孔孟论学

第九课 孔孟论学 教学目标 知识与能力：了解孔子、孟子生平及《论语》、《孟子》的基本情况。 疏通文意，理解重点词句含义。 深层理解《孔孟论学》之内蕴，并能学以致用。 过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ：本节课可以“学生分组预习”——“学生交流预习”——“教师适时点拨”— —“师生共同小结”的形式引导学习此文，此举可培养学生的自学能力。 情感、态度、价值观：感受孔孟的人格魅力，体会课文的丰富内涵，改进自己的学习方法。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入学习 1、导入： 儒家思想博大精深，历经千年而不朽。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我 们就来共同探究学习《孔孟论学》（板书课题）。 2、交流查阅的孔子、孟子及《论语》《孟子》的 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 。 二、诵读课文，初步感知 1、教师朗读示范。 2、“读书百遍，其义自见。”激励学生熟读成诵。（体会语气、语调、停顿等。学生自由朗读 课文，并借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章内容。） 三、合作探究，理解课文 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”组织学生自主学习，教师点拨相结合落实重点词 义。（立、惑、逾、罔、殆、篑、覆、或、暴、弈、数、援、杵、不耻下问、一暴十寒、专 心致志） 四、练习：抄写《论语四则》各2遍，翻译一遍。 第二课时 一、深入理解，体验反思 1、文章分别从什么角度谈学习之道？ 学生交流，教师点拨。 第一则是孔子自述他进德修业的过程和认识能力提高的阶段。在一定程度上反映了人生经验 不断积累的规律。 第二则论述学习的方法：学习与思考相结合，相得益彰。 第三则论学习的态度和方法。勤奋虚心地学习，不懂就问。包括要向地位比自己低的人请教。 第四则：论述学习的态度，不要止步不前，半途而废。要自强不息，不断学习，不断进步， 终能成功。 第五则：论学习态度：学习不能一暴十寒，要坚持不懈，持之以恒；不能三心二意，必须专 心致志。 第六则：不要迷信书本，读书要有批判怀疑精神。 2、哪些道理和我们今天提倡的主动学习相一致？就其中你感触最深的一则，联系自己的学 习实际，谈谈体会。 二、课堂小结 引导学习孔子、孟子各自的语言特色 明确：孔子的语言精粹精策，内涵深厚，文字简洁，哲理性强，格言警句多，发人深思。 孟子：善于作形象的类比，逻辑性强，形象性强，富有说服力。 三、布置作业，巩固拓展 1、用现代汉语解释下列加点字 学而不思则罔 思而不学则殆 虽覆一篑 一暴十寒 今夫奕之为数 非然也 取二三策而已 2、查找一条与为学有关的格言，以一两百字的短文加以阐述发挥，在班级交流展示。 例：学问之道无穷，而总以有恒为主。(曾国藩) 业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。（韩愈） 教后反思： 孔子和孟子作为儒家思想的代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 人物，确实是非凡智慧的集大成者，他们独具慧眼，神 思澄明如水，他们的思想对我国几千年的政治、思想、文化产生了巨大影响，滋养了一代又 一代读书人。学生能够走近他们、了解他们、感受他们，无论是学习方面还是思想方面应该 会获益非浅。而作为八 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的同学，已经具备一定的文言文阅读能力，他们可以通过自己阅 读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟课文的丰富内涵， 特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。 第十课 勉学 教学目标 知识与能力：理解文言词语和句意，把握“勉学”的内容。 过程与方法：以自我诵读、自我质疑、自我领悟为主，教师点拨为辅的方法。 情感、态度、价值观：领悟作者在文字背后隐藏的家庭教育内涵，感受从观念到内容的浓郁、 细致、深远的人文关怀。 重难点：在诵读的基础上，积累文言词语和理解句意，把握“勉学”内容。作者如何运用比 喻、对比、举例等多种论证方法使自己的观点更有说服力。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时： 一、导入 1．中国古代劝勉人们读书的故事或诗文很多，如悬梁刺股，映雪聚萤，如“天子重英豪， 文章教尔曹。万般皆下品，惟有读书高”等等。大家回忆一下，然后请同学简单地向大家介 绍自己积累的有关勤学故事或诗文。 2．清朝时期的彭端淑《为学》篇告诉人们“为学”的成败在于“为”与“不为”的道理。 在论证过程中，插入贫富二僧的故事，增添了文章的说服力，教给读者从根本上解决学习中 的困难的方法——要立下志向和勇于实践。南北朝时期著名的教育家和文学家颜之推《勉学》 篇，又给我们提供了哪些有关学习方面有益的认识和借鉴呢？今天，我们就来学习被推为我 国家训专著鼻祖的《颜氏家训》中的一篇《勉学》。 二、领读示范 1．请学生先借助课文注释和工具书自由朗读课文。要求：（1）字的正音，并在书上做好标记；（2）注意句子停顿和语气。 2．教师示范朗读。 3．领读：朗读能力好的学生交替领读。 4．开展朗读竞赛。 （1）请同学各自大声地朗读课文； （2）请同学大声流利地朗读课文； （3）请同学大声、流利、快速地朗读课文； （4）按照“大声”“流利”“快速”的要求，进行朗读。 三、整体感知 1．通过朗读，同学们一定感受到了本文在表达方式、语言运用等方面具有一定的特点。你 能从文章的语言写作形式对文章的体裁进行正确的辨识吗？ 2．本文的题目叫《勉学》，请结合文章的内容，说一说题目的意思。 3．通过熟读课文，你还发现了什么？ 四、质疑问难 请学生默读课文，借助课文注释、工具书，提问交流，初步领悟文章内容。 1、请学习小组双向交流，相互提出和解答疑难字、词、句的意思，并口头解释课文意思。 2、学生把自己不能解决的问题提给老师，由教师引导、帮助解答。（第一段：学习在于“修 身利行”。第二段：学习在于“固须早教”“不可自弃”。第三段：学习在于“使言行有得” “博览机要”。） 3、请学生用简洁的语言说一说三个自然段的议论要点。（第一段：学习目的；第二段：学习 态度；第三段：学习方法。） 4．教师反过来问学生，看还有哪些地方需要进一步落实。如：这三段文字分别从不同的角 度提出了“勉学”，请同学们思考并说出它们各自议论的角度分别是什么? 第二课时 一、领悟要义，积累背诵 1．指名朗读，引导学生深入理解文章内容。 （1）作者在面对人、教育人、塑造人的情景时，是怎样使自己的看法更有说服力的？（第 一段：对比论证、比喻论证；第二段：举例论证、比喻论证；第三段：举例论证、比喻论证。） （2）在有说服力的事理面前，作者并没有舍弃对后辈及世人的真情，而是用情感的心灵的 沟通去感召后辈，你感受到了作者亲情或人文的关怀了吗？学生思考讨论作者亲情和人文关 怀时要联系具体的词句，如：“修身利行”“吾七岁时，颂《灵光殿赋》”“犹贤乎瞑目而无见 者也”“以此得胜，宁有益乎”“必能兼美，吾无间焉”等句来感受。 （3）根据学生的理解程度，教师可适当补充关于作者颜之推的简单介绍，来帮助学生更加 深入理解作者的情感。 2．请学生选择自己感悟最深的语段背一背，进行小组背诵比赛，看谁背得流利而有感情。 二、梳理课文，灵延伸 1．请学生记录下自己学完课文后的感受，并和同学、家长交流。（必做题） 2．要求学生分类整理练习整理项目 整理内容 作家作品 1． 作者简介： 2． 代表作及意义： 实词积累 1． 说： 4 济： 7 所以： 10 秉： 2． 注： 5间 8 进： 11 学者： 3． 疏： 6可惜： 9 登： 12 专利： 难句翻译 1． 行道以利世： 2． 修身以求进： 3． 然人又坎壈，失于盛年，犹当晚学： 4． 如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也： 事理观点 1． 学习的目的：（2）学习的态度：（3）学习的方法： 论证方法 1． 对比论证（例句）： 2． 举例论证（例句）： 3． 比喻论证（例句）： 名言积累 教后反思： 根据学生的程度，教师还可以采用以下方式展开教学：可以通过反复诵读，紧紧抓住 这个单元的主题“为学有道”的“道”字，通过品读具体的内容来体会“学者”的“为学之 道”在于“修身”、在于“早教”、不能“自弃”、要“言行有得”、要“博览机要”，从而整 体把握课文内容，避免象作者在文中所提出的“何必‘仲尼居’即须两纸疏义”的细微探究； 再通过教师引导，积累对学习有启示性的句子，联系学生自己学习的实际，说出本文对自己 学习的启示，从而强化学生对知识的实际运用能力。 或者根据单元内容的不同，进行比较阅读教学，重点从家庭教育这一点，体现学习这 一课的价值之所在。 第十一课 潍县署中寄舍弟墨第一书 教学目标 目标与能力：积累重点文言实词，初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法 过程与方法：通过指导学生圈划、品读、诵读来体会作者真挚的情感。 情感、态度、价值观：感受作者对读书的真知灼见，对堂弟的循循教导、切切关爱。 教学课时：1课时 教学备注：本文是一封告教堂弟郑墨的家信，也是一片出色的驳论文。作为家信，教师要引 导学生读出写信人的主张和对堂弟的循循教导、切切关爱。此文为文言文，当然还要推敲文 中词义，积累文言实词。 教学过程： 一、导入： 1、板书课题、释题 2、请学生介绍郑燮，并了解《板桥家书》。 明确：潍县的官署中寄于堂弟郑墨的第一封家书 二、朗读课文，初步感知 1、读一读这封家信，这位才华横溢、治学有道德兄长，在家信中对堂弟有何告教？ 2、如果你是郑墨，你明白了些什么？ 三、梳理思路，深入理解 1、在“第一书”中就谈读书，读书是读书人的基本功。今天，我们这些读书人也来读读板 桥如何谈读书？明确：驳：过目成诵 立：苦读深思、深入探究 驳：无所不诵 立：择其精华、反覆诵观 2、为什么不直接陈述主张，而要采用“驳论”？ “过目成诵”“无所不诵”很多人误以为正确，可见郑燮倾生平治学之经验，告教堂弟正确 的读书方法、言之恳切、情之关爱 四、研读探究，迁移训练 1、“第一书”不仅对读书有真知灼见，对堂弟循循教导、切切关爱，论证也极出色 （1）反问句式 （２）比喻论证 （3）举例论证 （4）正反论证 2、片断写作：选用两种论证方法，以郑墨的口吻，写一段回信，谈一个读书心得 五、作业 完成课课练上的作业 教学反思： 此文是一封情深意长的家书，也是一篇出色的驳论文。既是书信又是驳论文的文章，学生已 学过王安石的《答司马谏议书》（八年级下），教师也可先让学生回顾《答司马谏议书》，然 后再指导学生用同样的方法学习此文。这样的教学亦是沟通了学生的旧知与新知，有利于学 生形成系统的学习，提高、巩固学生学类似文章的能力。 第十二课 黄生借书说 教学目标 知识与能力：把握文中“汗、祖父、无论、惴惴、业、庋、致、省记”等词的意思。学习课文对比鲜明的写作特点，鼓励学生珍惜现在优越的学习环境，专心学习。 过程与方法：用多种方式朗读课文，在读的过程中，指导学生理清写作思路。 情感、态度、价值观： 在积累文言实词的同时，借助注释弄懂文章大意，充分感受到自己 的优越环境要珍惜，努力学习 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 生活中常有借书借东西一类的事，当你借到你所需要的书时，你会怎样呢？请同学向大家说 说。今天我们学习《黄生借书说》，看看作者表达了自己怎样的观点呢？是否和你的想法一 致呢？ 二、朗读课文，疏通大意 1、自读课文要求： （1）．读得清楚：句读分明，节奏合理。读得流畅：语句流利、音韵铿锵。 （2）．用简洁的语言概括内容，补充文体知识 2、检查学生的朗读情况，并强调部分字词的读音。 3、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他 学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方。 明确： 课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出 作者的看法，观点是“发人之所未发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。在写 法上讲究波澜起伏，使人感到变化莫测。篇幅一般不长，要做到言简意赅。它起源于春秋战 国时策士们的游说，到唐代便扩大成为一种通用的文体。我们以前学习过的韩愈的《马说》， 柳宗元的《捕蛇者说》都属这类文章。 强（qiáng）假 惴（zhuì）惴 庋（guǐ）藏俟（sì）素蟫（yín） 三、研读课文，理解体味 1、作者写本文的目的是什么呢？找出文中的句子。概括文章写了什么内容？ 课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可 分为两部分。 第一部分（1－3段）：阐明“书非借不能读”的观点。 第二部分（4－5段）：向黄生提出“读书也必专，”“归书也必速”的希望。 讨论交流 作者列举了实例来证明自己的观点： 作者运用了3个实例证明“书非借不能读也”的观点：先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子 和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两 例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3例以“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。 作者以自己的亲身经历论证“书非借不能读”的中心论点 作者幼时好书，由于家贫无书，向张氏借，但张氏不借，饱尝了借书之难，所以一旦借到书， 看过就能清楚地记在心里，因而读书效率很高，这说明借书能促使人发奋学习。到做官之后， 经济条件改善了，得书容易了，“落落大满”，藏书不少，但有书反而不读了，让书布满虫丝， 被虫蛀。这样一正一反，两相对照，有力地论证了“书非借不能读”的论点。 2、为了阐述这一观点，作者是如何着笔的？ 小结：作者提出了“书非借不能读”的论点，并举出社会实例和自己的亲身体会有力地论证了 论点。这部分内容意在告诫黄生借书之难。现在借到了书，就应珍惜时光，用心读书。由此 课文自然转向对黄生提出希望，这就是课文第二部分内容。 怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”？ “知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸，知道自己能借到 书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书。“归书 也必速”表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此 督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜“少时之岁月”。 第二课时 一、深入理解， 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 全文 学生齐读课文，概括课文内容，归纳中心思想。 课文篇幅短小，但观点鲜明，说理充分，感染力强，令人信服，读来就如聆听一个长者对我 们既严肃又殷切的谆谆告诫。那么课文在安排内容和运用论证方法上有什么特点？ 课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读”的观点，勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件，发奋读书。 ?课文在安排内容上构思严密。 ?充分运用对比的手法说理。 二、联系实际，拓展延伸 结合生活实际，谈谈你的学习体会 三、课后作业，学习反馈 1朗读背诵教材要求部分 2写一篇读后感 3自选题：课外收集古人苦读书的故事；如有兴趣，编辑小报，关于读书主题的 反思： 本文篇幅不长，但运用了多种句式，起了很好的加强语气、表达情感的作用。而且用词简练， 语言生动，给人以形象感，增强了文章的感染力。老师也可以从以读促写的角度入手，引导 学生细细品味语言，如叙述读书时的两种心理，生动而形象地描绘了读借来的书和读自己的 书两种不同神情。 十三 问说 教学目标 知识与能力：借鉴古代学者的论述，培养虚心好问的良好学风；初步掌握正反论证的方法； 积累重点文言实词：广、致、正、难、审、轻。 过程与方法：在疏通字词的基础上，要求学生运用所学的有关论证的方法，掌握文中从正反 两方面进行论证的方法。 情感、态度、价值观：理清学与问之间的辨证关系，不仅是理解文本的需要，也是理解作者 写作意图的需要，更是我们学生养成虚心好问的良好学风的需要。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入课题，简介作者 1、板书课题、释题； 2、介绍作者（在学生介绍的基础上进行补充）。 二、朗读课文，初步感知 1、读课文，正音。（注意“臆度”的读音） 2、读课文，说说作者的观点：用文中的原话来回答。 三、再读课文，疏通字词 1、请学生在读课文时，把读起来不够顺畅的句子圈划出来，师生共同交流解决； 2、结合注释和古汉语字典，疏通文本，把自己觉得困惑的句子或字词圈划出来，师生交流 解决。 3、教师小结： ?积累词语：除学习建议中要求掌握的字词外，重点掌握——词类活用：广、正、多、难、 大； 意动用法：轻； ?掌握判断句式的译法： “问与学，相辅而行者也。” “好学而不勤问，非真能好学者也。”“贤于己者„„所谓‘就有道而正也’。” 四、梳理思路，深入理解 1、本文是如何阐述“问”与“学”之间的关系的？ 2、第二第三段阐述的是什么内容？作者的阐述有何特点？ 明确：对当时读书人不能虚心问人的恶劣风气，阐述了学习一定要问的观点。全文可分为三 个部分： 第一部分(1自然段)提出论点，略加说明。第二部分（2、3自然段）: 从正、反两 个方面，详细阐述为什么要勤问。第三部分(4自然段)总结 ： 强调为学决不能少问，不应以问为耻，应当学习古人，以好问为美德。 五、研读探究，迁移训练 1、本文的语言特点：多用整句。请学生划出这样的句式，体会这种语言的表现特色及其表 达效果。 2、交流学习体会：可以从学习文言文的方法的角度来谈；也可以谈谈学了本文后的心得体 会。 六、布置作业：读刘开的原文《问说》。 反思： 本文是刘开《问说》的删选本。尽管与原文相比，已降低了阅读的难度，但对初二的学生来 说还是有一定的难度。所以，在加强朗读的基础上，教给学生阅读文言文的方法还是很有必 要。如：利用工具书和注释疏通文本的能力；掌握句式特点翻译句子的能力；梳理归纳文言 字词中的不同用法的能力（词类活用、意动用法）等。此外，针对文体特点，梳理思路，加 深理解——明确观点；正反论证的方法；整句的特点等。