谈谈你在字词教学实践中的好方法。
教材简析
本文是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动物在夏天活动的情形，告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。
认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点，本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字;会写“蚂、蚁”等6个字;正确、流利地朗读儿歌;通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。
教学设想
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要
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，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。下面就以本课时教学过程中的几个片断为例，剖析学生在学习过程中的活动情况，同时谈谈教师在教学中的反思。
片断一 识字教学部分
1、(
课件
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出示生字词)这些生字词是我们刚才观察到动物的名字，书上有一首儿歌也是写这些小动物，请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听，不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。
2、刚才开展小组识字活动时，小朋友讨论很激烈，你认识了哪些动物的名字,(指名教读注拼音的词语。)
3、还有谁认识这些动物的名字,(再指名教读注拼音的词语。)
4、现在我们进行一场读书认字比赛，比一比，哪个小组读得最棒,(分小组借助拼音认读生字词。)
5、每个小组都会认读这些小动物的名字，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字,(小组开火车读生字词)
6、(课件出示不带拼音的生字词)老师把这些小动物的名字的拼音去掉，你们还认识这些小动物的名字，请同学们分小组自由朗读生字词。
7、谁认为我是胆子最大的，站起来读。
8、谁敢挑战他,
9、你们都会认得了这些生字，你们要用什么方法记住这些生字,小组讨论，找一找这些生字有什么特点 ,
10、今天我们认识不少带有虫字旁的生字朋友，你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的生字朋友。(小组讨论，指名回答。)
学生学习活动的剖析:
该识字教学活动中放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流的让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不设定统一感知目标，而是放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现为主。如“蚂、蝴、蜻、蜘、蚯”这些字可结合已学过“加一加、减一减”的识字办法识记;通过各种活动识字，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯。让学生体验到自己合作、自主、探究学习的成功与喜悦， 增强学习的主人翁意识。该识字教学活动通过“自由读—赛读??个人读”，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以
饱满的精神状态投入学习。因此，全班有五分之四的同学较好掌握本课的生字词。
片断二 巩固识字部分
1、(出示没有标拼音的生字)分男女同学认读生字。
2、打乱生字卡片顺序开火车认读。(小组读、个人读)
3、让每个学生认读手中的词卡 。(不带拼音的词卡)
4、游戏识字:老师读字，学生找字，找到的迅速举起来，比一比，哪个小朋友找得快，找得对。
5、两个小朋友合作识字:一个同学读字，另一个找字。
6、把字“送回家”，并读一读。
(1)认读写有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的词卡;
(2)这些动物出来郊游时迷了路，谁来把它们送回家;
(3)指名把卡片贴在图上。
学生学习活动的剖析:
识字巩固识字的这部分教学活动，采用变换词序，变换字序，把词语送“回家”等游戏活动(读字、找字)来巩固识字。学生在小组活动中学会分工，配合和协 调，学会自主和合作。发挥学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，发现识字的奥秘，形成自主识字的习惯。在识字巩固这一环节中，学生在游戏中巩固识字，当学生开始疲劳时，我 们进行把词语送“回家”的活动(把迷路的动物送回家)，让学生读一读，认一认，找一找词语。学生非常踊跃参与游戏活动，这样即调动学生学习的积极性，又再一次巩固本课的生字词。
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