如何使数学课堂的提问具有有效性
------ 田红
课堂提问是任何教学活动中必备的教学形式,是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学形式。它既是重要的教学手段,又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。“提问”包含了疑惑和解惑两个方面,也界定了“教”和“学”的传达和领会。“解惑”因“提问”而生,“解惑”与“提问”息息相关。问
题
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建立的同时也就建立了
答案
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生成的预设,建立了课程的教学节奏和教学进程。
如何有效地优化课堂提问,在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得更为重要和突出。
一、对课堂提问在教学中重要性的认识
--提问是重要的课堂教学策略
问题是数学的心脏,是点燃学生思维的火花,课堂提问作为初中数学教学中进行启发式教学的主要形式之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,更是“有效教学的核心”。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。由此可见,提出一个好的数学问题是增强数学课堂提问有效性的重要环节。
二、提高课堂提问的有效性策略与方法
在探究提高课堂提问的有效性的策略之前,我们必须搞清楚怎样判断提问的有效性。它是我们制定策略的重要理论依据。怎样判断提
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问的有效性呢?其主要
标准
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是:1、是否激发了学生的智慧策略的形成;2、是否引导学生持续探索;3、是否促进了学生心智发展;4、是否让学生真正成了主动者;5、是否有利于教学的组织、深入。
依据课堂提问有效性标准,我们可从从教学法和心理学的两个角度思考策略问题。
(一)课堂提问要对预设问题进行设计推敲
课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段。要使学生在这一目标中得到发展,对解决问题产生强烈的兴趣,教师在备课中要反复推敲,精心设计“好”问题。“好”问题要从以下方面去推敲:
1.设计课堂问题要精心设计问点
要使课堂提问有效,首先要做到问题的指向明确、提问针对性强,为此必须充分钻研教材,悉心了解学生,做到精心设计问点。
(1)抓住学生的兴趣点提问
所谓兴趣点,就是能够激发学生学习兴趣,集中学生注意力,促进学生理解
知识点
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。从而带着浓厚的兴趣开始积极思索和主动探究,那么教学就成功了一半。
(2)抓住知识的疑难点提问
学生学习的疑难点也是教学的重点难点,抓住疑难点提问,就是要突破教学的重点和难点。解决了疑难点,也就架通了旧知到新知的桥梁。
(3)抓住知识的迁移性提问
许多数学知识在内容和形式上具有类似之处,其间有密切联系。教师可在学生回顾旧知识的基础上过度到对新知识的提问,将学生已
掌握的知识和思维方式迁移到新内容中去。
2.设计课堂问题要把握好以下“两度”:
(1)频度。一讲到底被认为是“填鸭式”教学,是不足取的,而频繁的提问却往往借着“讨论式”的幌子而被人们容忍。事实上,提问过多不仅繁琐费时,而且会导致学生随大流,增大回答问题的盲目性,使课堂教学的重点不突出,难点得不到解决,从而影响教学目标的完成。因此教师的提问次数应保持在一定的范围内。
(2)坡度。教学是一个循序渐进的过程,因此要求教师在筹划课堂问题时必须抓住教材的整体要求,结合学生的认知水平,使提出的问题按知识点的难易级差递升,体现一定的坡度和有序性。
因此,上课前应该进行充分的学情分析,了解学生对将要教授的内容的掌握程度。课堂提问是一门艺术,科学地设计并进行课堂提问,就能及时唤起学生的注意,促进学生知识迁移,创造积极的课堂气氛,优化课堂结构,提高教学效率。
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