美术说课稿

《美化生活的装饰布》说课稿 尊敬的各位领导和老师: 大家好;今天我说课的题目是初中八年级美术第11课《美化生活的装饰布》。属于[ 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、应用]学习领域。本课旨在通过具体的实例,使学生了解装饰布的使用功能,装饰布带给人们的美感,从而激发学生追求美的欲望,提高学生的审美品位。 一、说教材 通过本课的学习使学生了解装饰布的特点,学习装饰布纹样的设计 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和色彩搭配的规律,引导学生联系生活实际,设计出与自己居室整体色彩搭配协调的装饰布。目的在于引发学生对身边熟悉事物中包含的美感产生兴趣,从而激发学生美化生活的欲望,设计出具有个性的装饰布。 二、说学生: 现阶段的初中生充满着青春活力,八年级学生已经具有一定的观察 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 及课前预习、收集资料的能力,口头表述及动手制作的能力较强,这正是学习本课的有利因素。但学生平时不太注意了解装饰布,或不曾用心欣赏过装饰布,所以要上好这—课,就要从学生的实际出发,要让学生在课前去考察、去了解、去认识。 三、针对学情,根据九年义务教育初中美术新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和教材的要求,制 定了以下教学目标。 教学目标:掌握装饰布排列组合的设计方法,认识装饰布的纹样类别和色彩搭配规律。 能力目标:促进学生之间互相学习,团结合作,培养学生的观察力和设计能力。 情感目标:培养学生热爱生活,养成学生耐心细致、认真完成设计的学习态度和语言表达能力。 教学重点:学习和掌握装饰布纹样的基本设计方法。 教学难点:使装饰布的纹样设计与色彩搭配相协调。 四、说教法 按照新课标的要求和本课教材的学习内容,结合学生的身心特点,遵循科学性和目标性原则,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生动手制作的能力、审美能力以及合作的能力,让学生体验学习、审美和成功的乐趣,主要采用以下教学方法: 1、情境教学法:唤起学生已有的学习、生活经验,激发他们的学习兴趣与创作欲望,自然地参与到教学情境中来。 2、直观演示法:通过图片、实物的欣赏、探究装饰布特点及制作方法,培 养学生观察能力。 3、引导、启发教学法:这个教学法贯穿于整个教学,在教师的引导下,学生自主参与,发现问题、解决问题,真正做到以学生为主体,培养了学生自主、探究、合作的学习方法与习惯。 五、说学法 教学过程中,教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习,掌握学习方法而进行的。基于这一理念,在学法的指导上,我主要培养学生收集、整理资料的能力,动手制作的能力,合作与探究的学习方法及创新能力。 六、说教学过程 结合八年级年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下: (一)、创设情境,导入新课 教师展示准备好的装饰布,讲解装饰布的特点。 (设计意图:学生在轻松的活动氛围中进入学习情境。 (二)、赏析图片,讲授新课。 引导学生将装饰布纹样的表现内容进行分类,教师示范讲解设计方法,继续引导学生探讨装饰布的色彩。 (设计意图:增强教学直观性,促进学生的理解,引起学生对生活中装饰布的关注。) (三)、创作实践、教师指导。 以“我爱我家”为主题,每组采用各种材料大胆创意,一起动手来设计一组装饰布,与自己居室色彩搭配协调。 (设计意图:与学生生活紧密关联,唤起已有的学习、生活经验,激发学生的学习兴趣。) (四)、作品展评,展现自我。以小组为单位展示,每组选一名发言人进行解说。(设计意图:展示过程中,通过生生、师生评价,巩固装饰布的知识,提高他们的表述与审美能力。) (五)、课堂小结 通过本课的学习,使学生了解装饰布纹样的设计方法和色彩搭配的规律,虽然我们现在的设计还不够完美,但我相信,只要我们多留心、多发现,时刻有一双擅于发现美的眼睛,那么每一位同学都会成为未来生活中美的主人。 以上就是我说课的内容,由于本人的水平有限,在教学中难免会出现这样或那样的问题,敬请各位领导和老师多提宝贵 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 。谢谢大家! 初中美术说课稿:《纸板的联想---坐椅设计》 一、说教材 1.内容、地位、作用 我说课的内容是人民美术出版社出版的义务教育新课程标准实验教科书第15册第6课的教学内容《纸板的联想----坐椅设计》。本节课是一节动手、动脑的设计·应用课。是纸立体构成的重要组成部分。尽力发掘学生潜在的设计能力和创造能力。创造力是他们能否利用生活中丰富的纸平面资源,设计创造出新颖别致的坐椅等家具作品的关键。因此,挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导思想。在设计制作中引导学生对相关学科知识的综合运用能力,培养学生在设计过程中应有的、严谨的优良作风。通过对生活中常见坐椅的欣赏,让学生进一步认识和了解美术在社会生活中的重要地位。通过导入部分对相关知识的回顾和精彩作品的欣赏,可激发学生学习本课的兴趣。通过设计制作等实践活动,可培养学生的创新精神和解决问题的能力。通过对课间学生作品的评价,可以进一步促进学生的学习兴趣和长远发展。 2.教学目标 (1)知识目标 学生通过对生活中不同环境中的坐椅的欣赏与回顾。认识了解坐椅的基本结构和实用功能,以及不同环境中坐椅的不同艺术风格。 (2)能力目标 通过对纸板的切割,折叠,设计制造出美观实用的沙发、椅子。培养学生的想象能力,挖掘学生的创造能力。激发学生勇于实践的精神和解决实际问题的能力。 (3)情感目标 培养学生发现生活中的美,感受生活中的美,创造生活中的美的良好习惯。 3.教学重难点 (1)教学重点 让学生感受设计与生活的关系。主旨在于让学生理解生活中一些椅子设计的原理和理念。把握审美与实用之间的关系。 (2)教学难点 由于学生的设计水平和对生活的观察感受不同,所以坐椅的造型设计构思和颜色搭配是教学难点。 二、说学情 初中生两极分化已形成,个体差异明显,形象思维往抽象思维转化,但形象思维仍然占主体地位,因而直观性教学更贴近学生实际际。学生的知识基础、 设计水平和对生活的观察感受不同,在设计过程中,难免有一种个人的倾向性,如何将自己主观倾向性与客观实际结合起来就显得很重要。 三、说教法学法 1.教法 由于本课是设计应用型的实践课,学生在整个过程中会遇到一些实际问题,所以采用研究性学习和合作学习是很必要的。先让学生欣赏优秀的纸立体作品调动学生的学习兴趣,现场运用多媒体课件演示纸坐椅设计的详细过程,教师同步示范激发学生的创作欲望。教师给出参考图例,让通过展开丰富联想、自主研究、合作制作,动手的同时也动脑。不仅可以强化知识结构、加速学习进程,还能树立合作意识。 2.学法 由于进行坐椅设计时,既要考虑其实用性、审美性、而且还需要从人体功能学、力学、材料学等各方面综合考虑。而学生的知识基础、设计水平和对生活的观察感受不同,所以设计、构思坐椅的造型、颜色是件不容易的事情。在设计制作过程中,难免会影响学生的创作激情,因此我在设计本课时利用较多的设计作品、实例和多种作品的设计制作过程图,让学生时时能够充分感受纸坐椅设计的浓厚氛围。启发学生思维、激发学生创作热情、增加理论知识的直观表现性,从而提高课堂效率。 四、说教学过程 (一)导入 首先让学生欣赏一组具有纸坐椅构成的居室场景(都是用纸做成的椅子),观察、回顾我们生活中的各种椅子,然后说出你最喜欢的一种及理由(教师不给予任何评价)。因为学生听完老师的评价后,愿意按照老师的评价来制作。这样会限制创造力的发挥。 教师分析小结:这些看起来很精致的椅子实际都是用很普通的纸板构成的,从而引出新课《纸板的联想---坐椅设计》{3分钟} (二)新授部分 1.讲解示范 (1)教师在展示一组有休闲坐椅图片的同时归纳出:{我们生活中、不同环境、场所设计安放的各种造型美观、舒适、实用的坐椅能够给我们的生活带来方便、舒适和情趣、要设计出这些造型美观、舒适、实用、稳定的坐椅、我们必需先了解坐椅的基本结构}。{2分钟} (2)教师出示课件演示:{2分钟} 坐椅的结构一般包括:腿(支撑点)、面(承重面)、靠背三部分,(虽然结构简单,但造型可以千变万化。设计时我们只要掌握了基本的设计方法和步骤,运用纸这种材料,展开丰富的联想就可以设计出自己的满意作品了。 接下来我们共同探讨坐椅设计的基本步骤与技法)。 (3)教师出示课件演示片段和实物 ①检查材料工具。②构思、设计(应考虑材料的物理性质、作品的运用环境及功能)、画草图。③在准备材料上画正式制作图。(教师强调:设计符号的正确标注及意义) ④运用剪、刻、切、弯曲、折叠、粘贴等技法按图纸制作(教师与多媒体 演示课件同步示范)。学生可跟着练习。 (教师讲解示范完毕给学生2分钟,小组内交流自己的设计思想,互相启发,合作学习) {8分钟} 2.学生创作 教师在屏幕上打出生活中的一些坐椅式样。要求学生发挥想象力和创造力用手中的纸板设计制作一至二把造型新颖、美观、大方的坐椅。小组或者同桌可以合作制作。(教师巡回指导主要在制作的手法上可以给予指导和帮助。毕竟学生的动手能力有限,不要让有限的动手能力束缚无限的想象力这才是最关键的。动手能力可以通过时间来解决,而创造力是时间解决不了的。) {19分钟} 3.作品展评 鼓励学生自己将作品放到指定位置进行展示,并进行学生自评、相互、教师点评。让学生学会分析成败的原因,修正自己的思路,产生探索欲和求知欲。 4.讨论作品与立意 邀请小组代表谈作品的设计构思,并讨论。让学生感受成就感和劳动的艰辛。从而更加珍惜劳动果实。{5分钟} (三)小结 总结本课所学内容,并对学生学习效果进行肯定。强调设计必须遵循一定的科学原理和美学原理。总结一些失败的原因,鼓励学生大胆设计,结合本节课所学知识技法,尝试回家后为自己房间设计几款舒适的坐椅。{1分钟} 五、板书设计 《向日葵》说课稿 各位领导、评委老师,大家上午好! 今天我说课的题目是湘教版初中美术七年级上册的第三课——《向日葵》王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”我想说:“一切色彩皆情感。”《向日葵》这一课就是最好的印证。在教学中为了突显并运用这一主题,我将从以下四方面进行阐述:眼中有课本,突出教材核心地位;脑中有目标,彰显色彩情感魅力;心中有方法,实现自主合作探究;胸中有流程,达到授之以渔效果。 一、眼中有课本,突出教材核心地位 《向日葵》是湘教版的第三课。本课是以“色彩与情感”为主要取向的课程,选择色彩表现为教学内容,通过引导学生欣赏观察熟悉的景物进行发散思维,激发学生的想象力、表达能力和创作能力,让学生在自主合作探究活动中了解色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感,并运用色彩进行个性化的创作。 二、脑中有目标,彰显色彩情感魅力 本节课注重色彩、情感和意境的渲染,以丰富的色彩和生动的意境感染学生,激发学生的创作热情。所以我把该课的教学目标确定为: 1、知识与能力目标:通过学习,让学生体验不同色彩给人的感受。 2、过程与方法目标:能够尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进行大胆表现; 3、情感态度与价值观目标:让学生获得艺术创作的快乐,培养积极乐观的生活态度。 根据课程要求和学生需要,教学重点确定为: 能够尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进行大胆表现。 根据学生的实际情况和以往的教学经验,教学难点确定为: 让学生理解艺术家作品中要表达的情感和学生的个性化的创作。 三、心中有方法,实现自主合作探究 根据七年级学生的学情特点:他们已初步接触并尝试过运用一些色彩进行搭配,以满足自己的视觉需要和个人兴趣,但对于运用色彩来表达情感方面还比较陌生。在教法和学法上要选择能使每个学生自主去学习的方法,力争在学生心中种下一个火种,点燃学生头脑中的智慧和创作、生活的热情。 因此,本节课以活动为载体,主要采用情境渲染法、观察法、讨论法、示范法、自主合作探究的方法。在整个教学过程中强调师生互动,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,更多地体验学习的快乐和成就感,从而进一步激发他们强烈的创作欲望。 四、胸中有流程,达到授之以渔效果 本节课整个教学过程以情境导入-探究新课-创作体验-展示评比-深化主题为线索逐步展开。 (一)情境导课入美境,灿烂葵花向阳开 1、伴着《太阳出来喜洋洋》的欢快的节奏,让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵的图片,并让学生随着音乐与向日葵一起舞蹈,感受向日葵亮丽的色彩和顽强的生命力。 2、出示课题《向日葵》和本节课教学目标。 设计说明:运用多媒体创设情境,给学习生动直观丰富的视听感受,使学生对向日葵的形象有一个初步的感性的认识,激发学生的学习热情,吸引学生快速进入新课,充分调动了学生的积极性,导入新课水到渠成。 (二)探究新课寻美源,大家一起去闯关 向日葵以它独特的魅力征服了我们,也征服了一位世界著名画家。下面让我们一起来了解这位艺术家,学习他运用色彩表现向日葵、表达情感的方法。运用多媒体展示凡高自画像,进入闯关1: 你知道这位爱画向日葵画家是谁吗?请作以简单介绍。 学生回答,老师简要小结。 凡高是荷兰人,世界著名画家。他一生沧桑坎坷,在生活上经历了很多苦难,但他在艺术上的追求却非常执著,在他短暂的37年的生命里,创作了很多幅《向日葵》用来装饰房间,还把整个房子都涂成了跟《向日葵》一样的金黄色。 运用多媒体展示凡高的向日葵作品进入闯关2: 1、凡高的《向日葵》在颜色和用笔上有什么特点? 2、作品表达了画家怎样的情感? (引导学生欣赏作品,分小组讨论,然后由小组代表回答。) 根据学生回答情况教师作重点强调: 通过对作品的分析,我们能感受到凡高对向日葵的喜爱,对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。 出示图片,进入闯关3:小游戏(你来选,我来猜) 出示一组不同色彩的图片,欣赏比较,请同学们各自选择一个喜欢的图片,其他组同学猜猜为什么会选择这个色彩的图片,看谁猜得对! (由于色彩的不同,我们对图片的心理感受完全不同,这也说明:色彩可以表达情感。色彩于我们的生活无处不在,人们赋予不同色彩以不同的象征意义。) 然后与引导学生明确各种色彩的象征意义及给人的不同感受。 设计说明:《美术新课程标准》明确提出:要以活泼多样的课程内容呈现形式激发学生学习兴趣。因此,这一环节运用多媒体课件将画面呈现出来,又通过闯关欣赏、讨论、分析、游戏等多种形式激发学生的积极性,开启学生智慧的闸门,了解艺术家经历和作画的背景,以此来引导学生体验、思考、鉴别、判断,有助于学生理解作品,让学生学会从作品的色彩中感受画家的情感,明确色彩和笔触是表达情感的重要的手段,进而形成健康的审美情操,提高他们的审美能力。 (三)老师示范我创作,色彩助我显身手 1、老师示范创作能表达自己心情的向日葵。在创作过程中边讲故事边画画,画出特定情境中的向日葵。(注意:此环节不能以展示老师自己的绘画能力为目的,要尽量简单而又能表达自己的情感,让学生感到画画其实挺容易 的。) 2、学生练习: 〈1〉改画凡高的《向日葵》,画面造型构图不变,只改变画面色彩关系。〈2〉任意确定画面造型构图,画自己心中的向日葵。 〈3〉明确要求:a、个人独立完成或与其他组员合作完成均可; b、先拟定一个主题(如:热情的向日葵、忧郁的向日葵、向日葵在沉思……),再尝试用色彩来大胆地创作,力争表达出自己独特的情感。 c、能够给作品起一个合适的名字并向同学们介绍自己的作品。 3、播放音乐,请学生跟着旋律轻松自由地进行大胆想象和创作。 设计说明:考虑到学生的实际情况,运用个人独创和组员间合作两种方式让学生把理论应用于实际,受之以渔,让学生有所得,得之有法。这是打造高效课堂的良好途径。要注意的是:现今的美术教学的目的是为了提高学生的美术素质,并不是培养画家,因此,本环节只要学生能通过自主合作的方式大胆地用手中的笔在纸上涂抹,就应该鼓励。 (四)互赏互评展风采,多彩花儿放光芒 1、各小组选出优秀作品参与全班展示。 2、全班互赏互评,选出你心中的优胜作品。 注意:从色彩、笔触、构图、想象力、个性特点等多方面欣赏和评价作品。设计说明:《美术新课标》指出:义务教育阶段的美术教育中,评价主要是通过互相欣赏、讨论、交流的方式促进学生的发展。因此这一环节应对学生抱以热切积极的期望,并引导学生发现色彩的神奇力量,从多角度欣赏作品,寻找闪光点,体验成功的乐趣,树立自信心,鼓励他们根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。 (五)、认识向日葵女孩,学习向日葵精神 展示“向日葵女孩”何平照顾弟弟的图片,简介何平的事迹,引导学生学习“向日葵女孩”的生活态度:要像向日葵一样迎着太阳生活! 设计说明:此环节主要是为了进一步启发学生感悟生命的意义,培养学生积极乐观坚强的生活态度。这也符合《美术新课标》中提出的力求在美术课中体现素质教育,发展创造美好生活的愿望与能力的要求。 板书设计: 向日葵 色彩和笔触可以表达情感 教师示范画 设计说明:这样板书,简洁明了,形象直观地突出了教学重点,对学生领会知识和自由创作能起到较好的辅助作用。 教育家夸美纽斯说过,“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学。”这也是我对堂课的追求和努力的方向。以上是我对《向日葵》一课的设想,请老师们指正。我的说课完毕,谢谢大家