三
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混合运算
教学设计
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《混合运算》教学设计
教学目标:
1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。
2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
教学重点:理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。 教学难点:含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学过程:
一、导入:
老师有个小侄女，今年上
小学
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一年级，她想去文具店买几样文具，你们能帮她算算一共花了多少钱吗?
二、教学过程:
主问题一:找出算式的不同点。
(一)活动一:
买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元?(先独立完成，再和同桌交流)
A(搜集算式(学生说出自己的想法)
B(对比算式有什么不同点(突出分步 综合)，
主问题二:脱式计算，运算顺序
A. 对比两个综合算式的相同点。(理解运算顺序)
B(从现在开始，我们就要学习用递等的形式进行脱式计算，有会的吗?
C(用递等的形式进行脱式计算有什么好处?
(自己在纸上
规范
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书写)
D(20 3×5该怎样用递等式进行脱式计算，先在纸上自己完成，再在组内交流想法。
(二)活动二:
独立完成活动二，交流想法及计算顺序。
总结:这几个综合算式有什么相同点，乘加，乘减，像这种含有两种或两种以上的运算就是我们今天学习的混合运算。
混合运算分几步进行运算?
三(巩固练习。
1. 166,9 38，415 80,233
2.下面的计算对吗?把不对的改正过来。
50 507 40,74 153,25 = 1007 = 28,40 = 45 = 700 = 12 = 20
四(本节课你有什么收获?
浙公网安备 33021202002483