式纠错。这种方法能够培养学生分析问题的能力，在一定程度上避免挫伤学生学习英语的积极性，但对于学生的普遍错误教师应予以及时纠正。
通过合作阅读教学方法在初中英语阅读中的应用，可以有效的提高学生英文阅读能力，培养学生合作意识，掌握阅读策略，形成积极的学习动机，从而提高学习成绩。
参考文献:
[1]蔡慧萍，蔡明德，罗毅.合作学习在英语教学中的应用[M].北京:首都师范大学出版社，2005.
[2]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中小学外语教学，2007.12
浙公网安备 33021202002483