关于高校理科生职业价值观与一般自我效能感的关系研究

关于高校理科生职业价值观与一般自我效能感的关系研究 关于高校理科生职业价值观与一般自我效 能感的关系研究 ( 作者,庄凡 陆纪生 发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 时间,2014年11月 ) 论文关键词,大三理科生,职业价值观,一般自我效能感,相关研究 论文摘要,为了了解职业价值观与一般自我效能感两者之间关系,使用“一般自我效能感量表(GSES)”和“职业价值观自测量表”对江苏省的五所高校共219名大三理科生进行了测试。结果表明,(1)在职业价值观上,得分最高的三项是,人际关系、成就感、独立性。(2)在一般自我效能感上,男生的得分显著高于女生。重点院校的得分显著低于非重点院校。(3)一般自我效能感与职业价值观中的8个项目 存在着显著的正相关。(4)高自我效能感的被试比低自我效能感的被试更重视各种职业价值观。 大学生由于其独特的专业知识体系结构、受校园文化氛围和社会压力等因素的影响,导致他们的心理健康状况成了人们关注的议题。有人认为,理科学生的心理健康水平低于全国常模。 按照Bandura的理论,不同自我效能感的人其感觉、思维和行动都不同。自我效能感能加强或削弱个体的动机水平。一般来说,自我效能感是一个领域特定的概念,近年来在职业心理学领域的研究中发现,择业效能感与职业选择有很高的相关。 在我国虽然有许多人研究自我效能感,但是涉及到职业方面的研究非常少。而且有关职业方面的自我效能感研究都是集中在择业效能感的研究,而关于一般自我效能感与职业价值观的关系研究却缺乏。本文探讨一般自我效能感与职业价值观的相互关系,了解大学生的职业价值观现状。 一、方法 (一)测试对象 被试来自江苏省五所高校(扬州大学、江苏大学、盐城工学院、南京邮电大学、南京师范大学泰州学院)。每所学校随机抽取一至两个理科院系大三的学生。共发放问卷223份,有效回收率为98,。其中男生120名(55,),女生96名(45,)。 (二)工具和材料 1,职业价值观自测量表 《职业价值观自测量表》取自《成才与就业》杂志(2004年第20、22期)。该量表信度系数为0,91。该量表共有52道题目,分别代表了13项职业价值观,每个项目包含4道题目。被试根据自己的实际情况,按照“最重要”、“比较重要”、“一般”、“比较不重要”、“最不重要” 5个等级进行评定,分别给予5分,1分。将各项目所对应的4道题目得分相加为每个项目的得分,最高为20分,最低为4分。 2,一般自我效能感量表 一般自我效能感量表(GSES),由Schwarzer等人于1981年开始编制,有l0个项目。GSES为单维量表,没有分量表,因此只统计总量表分。在本研究中对被试的得分进行统计,把得分高的25,的被试作为高自我效能感组,把得分低的25,的被试作为低自我效能感组。 3,数据统计 全部数据均采用SPSS11,5统计分析。 ( 作者,庄凡 陆纪生 发表时间,2014年11月 ) 二、结果 (一)被试的一般自我效能感与职业价值观,以及两者之间的相关系数 1,被试的一般自我效能感 被试的一般自我效能感的平均得分为2,54?0,46,其中男生为2,59?0,47,女生为2,47?0,425t检验表明,差异显著t(214)=1,98,P=0,0490,05, 2,被试的职业价值观 由表1可以看出,各价值观项目的平均得分均在l2,上,说明被试对各个项目都较为重视。其中,得分最高的三项是,人际关系、成就感、独立性。3,自我效能感与职业价值观的相关从表1可以看出,职业价值观有8个项目与一般自我效能感存在着显著的正相关,其中成就感、独立性、社会地位、管理工作在0,05水平上呈显著正相关,而美感、智力刺激、社会交际和变异性则在0,01水平上呈显著正相关。 (二)不同自我效能感的被试的职业价值观 得分高的25,作为高自我效能感组(共49人),得分低的25,作为低自我效能感组(共50人)。高自我效能感组的平均得分为,3,15士0,27,低自我效能感组的平均得分为,1,93?0,26。对分组后的被试在职业价值观各个项目上的得分进行统计,结果表2。 从表2可以看出,高自我效能感组得分最高的三项为,成就感、人际关系、管理工作。而低自我效能感组得分最高的三项为,人际关系、成就感、独立性。对各项目的组别差异进行方差分析、F检验和多重比较的结果显示,存在显著的组别差异的项目是,美感、智力刺激、独立性、社会地位、管理工作、社会交际、变异性。这说明高自我效能感组比低自我效能感组更重视各种价值项目。 (三)重点与非重点学校被试的职业价值观和 一般自我效能感从表3可以看出,重点院校被试得分最高的三项是,人际关系、成就感、利他主义。而非重点院校被试得分最高的三项是,人际关系、成就感和独立性。重点院校被试在利他主义、美感、成就感、社会地位、经济报酬、舒适、人际关系这7个价值项目上的得分显著高于非重点院校被试。然而值得注意的是在一般自我效能感上,重点院校的得分却显著低于非重点院校的得分,t(217)=0,217,P=0,0450,05。 (四)不同性别与家庭背景(包括是否独生子女,城市或农村)被试的职业价值观和一般自我效能感 从表4可以看出,除了智力刺激,管理工作与变异性这三个价值项目外,男女生在职业价值观的其它项目上的得分都存在显著性差异。这说明女生比男生更为看重这些价值项目。从数据结果可以知道,是否是独生子女在职业价值观各项目上的得分不存在显著性差异。而农村的学生比城市的学生更重视智力刺激,管理工作,人际关系和变异性。在一般自我效能感上,男生得分显著高于女生,而生源地以及是否是独生子女则不存在显著性差异。 ( 作者,庄凡 陆纪生 发表时间,2014年11月 ) 三、讨论 (一)及早进行就业指导与就业规划,提升大学生的综合素质和竞争能力 在本研究中,被试最为重视的三个价值项目分别是,人际关系、 成就感和独立性,这与以往的研究结果大致是相同的。理科学生具有强烈的成就感,对工作的独立性要求较高,这与陈牲的研究结果一致。 理科毕业生的就业方向大多数是企业。对于毕业生来说,在就职初期要进入管理层的可能性比较低。本研究中的被试认为在工作中最重要的是能充分独立地发挥个人才能,锻炼自己,不断获得成就,而对社会地位、经济报酬、管理工作、美感和变异性等这些项目的重视程度都是处于“一般”水平。因此,高校就业指导应该从低年级就开展就业指导与就业规划,让大学生调整自己的就业心态,提升自己的竞争能力。 (二)重点、名牌学校也要进行就业指导与就业规划 重点院校的毕业生学历与名牌效应比较显著,名牌大学毕业生的就业情况普遍好于非名牌大学。但是重点院校学生如果对自身的期望过高的话,在职场上则更容易遭受挫折。针对这方面,重点院校的就业指导应该提醒毕业生要根据社会的就业形势调整自己的择业要求,不应眼高手低而错过就业的机会。而非重点院校的就业指导则应该提高毕业生的自信心,抛弃名牌效应的包袱,大胆尝试,争取每个就业机会, (三)女性解放仍需关注 本研究发现,理科生在自我效能上的得分,男生明显高于女生,男生对自己的能力更为自信。这一结果与王才康等人的研究一致。这可能是因为,中国的传统文化赋予男性女性不同的性别角色,如要求男性要有勇气、有能力,要求女性温顺、谦和等。朱雪峰,李静在研究中提到,理科女生小时候由于学习成绩较好,较多地受到教师和家长的赞扬,她们社会化的过程中较少地受到传统意识和观念的影响,但随着年级的升高和学习的不断深入,理科女生在专业学习中表现出力不从心,自信心相对下降。吴金风,黄宗青提到在男女生比例差别较大的工科类学校,女生有较强的自尊和好强心,比较关注自己的言谈举止,想以较完美的形象出现在同学面前,但对自我认识及发展缺乏正确的认识,自我认可程度较低。这可能就是理科女生的自我效能感显著低于男生,但在职业价值观上对工作的要求却比男生的高的原因。 (四)自我效能感影响人的职业价值判断 在本研究中,经过相关检验,发现一般自我效能感与职业价值观中的美感、智力刺激、成就感、独立性、社会地位、管理工作、社会交际和变异性这8个项目都存在着显著的正相关,高自我效能感组在各价值项目上的得分均高于低自我效能感组。这说明一般自我效能感对职业价值观的这8个项目存在着显著的影响作用,它们在个体择 业过程中相互影响、相互作用,一般自我效能感越高,对各种职业价 值项目的重视程度也越高。