氧气的实验室制法教案

氧气的实验室制法教案 下列谜语是什么物质呢, 无影无形摸不着，火焰见它跳的高。 呼吸作用它参加，动物生长离不了。 你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧, 初中化学教材《性质活泼的氧气》第一课时教学设计与教后反思 教学目标:根据课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。 教材分析与处理:本节内容分两部分:氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立;从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。 教学重点:氧气的实验室制法 教学难点:催化剂 教学思路:创设情景，初识氧气，引出气体的制取?了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件?制取并收集一瓶氧气?尝试设计其他的制氧装置。 教学用具:试管(3只)、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片;30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴;多媒体课件 教学过程: 一、初识氧气 设计意图:通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。 [创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片:运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答:氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢, [学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭„„ [设问，引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么知识呢, [生答] 1. 我想知道氧气是如何发射火箭的。 2. 我想知道氧气怎么使食物腐烂的。 3. 我想知道氧气还有什么用途。 4. 我想知道氧气是如何制得的。 „„ [过渡]看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气,然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。 二、如何制取氧气(核心部分) 设计意图:通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方法，培养学生的探究能力。 [引导学生思考]如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题, [师生共同分析] l 反应原理 l 仪器装置 l 验满方法 l 收集方法 [师问]我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些, [学生交流] l 电解水 l 从空气中分离氧气 l 光合作用 „„ [师问]上述方法适合在实验室中制取氧气吗,为什么, [学生讨论]消耗电能;操作复杂;难于控制„„不适合在实验室里制取氧气。 [老师总结，引出下文]在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢,根据老师提供的探究 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，请同学们来探究一下: [试验探究一]: 过氧化氢制取氧气条件的探究 探 究 内 容 现 象 能否产生气体 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液，将带火星的 木条伸入试管口。 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入少量的 二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入几块沸 石(或芹菜)，将带火星的木条伸入试管口。 [老师提问]上述三种 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气,说出你的理由。 [学生交流讨论]通过探究试验可知:只有过氧化氢溶液没有氧气产生;当加入几块沸石(或芹菜)时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少;当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。 [小结]二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。 [投影]形形色色的催化剂 在化工生产、科学试验和生命活动中，催化剂可谓无处不在。汽车尾气里含有有害的一氧化 l 学生乙:我们小组用的是锥形瓶、带导气管的单孔塞、集气瓶等组装的。 l 学生丙:我们小组用的是锥形瓶、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、长玻璃导管等组装的。 „„ [学生交流分析]有的装置比较简单，便于操作;有的适于制取大量的氧气;有的既适于制取大量的氧气，又便于及时添加药品„„各有优缺点。 [梳理归纳]制取气体的实验步骤: 组装仪器;检验装置的气密性;装药品;收集气体。 三、制取氧气 设计意图:通过学生自己制取氧气，体验探究的兴趣，激发学生的学习兴趣。 [学生实验]根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件以及自己认为组装的最好的仪器装置，动手制取并收集一瓶氧气。 [体验交流]用排水法收集氧气当有气泡冒出时，是否能立即收集, [方法拓展]用高锰酸钾(KMnO4)和氯酸钾(KClO3)也可以用来制取氧气。 [多媒体情景]播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野。 [交流应用]你能用简单的方法区分水和过氧化氢这两种无色液体吗, 四、课外活动设计: 1.怎样检验装置的气密性, 2.“氧立得”是一种轻便、快捷的制氧装置，请同学们课下找找它的说明书或通过上网查询，来了解它的原理。你能否从中受到启发，利用身边的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 自己动手做一个简易的制氧装置? 五、教后反思: 该课很好的实现了教学目标，学生参与活动非常踊跃。通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。分别从仪器装置的探究、反应条件的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等三个方面学习了用过氧化氢溶液制取氧气的方法。本节课活动较多，应注意节奏的控制。(说明:本节课是2004年山东省化学优质课的参评课，并获得一等奖。她是我校全体化学老师集体智慧的结晶。) 《性质活泼的氧气》教学设计 沭阳县怀文中学 陈新蓉 叶敬华 适用教材和版本:山东教育出版社 2007年7月第2版 九年级化学(上册)第三单元第3节 性质活泼的氧气 第1课时 一、总体教学设计意图 将新课程理念融入到教材中，营造了“民主和揩，交流沟通、探索创新”的教学氛围，构建了“创设情境?引出课题?自主探究?自主合作?得出结论?自主展示?归纳总结?自主拓展?自主评价”的“三动五自主”教学模式，创造性的使用教材，变复杂为简单，充分发挥学生的主体作用，创造了一个充满活力和生机的课堂。 二、本节教材分析 本节内容分两部分:氧气的实验室制法和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。从整套教材的编写上来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳的制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。 三、教学目标分析 1(知识与技能:初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。会检验、验满、收集的方法并能指出用双氧水和二氧化锰制取氧气的优点。理解催化剂的概念。 2(过程与方法:通过提出实验室如何制取氧气问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程;最后尝试设计其他的制氧气装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。 3(情感态度与价值观:使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程， 提高科学素养。激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。 四、教学重、难点: 重点:探究氧气的实验室制法 难点:催化剂。 五、教学过程方法: 1.通过实验认识探究问题方法。 2.通过讨论得到结论。 六、教学准备: 试管(3只)、酒精灯、锥形瓶、长颈漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片;30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、沸石、火柴;多媒体课件 七、教学过程: 教学步骤与教师活动 学生活动 设计意图 [创设情境]: 投影图片，图片内容分别是(1)观看 展示火巨2008年我们北京将迎 联系奥运圣火、神 来世界奥运会，在奥运会开幕式 六、神七的发射， 上都有熊熊燃烧的圣火。 请同学们把自己增强学生兴趣，激 (2)2005年10月12日9时零分学习过或生活中发学生探究的欲教 零秒，发射神六飞船的长征二号了解的2,3个生望 型运载火箭点火;(3)2008年9活需要氧气事例 学 月25日21时10分，神七载人飞及其氧气的重要 船发射。看到火我们自然会想到性与同学们交流。 过 燃烧需要氧气。 以培养学生的积 [引导学生回答]:氧气的重要性 潜水员带着氧气极参与意识，发挥程 [投影] 展示氧气的应用。 瓶在潜水、抢救危学生的主体作用。 [学生交流] 急病人、光合作 [引出课题] 如何在实验室里制取纯用、腐烂的葡萄。 净的氧气, [板书]一、氧气的实验室制法 [提出问题]如果让你到实验室制取 培养学生的探究 一瓶氧气，你需要解决哪些问题, 能力。 [问题]根据已有的知识，请你说出得 到氧气的方法有哪些, [学生自主探究] 学生讨论 培养学生的合作 1、电解水 能力。 2、从空气中分离氧气 学生自主合作: 3、光合作用 [问题]上述方法适合在实验室中制自主展示:说出不 取氧气吗,为什么, 适合实验室制取联系生活实际。 [学生讨论]消耗电能;操作复杂;难氧气的原因。 于控制„„不适合在实验室里制取 氧气。 教 [提出问题]在实验室里，通常采用 通过实验，探究如 30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在认识制取气体的何在实验室里制 什么条件下可制取氧气呢,请同学药品，原理等 取氧气，并形成制学 们探究过氧化氢制取氧气条件。 取气体的一般思 自主探究 自主探究:制取氧路和方法。 [探究一]: 气的条件。 过 取一支试管，加入3-5mL的30%过。 氧化氢溶液，将带火星的木条伸入试 管口。 通过学生自己制 [探究二]: 动手实验，记录实取氧气，体验探究程 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧验现象、小组分析的兴趣，激发学生 化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉讨论 的学习兴趣。 末，将带火星的木条伸入试管口。 观察现象 [探究三]: 实验结论: 培养学生实验与 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧实验—:只有过氧探究的能力 化氢溶液并加入几块沸石(或瓷片)，化氢溶液时，有少 将带火星的木条伸入试管口。 量氧气产生; 培养学生合作能 实验二:当加入几力。 [提问]上述三种方案中，你认为哪一块沸石(或瓷片) 种最适合在实验室中制取氧气,说时，有少量气泡产 出你的理由。 生，火星更加明通过对比分析得 [讨论] 亮，说明产生的氧出结论，提高学生 自主展示 气少; 分析交流能力 [总结]通过探究试验可知:只有过氧实验三:当加入少 化氢溶液没有氧气产生;当加入几块量的二氧化锰粉 沸石(或瓷片)时，有少量气泡产生，末时，有大量气泡 火星更加明亮，说明产生的氧气少;产生，木条很快复 当加入少量的二氧化锰粉末时，有大燃，说明这时产生体会探究学习的 量气泡产生，木条很快复燃，说明这的氧气多。 收获 时产生的氧气多，适于在实验室里制活动小结:当在双 取氧气。 氧水中加入少量 [板书]1、原理: 二氧化锰粉末时加深对实验室制二氧化锰 过氧化氢 ?水+氧气 最适合实验室制取氧气的方法。 HO HO O取氧气，。 2222 [老师小结]二氧化锰在这里起的作 用是催化作用。凡是能改变其他物质 记忆巩固: 的化学反应速率，而本身的质量和化 学性质在反应前后都没有改变的物 突破难点。 质叫催化剂，即“一变二不变”。 [投影] 催化剂的作用 在化工生产、科学试验和生命活动 中，催化剂的用途。汽车尾气里含有 有害的一氧化碳、一氧化氮，利用铂拓宽学生视野 等金属作催化剂可以迅速将二者转 将所学知识迁移 化为无害的二氧化碳和氮气。酶是植 应用，激发学生的 物、动物、微生物产生的具有催化能 兴趣，提高自主参 力的蛋白质，生物体的化学反应几乎 与热情， 都在酶的催化作用下进行，酿造业、 调动各层次学生制药业等都要用酶作催化剂。 的参与热情 [自主拓展] 1、没有催化剂，过氧化氢是否分解, 2、取相等质量的两份过氧化氢溶液， 一份中加入二氧化锰，另一份不加， 那么最终产生氧气的质量是否相自主探究: 等, 仪器装置 激发学生自主学[过渡]根据自己探究出的过氧化氢操作顺序 习和相互交流、彼制取氧气的条件，自己进行组装，如检验方法 此合作的意识。 何制取并收集一瓶氧气。 验满方法 强化重点知识 [学生分组实验] 收集方法 培养学生归纳总[自主探究] 学生分组讨论，并结能力 1、制取氧气所需哪些仪器,如何进尝试组装制取氧 行装置, 气的实验装置。 2、如何检验装置的气密性, 3、用排水法收集氧气当有气泡冒出自主展示 时，是否能立即收集, 检验氧气方法:用 4、如何检验收集的气体, 带火星的木条伸 [提出问题] 入集气瓶中，木条 还能否用其它的方法收集氧气, 复燃。 学会反思性学习 [自主探究] 学生讨论: 培养学生创新能如何检验氧气已收集满, 根据氧气的密度力和归纳能力。 比空气大，得出还 可用向上排空气 收集。 [学生归纳]制取气体的实验步骤: 自主展示: 组装仪器;检验装置的气密性;装药验满氧气方法:用 品;检验气体;收集气体。 带火星的木条放 在集气瓶口，木条 [自主拓展] 立即复燃。 用高锰酸钾(KMnO)和氯酸钾(KClO) 43 也可以用来制取氧气。 [多媒体投影] 知识拓展 播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热思考并说出原因。 制取氧气的实验录像，让学生体会可 用不同的方法制取氧气，拓展学生的[自主展示] 拓宽学生知识视视野。 学生说出用双氧野，提高学生解决[自主探究] 水制氧气的优点。 实际问题的能力。 讨论用双氧水制氧气比用高锰酸钾有的装置比较简 和氯酸钾制氧气有何优点, 单，便于操作;有 的适于制取大量 的氧气;有的既适 [迁移应用] 于制取大量的氧 观看多媒体画面:几种能得到氧气的气，又便于及时添 方法，思考哪一种方法更适宜潜水艇加药品„„各有交流探究学习中 供给氧气, 优缺点。 的得到收获。 展示潜水员在水中潜水的图片。 [交流反思] 通过这节课的探究你获得了哪些知 识，有什么新感受, [课外实践活动] 1、你能用简单的方 法区分水和过氧化氢这两种无色液 体吗,2、制取氧气还可采取哪些方记录活动内容 法, 自主评价 板书设计 第三节 性质活泼的氧气 一、氧气的实验室制法 1(药品:过氧化氢 二氧化锰 二氧化锰2(原理:过氧化氢 ?水+氧气 HO HO O 2222 “一变”:改变化学反应速度 催化剂 “二不变”:质量和化学性质在化学反应前后不变 3(装置 所需仪器 4(操作顺序:“查”“装”“验”“收” 5(检验氧气方法: 向上排空气法 6(收集方法 排水法 7(验满方法: 教学阶教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 段 学生讨论交流，举 手回答: 1、我想知道氧气 在屏幕上播放与氧气有是如何发射火箭。 关的图中，使学生感知氧使学生初识氧创设情气是我们身边熟悉的物2、我想知道氧气气引出求知的PPT 3分钟 景 质，你想知道与氧气有关欲望。 怎么使食物腐烂。 的什么知识呢, 3、我想知道氧气 还有什么用途。 4、我想知道氧气 是如何制得的。 看来同学们想知道得还引出本节的课引出课很多，这节课我们先来看 题:氧气的实验板书 2分钟 题 一看如何在实验室制取室制法 一瓶氧气。 给学生一种实师生共同分析，得引导学生思考如果让你验室制取气体出结论:反应原到实验室取一瓶氧气，你的一般思路，为板书 2分钟 理、仪器装置、验需要解决哪些问题, 以后制二氧化满方法、收集方法 碳做铺垫。 新课讲 解 使学生体会到根据已有的知识，说出得讨论交流得出:电并不是能制得到氧气的方法有哪些, 解水，从空气中分氧气的方法都 3分钟 离氧气，光合作帮助学生分析这几种方适合于实验室用„„ 法的不足之处。 的制取。 在实验室里，通常采用 30%的过氧化氢溶液来制 取氧气，在什么条件下可 制取氧气呢,根据老师 提供的探究报告，请同学 们完成实验探究。 探究报告: 锻炼学生观察分组完成实验仔1、取一支试管，加入和用准确的化总结引细观察描述实验3~5ml的30%的过氧化学语言表达实出下文现象，填写实验报氢，将带火星的木条伸入验现象的能力，经历实告，讨论交流得出PPT板书 10分钟 使学生意识到试管口。 验探究结论，实验2适合探究实验在化过程 于在实验室里制2、取一支试管，加入学学习过程中取氧气。 3~5ml的30%过氧化氢溶的重要性。 液并加入少量的二氧化 锰粉沫，将带火星的木条 伸入试管口。 3、取一支试管，加入 3~5ml的30%过氧化氢溶 液并加入几块沸石，将带 火星的木条伸入试管口。 总结:二氧化锰在这里起 的作用是催化作用，引导交流生物学中各开扩学生的视 学生得出催化剂的概念，种酶都起到了催野起到知识迁PPT板书 2分钟 提供资料了解形形色色化的作用。 移的作用。 的催化剂。 引导学生完成反应原理: 学生分组讨论，并通过自己的手过氧化氢二氧化锰水+氧尝试组装制取氧组装仪器，培养气，探究制取氧气的装气的实验装置，每学生分析问题，置，师提供需要的各种仪组派代表交流，分实物展示 5分钟 解决问题的能器，引导学生通过实验室析每组的优缺点，力，体验科学探氧气的反应原理，讨论并选取实验室制氧究的乐趣。 尝试组装一套制取氧气气最佳的装置。 的装置。 梳理归纳，制取气体的实 验步骤:组装仪器，检查给学生一明确装置的气密性，装药品，听讲、领会、做好制氧气的一般板书 3分钟 收集气体，引导学生分析记录 步骤及基本要得出氧气的收集方法是求。 排水法，向上排空气法。 根据自己探究出的过氧 化氢制取氧气的条件以 及自己认为组装最好的通过自己的动仪器装置，动手制取并收实践操在教师指导下小手制取了氧气，集一瓶氧气。体验交流如实物 12分钟 作 组合实验 体验到科学探何证明集气瓶中的氧气究的成就感。 已集满,用排水法收集 氧气当有气泡冒出时，是 否应立即收集, 用高锰酸钾和氯酸钾也让学生体会到 方法拓可以制取氧气，播放用氯可用不同的方观看、记录 PPT 3分钟 展 酸钾与二氧化锰制取氧法制取氧气，拓气的实验录像。 展学生的视野。 氧气的实验室制法 1、反应原理:过氧化氢 二氧化锰水+氧气。 2、装置:锥形瓶、双孔 橡皮塞、长颈漏斗、导管、板书设 集气瓶、水槽。 计 3、收集方法:排水法、 向上排空气法。 4、验满的方法:将带火 星的木条放在集气瓶口， 复燃则集满。 七、教学反思 1(根据学生的问题，由学生通过亲手做实验来制取氧气，有助于激发学生学习化学的积极性;对实验失败的原因进行讨论分析，这种学生之间充分的讨论，有助于学生思维的发散。 2(小组实验中学生对实验现象进行交流，这是一种有效的相互学习方式，能够相互取长补短。能让学生形成做完实验后记录真实的实验现象并进行归纳小结的习惯，不能仅 教学目标:根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中，了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。 教材分析与处理:本节内容分两部分:氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立;从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。 教学重点:氧气的实验室制法 教学难点:催化剂 教学思路:创设情景，初识氧气，引出气体的制取?了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件?制取并收集一瓶氧气?尝试设计其他的制氧装置。 教学用具:试管(3只)、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片;30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴;多媒体课件 教学过程: 一、初识氧气 设计意图:通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。 [创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片:运动会场上燃烧的火炬、火箭 的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生 回答:氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢, [学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂,氧气能发射火箭„„ [设问，引出下文]那你还想知道与氧气有关的什么知识呢, [生答] 1. 我想知道氧气是如何发射火箭的。 2. 我想知道氧气怎么使食物腐烂的。 3. 我想知道氧气还有什么用途。 4. 我想知道氧气是如何制得的。 „„ [过渡]看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧 气,然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。 二、如何制取氧气 设计意图:通过试验，探究如何在试验室里制取氧气，并形成制取气体的一般思路和方 法，培养学生的探究能力。 [引导学生思考]如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题, [师生共同分析] l 反应原理 l 仪器装置 l 验满方法 l 收集方法 [师问]我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法 有哪些, [学生交流] l 电解水 l 从空气中分离氧气 l 光合作用 „„ [师问]上述方法适合在实验室中制取氧气吗,为什么, [学生讨论]消耗电能;操作复杂;难于控制„„不适合在实验室里制取氧气。 [老师总结，引出下文]在实验室里，通常采用30%的过氧化氢溶液来制取氧气。在什么条件下可制取氧气呢,根据老师提供的探究报告，请同学们来探究一下: [试验探究一]: 过氧化氢制取氧气条件的探究 探 究 内 容 现 象 能否产生气体 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液，将带火星的 木条伸入试管口。 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入少量的 二氧化锰粉末，将带火星的木条伸入试管口。 取一支试管，加入3-5mL的30%过氧化氢溶液并加入几块沸 石(或芹菜)，将带火星的木条伸入试管口。 [老师提问]上述三种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气,说出你的理由。 [学生交流讨论]通过探究试验可知:只有过氧化氢溶液没有氧气产生;当加入几块沸石(或芹菜)时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少;当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。 [小结]二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。 [投影]形形色色的催化剂 在化工生产、科学试验和生命活动中，催化剂可谓无处不在。汽车尾气里含有有害的一氧化碳、一氧化氮，利用铂等金属作催化剂可以迅速将二者转化为无害的二氧化碳和氮气。酶是植物、动物、微生物产生的具有催化能力的蛋白质，生物体的化学反应几乎都在酶的催化作用下进行，酿造业、制药业等都要用酶作催化剂。 [师生共同分析]简单回忆实验室收集气体的方法，得出氧气的收集方法是排水法、向上排空气法，然后在老师的指导下，学生尝试如何收集一瓶自己呼出的气体。 [试验探究二] 过氧化氢制取氧气装置的探究 老师提供大试管、锥形瓶、烧杯、带导气管的单孔塞、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、水槽、长玻璃导管等仪器，引导学生分析实验室制氧气的反应原理，讨论并尝试组装一套制取氧气的装置。 [学生活动]学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置。 [展示] l 学生甲:我们小组用的是大试管、带导气管的单孔塞、集气瓶、水槽等组装的。 l 学生乙:我们小组用的是锥形瓶、带导气管的单孔塞、集气瓶等组装的。 l 学生丙:我们小组用的是锥形瓶、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、长玻璃导管等组装的。 „„ [学生交流分析]有的装置比较简单，便于操作;有的适于制取大量的氧气;有的既适于制取大量的氧气，又便于及时添加药品„„各有优缺点。 [梳理归纳]制取气体的实验步骤: 组装仪器;检验装置的气密性;装药品;收集气体。 三、制取氧气 设计意图:通过学生自己制取氧气，体验探究的兴趣，激发学生的学习兴趣。 [学生实验]根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件以及自己认为组装的最好的仪器装置，动手制取并收集一瓶氧气。 [体验交流]用排水法收集氧气当有气泡冒出时，是否能立即收集, [方法拓展]用高锰酸钾(KMnO4)和氯酸钾(KClO3)也可以用来制取氧气。 [多媒体情景]播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野。 [交流应用]你能用简单的方法区分水和过氧化氢这两种无色液体吗, 四、课外活动设计: 1.怎样检验装置的气密性, 2.“氧立得”是一种轻便、快捷的制氧装置，请同学们课下找找它的说明书或通过上网查询，来了解它的原理。你能否从中受到启发，利用身边的材料自己动手做一个简易的制氧装置? 五、教后反思: 该课很好的实现了教学目标，学生参与活动非常踊跃。通过探究试验，增强了学生的探究意识，培养了学生的探究能力，效果明显。分别从仪器装置的探究、反应条件的探究、学生自己动手制取并收集一瓶氧气等三个方面学习了用过氧化氢溶液制取氧气的方法。本节课活动较多，应注意节奏的控制。