生命的药方.doc
《生命的药方》教学
设计
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片断
南岸区大兴场小学 刘遵利 教学目标
1. 通过品读课文,感悟艾迪与德诺之间真挚的友情,以及友情的伟大力量。 2.多角度朗读课文重点句子,感悟“生命的药方”的真谛。
教学重难点
深入领会 “生命的药方”的含义，感受艾迪和德诺之间纯真的友情。 教学准备
1. 学生课前搜集善于艾滋病的资料及关于友谊、生命的名言 2. 老师制作幻灯片
教学过程:
一、 品读课文第三、四自然段，感悟友情。
过渡:德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，伙伴们全都躲着他;可他又是幸运的，因为有好友艾迪对他好，想方设法地为他找治病的药方，甚至带他到遥远的新奥尔良找费医生治病。 1( 自由读课文三、四自然段，勾画出使自己感动的句子，写写自己的体
会。
过渡:一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。请同学们自由朗读课文第三、四自然段，勾画出让你感动的句子，说说你的体会。 学生自由阅读，勾画批注。师巡视指导。(设计意图:“授人以鱼,不如授人以渔”～教给学生阅读方法,教会他们勾画批注,尊重学生的个性阅读体验)
2( 生交流。
大屏幕出示:(1)他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满眼闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐生活了。
想像一下，你看到了一幅怎样的画面,生交流。
哗哗的流水声，满天闪烁的星星，多美的画面，可德诺却不久于人世，想想此时德诺在想什么,他会说什么,艾迪又是怎样安慰他的,生交流。(设计意图:从景入手,在优美的意境中更能突出德诺的不幸,引导学生合理想象,走进人物内心,丰富学生体验,训练了学生的想象力和语言表达能力) 过渡:艾迪的安慰、艾迪的鼓励让德诺又充满生的希望，他们在求医的路上还发生了哪些感人的故事呢,
生继续交流。
大屏幕出示:(2)这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
自由读读这句话，你感受到了什么,
生交流。(孤独、恐惧、无助------)
把这种感受带到这句话中去读一读，边读边想像，你仿佛看到了什么, 生交流。
你仿佛听到了什么,
生交流。
是呀～200亿年前的宇宙多么空旷、多么荒凉，连一个人也没有，黑暗、寒冷、恐惧紧紧地缠绕着德诺，他像一只迷途的羔羊,找不到回家的路。指名
读。
引读:多可怜的德诺呀～一天夜里，德诺的病情复发，冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪(我梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路)大屏幕出示括号中的话。 一天夜里，德诺的病情恶化，他感到自己不久于人世，他用微弱的声音告诉艾迪(我梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路)
一天夜里，德诺的病情加重，他感到自己孤零零飘浮在宇宙里，他用微弱的声音告诉艾迪(我梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，我一个人待在那里，找不到回来的路)
善良的孩子们，面对不幸染上艾滋病的德诺，面对如此的孤独与无助，送德诺一句鼓励的话吧～
生交流。(设计意图:通过对重点语句多层次地朗读感悟,让学生深入走进文本,走进语言文字的灵魂深处,与文本,与语言文字进行零距离的沟通交流,让学生在语言文字的魅力中受到感染熏陶,进而发展学生的语言能力,感悟能力,提高学生的
语文
八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件
素养)
过渡:作为德诺唯一的伙伴，艾迪又是怎么说怎么做的呢, 大屏幕出示(3)艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上:“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。” 板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
:塞
艾迪塞给德诺的是什么,生交流。
再读读句子，还有什么,生交流。
让我们一起来品味艾迪带给德诺的友情和温暖吧～(齐读)(设计意图:抓住
重点词“塞”,在“塞”字上引导学生感悟品味,感受艾迪带给德诺的友情) 当然，艾迪为德诺做的还远远不止这些，请大家想想，艾迪可能还会为德诺做了些什么,生自由写话。出示大屏幕:
当德诺孤独时，
当德诺难过时，
当德诺绝望时，
在落叶纷飞的小路上，
病床前，
学生交流。,设计意图:通过句子补充,对文本进行有效的拓展,训练语言表达能力,让学生更深入理解文本,感悟友情,
小结:是呀，艾迪用真诚的友情让德诺的生命充满了快乐，充满了希望。 二、 品读六、七、八自然段，感悟“生命的药方”的真谛。 过渡:可是，在秋天的一个下午，一个落叶纷飞的下午，一个生死离别的下午，一个让人肝肠寸断的下午，无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，孩子们轻轻地读课文的六、七、八自然段，去感受生命的药方的真谛吧～播放凄美伤感的音乐.
1( 学生自由轻声读课文六、七、八自然段。
2( 同学们说说你此时的心情。学生交流。
3( 当艾迪正为没能为德诺找到治病的药，挽救德诺的生命而伤心难过
时，德诺的妈妈却说他找到了，他找到的是什么,学生交流。生命的
药方是什么?生交流。(设计意图:多媒体的有效利用,创设情境,能调
动学生的情感体验,让学生能入情入境感受“生命的药方“的真谛)
大屏幕出示:德诺的妈妈泪如泉涌，“不，艾迪，你找到了，”她紧紧地
搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”
失去儿子的巨大悲痛,怎能不让德诺的妈妈泪如泉涌,但这泪如泉涌里仅仅是悲痛吗?你还感受到什么?学生交流。
引读:是呀,这是悲痛的泪水------
这是感激的泪水------
这是幸福的泪水------,设计意图:引导学生多角度地朗读德诺妈妈的话,感受友情的伟大力量,加深对“生命的药方”的理解,
大屏幕出示:三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那只球鞋。学生齐读。
德诺抱着的是什么?
学生交流。
小结:是呀,有了艾迪的友情相伴,我想德诺已死而无憾。 三、 感情升华。
这篇文章,我不知读过多少遍,可每回读着都会禁不住热泪盈眶,读着读着就会想起这样几句名言(出示大屏幕:世界上没有比友谊更美丽,更令人愉快的东西了,没有了友谊,世界仿佛失去了太阳.友谊是宁神药,是兴奋剂,是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲.友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福。)齐读.
我也想说:如果说生命是花,那么友情就是那露.(师板书在黑板上)
同学们,你们也来写一句吧!
学生奋笔疾书.
来,让我们一同分享吧!学生交流.(设计意图:适时拓展延伸,丰富学生
情感体验,唤醒他们的创造潜能,让语文阅读教学人文性和工具性有效统一)
总结:孩子们,感谢艾迪,感谢德诺,也感谢你们,让我们在语言文字里畅游,让我们沐浴在友情的阳光里,孩子们,让我们用真诚的心去铭记这生命的药方,一同去感受,去体验友情带给我们的快乐吧!
板书设计:
生命的药方
塞
快乐
抱
真挚的友情
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