五年级语文下册导学案.doc

五年级语文下册导学案.doc 五年级语文下册导学案 邹玉先 编写时间:2015 年 春 教学课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 第一组教材 1 草原 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(认识4个生字～会写14个生字。正确读写‚高歌、绿毯、柔 美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、 礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、教襟飘带舞?等词语。 学 课,章节, 2(有感情地朗读课文～背诵第一、二自然段。 目教学目标 3(感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情～体会蒙汉两族人标 民之间的深情厚谊～激发了解西部的兴趣。 4(揣摩优美的语句～体会课文表达上的一些特点～学习作者抒 发情感的方法。 联系课文～说说对‚蒙汉情深何忍别～天涯碧草话斜阳?这句教学重点与难点 话的理解和体会。 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》 教学准备与手段 《蒙古人》,蒙语演唱,。 2.下载草原风光和民族风情的图片～制作 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。 集体备课时间 年级 科第 周星期 1(课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料:?在中国版 图上找到内蒙古的位臵、范围～并初步了解有关草原的自然风光和 民族风情～例如～服饰特点、生活特点。?收集古今文人描写大草 原的诗词、文章。?通过展示图片和请去过草原的同学作介绍～加 深对草原的感性认识。 2(理清作者的写作顺序～从整体上把握课文。文章按事情发展 顺序～描绘了:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图～通过这些 画面～表现了草原的风光美、人情美和民俗美～最后以凝炼的诗句 总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的集体备课 特点。xK b1 . Com 共性意见 3(本文语言优美～富有形象感和画面感～因此要加强有感情朗 读的指导。可引导学生结合生活体验～边读边想象画面:草原一碧 千里而又不失秀美的风光,马疾驰～车相随～襟飘带舞～欢声笑语 迎远客的场景,敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将 大家带进草原～并在反复诵读的基础上～背诵第一、二自然段。 4(品读优美语句～体会表达方法～是本课教学的重点和难点。 要引导学生品味课文精美的语言～培养学生对语言的感受力与初步 的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移～情感也在变 化着。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种 情感与描绘的景物紧密交融在一起～要引导学生抓住这样的语句～ 通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法～ 来体会美的意境、美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要 特点～作家在描写草原风光时～处处流露出感叹赞美之情～大致有 这样几个特点:一是直抒胸臆～如～‚那里的天比别处的更可爱～ 空气是那么清鲜～天空是那么明朗～使我总想高歌一曲～表示我满 心的愉快。?‚这种境界～既使人惊叹～又叫人舒服～既愿久立四 望～又想坐下低吟一首奇丽的小诗。?‚蒙汉情深何忍别～天涯碧 草话斜阳!?第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情～溢 于言表～流于笔端～将独特感受表达得淋漓尽致。二是精笔细描～ 如～草原如一幅翠色欲流的中国画,羊群走在哪里都像给无边的绿 毯绣上了白色的大花,群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹～这些描写 细致入微～形神兼备～生动鲜活～传达出作者满心的喜悦与赞叹。 三是写实清新质朴～不露雕饰的痕迹～如～‚握手再握手～笑了再 笑?～‚干部向我们敬酒～七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬～ 主人再举杯～我们再回敬。?这种纪实的描写～更能表达出蒙古族 同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。 5(在学生充分感受到草原之美后～教师可相机组织学生通过多 种渠道了解西部～搜集资料～访问老师、家长～与西部地区的小学 生建立联系等方式～为口语交际、习作和交流平台做准备。 6(生字、生词可以让学生通过自学掌握～教师在检查时要注意 一些字的字音字形。如‚蒙古包?中的‚蒙?读作‚měng?～‚好 客?中的‚好?读作‚,à,?～‚同行?中的‚行?读作‚xíng?～ ‚似乎?中的‚似?读作‚,ì?,‚毯?的最后一笔为点～‚吟? ‚貌?不要多一点～‚襟?‚涩?不要少一点。 第一课时 教学过程 教学环使用者再创 教师活动 学生活动 节 及反思记录 一、一、创设情境～揭示课题 课前交流 创设情1.课前交流:你去过草 境～揭示原吗,谈谈你所知道的草 课题 原或你所了解的赞美草原 的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》～ 将学生带入草原高远辽阔 的境界。 播放歌曲《天堂》～将学 3.出示课题～感情读题。 生带入草原高远辽阔的境 4.教师导言:今天～我 们就和作家老舍一起～走进 内蒙古大草原～去领略那美界。 二、整体丽的风光～去感受那独特的 感知～理民族风情。 清脉络 二、整体感知～理清脉络 1.自由通读课文～注意 把句子读通顺～不认识的字 自由通读课文～ 请教同学。思考:草原给你 留下什么印象, 2.你能否用一个字～概 括出草原给你、给作者留下 三、朗读的印象,??‚美?。 品析～感3.草原的‚美?体现在哪根据学生回答～归纳并受草原些方面, 板书: 风光美 三、朗读品析～感受草原风 ?风光美 光美 美? 1.简介作者:作为著名 ?人情美 小说家、戏剧家～被誉为‚人 民艺术家?的老舍先生～是 如何把草原的美妙风光展 现出来呢,现在～我们一起 学习课文第一自然段～这一 段文字～可谓描绘草原美景有感情地范读。 的经典之作了。 2.句子感悟:这段文字 非常优美～读着读着～让人学生自由练读。 仿佛臵身于辽阔的大草原 之中。说说你觉得哪些语句 写得美,,重点指导, 词语比较 ‚那里的天比别处的更 可爱～空气是那么清鲜～天 空是那么明朗～使我总想高 歌一曲～表示我满心的愉 有感情朗读～读出 ‚清 快。? 鲜?‚明朗?的草原的高远 ,1,词语比较:‚空气 辽阔的意境 是那么,清鲜、清新,～天 空是那么,明朗、晴朗,。? 图片展示～形象感受草 原的蓝天碧野～体会‚清鲜? ‚明朗?的用法。 ,2,如果此时你就臵身出示图片:理解‚一碧 于草原之中～你会怎么做, 千里?。 想象:作者会高歌一曲 什么,谁愿意上来高歌一 曲, 你能否说一些四个字的 ‚在天底下～一碧千里～表示‚绿?的词语来, 而并不茫茫。? ,郁郁葱葱、苍翠欲 滴……借机理解‚翠色欲 演示‚绿色渲染? ‚墨 流?意思。, 线勾勒?。 ‚那些小丘的线条是那 么柔美～就像只用绿色渲 染～不用墨线勾勒的中国画 那样～到处翠色欲流～轻轻 图片展示～感情朗读～ 流入云际。? 体会‚柔美?的感觉 ‚这种境界～既使人惊 叹～又叫人舒服～既愿久立 X k B 1 . c o m 四望～又想坐下低吟一首奇 丽的小诗。? 请你学着这样的说法～ 有感情朗读:从天到地～ 用上‚既……又……既…… 从小丘到羊群～到骏马、大 又?说一句话。 牛～草原的无限乐趣令人愉 ‚在这境界里～连骏马 快～令人惊叹～令人回味无 和大牛都有时候静立不动～ 穷。让我们一起仔细品味、 好像回味着草原的无限乐 用心赏读吧。 趣。? ,1,句子比较: ?在这境界里～连骏马 和大牛都有时候静立不动～ 回味着草原的无限乐趣。 熟读成诵:多么优美的四、作业 ?在这境界里～连骏马 景色～多么生动的语言～让和大牛都有时候静立不动～ 我们把这一切永远印记在脑好像回味着草原的无限乐 海之中吧～请同学们练习背趣。 诵第一段。 通过句子比较～引导学 生体会这一句看似写骏马 和大牛的～实际上是写作者 自己的感受～因为作者被草原的美丽景色陶醉了～所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 ,2,不同的心情对周围环境会有不同的感受～你是否有过这样的感受, 四、作业 1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 教学过程 教学环使用者再创 教师活动 学生活动 节 及反思记录 一、复一、复习导入～重温‚风 习导光美? 引导在图片欣赏中背诵入～重1.出示课题。 课文第一自然段。 温‚风2.播放歌曲《美丽的草光美? 原我的家》～欣赏草原风光 ,图片滚动,。 二、‚初入草原?～感 受‚洒脱?之美 导入:‚在天底下～一 碧千里～而并不茫茫?～走 了一百五十里～是草原～再 走一百五十里～还是草二、‚初原……? 指名读～说说你从这句话入草出示:‚汽车走了一百中读懂了什么,有什么不懂原?～五十里～才到达目的地。一的问题, 感受百五十里全是草原。再走一 ‚洒百五十里～也还是草原。草 脱?之原上行车十分洒脱～只要方重点理解‚洒脱?: 美 向不错～怎么走都可以。初 入草原～听不见一点儿声音～ 也看不见什么东西～除了一 些忽飞忽落的小鸟。? ,1,可换成什么词, ,自由、无拘无束……, ,2,从哪些语句看出 ‚草原上行车十分洒脱?, ,3,感受洒脱:没有红 自由读课文2-5自然段～灯绿灯的障碍～没有行人车 思考:如果要用一个词概括草辆的拥堵～却有一路翠色欲 原人民的特点～你想用什么, 流～尽收眼底～却有那忽飞 ,热情好客, 忽落的小鸟相伴～这是令多 少人向往的呀: ,4,表现洒脱:你能否三、深读出这种洒脱的感觉来。 读悟 三、深读悟情～感受‚人情～感情美? 受‚人 1.导入:草原的美景～情美? 令人陶醉,行车的洒脱～令 人向往,而草原的民族风情～ 更是令人难忘。让我们跟老 舍一道～走近蒙古包～去会 会蒙古同胞。 交流 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 :热情迎接 激情2.草原人民的热情好客 相见 盛情款待 尽情联欢 深从哪些方面可以看出,根据 情话别 学生回答～提炼板书:迎接 相见 款待 联欢 话别 3.咱们试试看～在它们 前面加上一些词～是不是会 让人更深切地感受到草原人 民那滚烫的心呢, 指名读??齐读,光是一,1,课件出示词语: 激 个或是几个人的热情还不足情 盛情 尽情 深情 热情 以体现, ,2,你能否认真读读课 文～读完后～与小组的同学 一起想想～把这些词语加在 哪个词的前面最合适。 热情迎接: ,1,你从哪些语句感受 到这份热情, ,2,出示课件,理解‚襟 飘带舞???师讲述:看～ 热情好客的草原人民～身着 节日的盛装～骑着骏马～从 几十里外飞奔前来迎接远方 的客人～那五彩缤纷的蒙古 族服装随风飘动～像一条彩 有感情地朗读。 虹向我们飞过来。, ,3,草原人民扑面而来 的热情令人感动～你能否读 出草原人的热情, 激情相见: ,1,你能否想象当时的 相见是怎样的情形??学生 即兴表演～教师随机采访: 刚才你们说了些什么,你听 得懂蒙古族语吗～如果你听 不懂～你知道他们在说什么 吗, ‚热情迎接、激情相见、盛,2,感情朗读～读出激情款待、尽情联欢、深情话 动、兴奋之情。 别?～这一切是那样美好～是盛情款待: 那样和谐～人们总希望美好的,1,主人们拿出些什么瞬间能永远定格～永久珍藏。 款待远方的来客, 假如你是一名随行的记者～你 ,2,除了吃的、喝的～最想拍下哪一个精彩的瞬 还不忘以歌助兴～宾主无拘间, 无束～其乐融融。 尽情联欢: ,1,出示课件:联欢的 项目有些什么呢, 四、作,2,说明:这些都是蒙 业 古人最喜爱的传统项目～是 能骑善射、能歌善舞的蒙古 人力与美的展示。 深情话别: 配乐朗读全文。 出示课件:背景为夕阳 西下的草原～难舍难分的离 别音乐,蒙语演唱的《蒙古 人》,响起。 师导:夕阳西下～再美 好的相聚～也终有分别的时 刻～此时的宾主双方站在蒙 古包外～望着那一望无际的 草原～耳边～悠扬的马头琴 声、质朴高亢的蒙古民歌还 在回响,嘴里～喷香的奶茶、鲜美的羊肉～回味无穷,脑 海中～那雄健有力、明快强 烈的蒙古舞蹈依然回旋不 已。手握着手～那样热乎乎 地握着～握住不散……那可 真是:??依依不舍～难舍 难分,引导学生说出表示舍 不得离别的成语,。 这正是??,课件出 示:,‚蒙古情深何忍别～ 天涯碧草话斜阳:? 此时～你就是蒙古同胞～你想说什么, 此时～你就是汉族兄弟～你想说什么, 四、作业 1.抄写课文中优美的句 子。 2.背诵课文第二自然 段。 编写时间:2015 年 月 日 教学课题 2* 丝绸之路 学案编写者 X k B 1 . c o m 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(认识9个生字。读读记记‚古朴、典雅、矗立、戎装、守候、教课,章节,教鸵鸟、匕首、商贸、芝麻、精神饱满、美轮美奂?等词语。 学 学 2(有感情地朗读课文。抓住主要内容～理解含义深刻的句子～目目标 了解西部灿烂的历史～体会丝绸之路的重要作用。 标 3(激发起了解西部历史的兴趣～交流有关丝绸之路的故事。 了解作者的写作方法～激发起了解西部历史的兴趣～交流有关丝绸教学重点与难点 之路的故事。 教师准备:挂图 教学准备与手段 学生准备:搜集有关丝绸之路的故事 集体备课时间 年级 科第 周星期 1(导入新课时～可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线～让 学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一 些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中 国丝和丝织品由此道西运～所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者 称为‚丝绸之路?。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一 个感性认识～并产生探究的兴趣。 2(本文是略读课文～应该以学生自读自悟为主。教学时可先让 学生读懂阅读提示～把握阅读要求～然后初读课文～认识生字～了 解课文内容。再引导学生认真读书～在有所感悟的基础上交流。 在学生交流读书收获的时候～可以先从把握主要内容入手～说说 ‚丝绸之路给你怎样的印象～你是从文中哪些地方感受到的??接着 要求‚你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听?～教师适时集体备课 做有感情朗读的指导。然后引导学生交流讨论～深入体会课文内容～共性意见 如～作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时～字里行间 都体现了这条路是中西方的友好往来之路:安息国大军列队奏乐迎 候来使～互赠礼品～彼此彬彬有礼～惊喜连连,这是一条经济、文 化交流之路:中国的绫罗绸缎～西方的鸵鸟蛋、魔术表演～都代表 着双方不同的经济文化发展。又如～作者由点到面～写了丝绸之路 对加强东西方经济、贸易、文化交流和促进各国人民友谊起的重要 作用～点明了这条路伟大的历史意义。然后再从写法上指导～‚认 真读读课文的开头、结尾～说说你体会到了什么～并说一说首尾与 中间部分的联系?。新|课 | 标|第 |一| 网 3(本文语言生动～史实与想象互相印证～叙述与明理相得益彰～ 适合学生朗读。教学时～要通过有感情的、多种形式的朗读让学生 感受语言的特点～感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史～激 起自豪感。尤其是文中对中国同安息国交流一幕的描写～语言生动 形象～人物具体可感～当时情境如在眼前～可指导学生分角色朗读。 而介绍史实时语句严谨～逐项陈列～朗读时宜清晰自然。 4(本文恰当地运用了许多四字词语～要引导学生积累下来～如～ ‚栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻 岭、丰富多彩、美轮美奂?。 5(要激起进一步了解西部历史的兴趣～通过多种渠道搜集丝绸 之路的故事～并安排时间讲一讲。 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、话一、话说‚丝绸之路? 说‚丝1.出示课题～阅读课后 学生出示搜集的关于丝绸之的‚资料袋?。 绸之路的资料～向大家介绍你路? 2.学生出示搜集的关于 所了解的丝绸之路。 丝绸之路的资料～向大家介 绍你所了解的丝绸之路。 二、走近‚丝绸之路? 二、走1.自由朗读课文～读准 自由朗读课文～读准生字 近‚丝生字～把文章读通顺。 绸之2.默读课文～思考:‚丝 路 绸之路?是一条怎么样的 路,在课文中寻找一句合适默读课文～思考 的话来说明。 3.课堂交流。学生可以 根据自己的理解～选择不同 的句子来说明‚丝绸之路?～ 教学中可要求学生做到: ,1,把句子读通顺。 课堂交流 ,2,简要说明理由。 学生可能会找到这些句 子: 新 课 标 第 一 网 ,1,‚商人们在这个东 方大都市开了眼界～正满载 货物返回故乡。???这是 一条运送货物的路。 ,2,‚望着这座群雕～ 就仿佛看到了当年丝绸之路 上商旅不绝的景象～仿佛听 到了飘忽在大漠中的悠悠驼 铃声……???这是一条繁 忙的路。 ,3,‚没想到～一条道 路将远隔千里的我们联系在 朗读课文第2，13自然段～思 了一起～这真是一条伟大的 考 三、走路呀:???这是一条伟大 进‚丝的路。 绸之,4,‚从那以后～一队 路? 队骆驼上对在这漫长的商贸 大道上行进……变得更加丰 富多彩～美轮美奂。??? 这是一条商品流通～文化交 流的路。 课堂交流～指导要点 三、走进‚丝绸之路? 1.朗读课文第2，13自 然段～思考:课文描写了一 个怎么样的场景,用一两句 话概括。 2.课堂交流～指导要点: ,1,时间:公元前115 年。可以从现在推算时间～ 让学生感受年代的久远。 ,2,地点:伊朗高原北 部。出示‚丝绸之路?地图～ 让学生寻找到从西安到伊朗 默读课文第2，13自然高原北部的路线和距离～感段～想象:安息国的将军和中 受到路途遥远。 国使者见面的时候～是怎样的,3,人物:安息国的将 场面,用一个词语来概括。并军、中国使者。重点介绍博说说从那些地方可以看出 望侯张骞～可以从课文中的来, 一句话‚张骞在此之前～已 于公元前139年和119年两 次历尽艰险出使西域。?导 入～联系课外搜集的资料向 学生介绍张骞出使西域的经找出有关句子: 过和贡献。 ,4,事情:安息国将军 热情迎接中国使者～双方交 换礼物。 ,5,连成一两句话说一 说。 朗读这几个自然段。 ,1,隆重。 ? 找出有关句子: ?‚将军其在高头大马?因为这是在迎接远道 上～身后兵马不计其数……? 而来的客人…… ?‚‘列队欢迎:’将 ?因为双方交换了许多 军发出命令。骑兵迅疾分列批次没有见过的东西～很高 两队～一左一右～摆出夹道兴…… 欢迎的阵式。乐队奏起军乐～?因为他们把东西方连 人群一片欢腾。? 接起来了…… ?想象当时的情景～用 四、延自己的话说说。 伸‚丝?有感情地朗读第3，7朗读:‚从那以后～一队绸之自然段。 对骆驼商队在这漫长的商贸路? ,2,热情。 大道上行进……变得更加丰 ?找出有关句子:课文富多彩～美轮美奂。? 第8，12自然段。 ?朗读这几个自然段。 ?说说当时双方为什么 表现得这么热情, 用自己的话概括地说 ?分角色有感情地朗读说。 课文第8，12自然段。 4.说说‚丝绸之路?的 历史意义。 四、延伸‚丝绸之路? 1.学完了课文《丝绸之 路》～你有什么想说的吗, 把你想说的写下来。 2.想想:现在的我们能 为‚丝绸之路?做些什么, 有兴趣的同学可以做一 个关于‚丝绸之路?的调查 小报告或者搜集资料做一份 关于‚丝绸之路?的介绍。 编写时间:2015年 月 日 教学课题 3 白杨 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(学会本课6个生字～正确读写‚清晰、插嘴、分辩、抚摸、教课,章节,教介绍、新疆、陷入、浑黄一体?等词语。 学 学 2(有感情地朗读课文～背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 目目标 3(抓住重点语句～联系上下文～体会白杨的特点和爸爸的心愿。 标 4(体会借物喻人的写作特点。X k B 1 . c o m 教学重点与难点 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义～懂得爸爸的心愿。 1(课件:有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿 教学准备与手段 的一些句段的文字片。 2(配乐朗读录音带。 集体备课时间 年级 科第 周星期 1(有条件的可让学生在课前了解新疆建设者～如～屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品～观看有关影视资料、图片等～了解当时的艰苦生活和劳动环境～感受建设者们开发西部时的豪情壮志。 2(在阅读时～要引导学生首先从整体上感知课文内容～把握作者的行文线索。可让学生默读课文～说说这篇文章写了一件什么事～并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子～知道作者以白杨为线索～从开始西行列车上看见窗外的白杨～到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志～最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容～并初步感知白杨的象征意义。 3(本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子～感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。可让学生先自读～画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句～并反复研读,然后在小组和全班交流～体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。 4(本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话～就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化～来暗写他心理的变化、志向与心愿。第一次是‚出神?和‚沉 集体备课 思?～因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情～想到环境～想到 共性意见 了自己和战友～浮想联翩,第二次是‚微笑?～因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚,第三次是‚严肃?～因为他与孩子们谈白杨特点～尽管孩子们还不懂～而实质是在借树喻人～抒怀言志,第四次是‚又陷入沉思?～是由树想到了子女～从自己想到孩子的未来,最后一次是‚浮起一丝微笑?～是想到孩子们也将扎根边疆～为事业后继有人而感到欣慰。 5(要加强朗读指导和评价～通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读～把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读～读时要把人物心理活动揭示出来～如～孩子的天真稚气～爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读～使人物形象鲜活起来。 6(在字词教学中要提醒学生注意一些生字的字形。如～‚疆?字不要丢‚土?～与‚僵?在字形字义上进行区别,‚陷?字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 7(阅读链接的诗歌《帐篷》～是著名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐～琅琅上口～是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考以帐篷为家的‚我们?指的是谁～这些人身上有怎样的品质～从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样～具有服从需要、建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读。 第一课时 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、导一、导入新课 入新1.谈话导入:在祖国的 看课题激疑 课 西北～有一碧千里的草原～ 有昔日辉煌的丝绸古道～还 有那茫茫的大戈壁。今天我 们就来看看生长在茫茫戈壁 滩上的白杨。 2.看课题激疑:课题是自由朗读课文 《白杨》～全文仅仅就是写 二、三白杨吗, 读课二、三读课文～整体感 文～整知 体感一读:自由朗读课文～ 知 把课文读通、读顺、读准～快速浏览课文 把生字新词标出～不理解的 词用‚,?划出～联系上下 文想一想～自己解决不了的 可提出来请教老师或同学。 学生找出三个问句后全班 二读:快速浏览课文～交流。 找一找文中所出现的三个问 句并用‚ ，，?标出。 ,1,学生找出三个问句 后全班交流。 ,2,课件出示三个问 默读课文 句。 ?从哪儿看得出列车在 前进呢, ?为什么它这么直～长 得这么大, ?爸爸只是在向孩子们 介绍白杨树吗, 三读:默读课文～把找新|课 | 标|第 |一| 网 出的三个问句当成思考题～ 想一想～你能在文中找到答指导学生初步有感情地 案吗,请边读书边思考边在诵读课文。 文中做适当的批注～把解决 不了的问题做个记号。 三、初,1,学生按要求默读课 文～老师巡视、点拨。 步感 ,2,以四人小组为单位 知～交 交流自己的学习收获。 三、初步感知～交流体流体 学生在写字本上抄写生会 会 字～教师巡视、指导。 ,1,对这三个问题的理 解～能从课文的字面上大体 知道意思就可以了。 ,2,指导学生初步有感 四、指情地诵读课文。 导写四、指导写字～示范书 字～示写 范书,1,教师示范‚疆?字～ 写 提醒学生注意相应笔画。 ‚陷?的右下部不好写～注 意与‚滔、焰?区别。 ,2,学生在写字本上抄 写生字～教师巡视、指导。 第二课时 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、抓一、抓住‚沉思?导入新课 住‚沉今天～我们接着来学习《白杨》这篇 思?导课文。请同学们想想‚沉思?是什么意思, 入新快速浏览课文～请找一找‚沉思?这个词 默读1，4小节 课 在课文中出现了几次,用‚Δ?号标出～ 想想‚沉思?是什么意思, 二、抓‚沉思?一词学习课文 ,一,学习爸爸第一次沉思的内容。 课件展示～带学生二、抓1.默读1，4小节～想一想爸爸第一入境 ‚沉次是看到什么而陷入沉思。 思?一2.课件展示～带学生入境。 词学出示课件:画面上展示茫茫的大戈壁 习课荒无人烟、飞沙走石的情景～老师画外音:新|课 | 标|第 |一| 网 文 看:这就是车窗外茫茫的大戈壁～没有山～ 没有水～也没有人烟。天和地的界限并不 提出读书要求: 那么清晰～都是浑黄一体。从哪儿看得出请同学们分角色把 列车在前进呢:这就是铁路沿线的一行白兄妹俩的对话读一 杨树:,画面上出现一排挺直的白杨树, 读。男同学扮演哥 每隔几秒钟～窗外就飞快地闪过一个高大 挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩哥～女同学扮演妹 上的卫士出神。就在这时～兄妹俩的一番妹～老师就读爸爸说 对话打断了他的沉思。 的话和叙述部分。注 3.学习文章的5，13小节～分角色朗意要把兄妹俩争论 读～以读代讲。 时那份天真、固执的 4.学习文章第14小节～细细品读爸语气读出来。 爸介绍白杨特点的三句话。 过渡:哥哥最后一个问话:为什么它 这么直～长得这么大?引出爸爸一番意味学生分角色朗读 深长的话。 出示课件: 白杨树从来就这么直。哪儿需要它～ 学生品读‚白杨它就在哪儿很快地生根发芽～长出粗壮的 树从来就这么直?一枝干。不管遇到风沙还是雨雪～不管遇到 句后～老师引导学生干旱还是洪水～它总是那么直～那么坚强～ 深入品读‚从来?一不软弱～也不动摇。 词后～老师启发学,1,提出读书要求:自由轻声读一 生:你从中读出了白读这段话～运用‚抓关键词品读?的方法 杨的什么特点, 想一想你从每一句话中读懂了什么? ,2,学生抓关键词品读这三句话。 指导练读:你能读出白杨高大挺秀的 特点吗, 指导练读:你能把白杨生命力如此顽 强的特点读出来吗, 学生品读‚哪儿?启发学生:从这一句话里你还读懂 需要它～它就在哪儿了白杨的什么特点, 很快地生根发芽～长 ?指导练读:你能读出白杨树坚强不出粗壮的枝干。?一屈的品格吗, 句后～老师更进一步?当堂完成课堂小练笔:为了让同学引导理解～老师启发 们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点～咱学生:从这一句话里们来做一个小练习。 你又能读懂白杨的风沙刮来～白杨树什么特点, ___________________________________ 雨雪打来～白杨 ___________________________________ 面对干旱～白杨树学生品读‚不 ___________________________________ 管遇到风沙还雨雪～ 面对洪水～白杨不管遇到干旱还是 _________________________________ 洪水～它总是那么 ,3,有感情朗读第14小节 直～那么坚强～不软 5.学习第15小节～抓三个‚只知道?弱～也不动摇。 体会爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介 绍白杨树吗,不是的～他也在表白着自己 的心。那爸爸的心到底是什么呢,,板书:有感情朗读第14小 画上一颗心的图案。,孩子们现在还不能节 理解。,在心形图案上画一个‚,?, ,1,老师引读‚他们只知道……? 后启发学生:可他们却不知道爸爸妈妈为 出示课件: 什么到新疆去工作。你们知道吗,请把爸 他们只知道爸爸 爸的经历和白杨联系起来考虑～谈谈自己 在新疆工作～妈妈也 的看法。 在新疆工作。他们只 ,2,老师引读:‚他们只知道……? 知道爸爸这回到奶 可他们却不知道爸爸为什么把他们 奶家来～接他们到新 接到新疆去～你们知道吗, 疆去念小学～将来再 ,3,老师引读:‚他们只知道……? 念中学。他们只知道 可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦 新疆是个很远很远 的地方～爸爸为什么要把孩子带到艰苦的 的地方～要坐几天火 地方去呢, 新 课 标 第 一 网 车～还要坐几天汽 ,二,学习爸爸第二次沉思的内容。 车。 出示课件:爸爸搂着孩子～望着窗外 闪过去的白杨树～又陷入沉思。突然～他 小结:看来～你 的嘴角又浮起一丝微笑～那是加为他看见 们都知道了兄妹俩 火车前进方向的右面～在一棵高大的白杨 的三个‚不知道?～ 树身边～几棵小树正迎着风沙成长起来。 那么～你们是不是已 设想学生可能会提的问题: 经明白了爸爸的心 ,1,爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思～ 到底是什么呢,我 爸爸会想些什么, 们接着往下学。 ,2,为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微 笑, ,1,出示‚心?在字典里的两种解释: ?指心脏。?指思想、感情等。 鼓励学生针对这 ,2,请学生为文中‚爸爸的心?选择正 段话大胆质疑。 确的解释条后用‚心?字来扩词～老师相 归纳学生的质疑 机板书:心情、心思、心愿。 难点并让学生自读三、想,3,学生用上‚心情、心思、心愿?这 自悟自解疑难 象拓三个词来领悟‚爸爸的心?。 展～布三、想象拓展～布臵课后小练笔 大胆想象四十年后～当年的爸爸如今臵课 学生交流讨论。 的爷爷的第三次沉思。老师启发:学完《白后小 理解爸爸的心。 练笔 杨》一课后～我们难忘当年在那趟西行的 列车上～爸爸那番意味深长的话。四十多 年过去了～如今～在一架西行的波音七四 老师小结: 七客机上有不少来自国内外的志士仁人～ 爸爸的心首先指他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着 的是一种心情～他是当年的爸爸～他已是白发苍苍的老人了～ 怀着崇敬的心情向他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上 孩子们介绍白杨,爸海探亲归来～此时他搂着两个小孙孙～俯 视着舷窗外的茫茫戈壁～又陷入了沉思。爸的心还指的是一同学们想想～这位当年的爸爸如今的爷爷种心思～当他深情地四十年后可能在沉思什么呢,这位爷爷向孩子们介绍白杨和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对时他就怀着这份沉话呢, 甸甸的心思～孩子们 不知道～而你们已经 从孩子们的三个‚只 知道?中知道更多的 内含了,爸爸的心还 指的是一种心愿～那 就是??,学生回 答:希望孩子也能和 他一样建设边疆、扎 根边疆。,同学们这 回对爸爸的心还有 什么不明白的地方 吗,,指板书回答～ 并擦掉心中的‚,? 号。, 布臵小练笔作 业:同学们可根据以 上的设想大胆展开 想象～完成小练笔作 业《第三次沉思》 编写时间:2015 年 月 日 教学课题 4* 把铁路修到拉萨去 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(认识14个生字。有感情地朗读课文。 教课,章节,教2(把握主要内容～体会修建青藏铁路的重要意义～感受建设者学 学 无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部大开发的目目标 了解。 标 3(了解课文的叙述顺序～体会条理清楚的表达特点。 了解把铁路修到拉萨去所遇的困难～感受勇克难关的英勇气概～教学重点与难点 体会含义深刻的句子。 教学准备与手段 青藏铁路有关资料图片～西藏风光短片、课件。 集体备课时间 年级 科第 周星期 1(课前可让学生通过查找资料～认识到青藏铁路在西部大开发中的地位～认识到对沟通东西部、促进合作发展、造福西藏地区和人民的重要意义。还可以在地图上找一找全长1 142千米青藏铁路的线路:从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步～越过‚世界屋脊?青藏高原～到达雪域圣城??拉萨。了解恶劣的自然环境和复杂的地形结构。新|课 | 标|第 |一| 网 2(本文为略读课文～教师可指导学生按阅读提示要求:‚默读课文～说说青藏铁路是一条什么样的铁路～建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难～是怎样克服的?～自读自悟～然后交流讨论。 在交流中要使学生认识到开凿风火山隧道主要遇到三点困难:一是冻土层,二是恶劣天气,三是极度缺氧。在克服这些困难的过程中～建设者身上有一种顽强的精神。这种精神具体表现为特别能吃苦～特别能忍耐～特别能战斗,以科学的态度～创新的精神奋战在千里工地。他们逢山开路～遇水架桥。在‚铁道兵?面前～没有闯不过的火焰山。他们不惧生命危险～克服了高寒、低压、缺氧、风集体备课 雪、雷电、沙暴这样的恶劣气候和自然条件所带来的困难,他们以共性意见 科学和创新精神～解决了冻土层和极度缺氧的世界级难题。 同时还要结合具体词句体会到～在建设者身上～始终斗志高昂～洋溢着无坚不摧的乐观主义精神。如～‚这一切难不倒我们的筑路大军?‚制服了逞凶一时的冻土?‚这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头?。 3(作者在表达上感情浓郁～要引导学生细心体会。文中有许多感叹句～可以让学生说一说表达了作者或建设者们怎样的情感。 4(还可让学生自读《詹天佑》～进行比较阅读。如～詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下～修建了中国的第一条铁路,今天中国人修建了世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们顽强拼搏～以创新设计和吃苦精神克服了重重困难,西部建设者凭着科技和奉献精神～攻克了世界级难题。从比较中感受到中国在经济和科技上的发展～今非昔比的繁荣昌盛。还可引导学生比较一下两篇文章的写作特点。 5(激发学生进一步了解青藏铁路和西部大开发的兴趣～鼓励有条件的学生浏览‚青藏铁路网?～关注青藏铁路的相关情况。 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、创一、创设情境～引入课师生交流关于青藏铁路和 设情题 西部大开发的相关资料 境～引1.播放西藏的风光图 入课片～和学生一同感受西藏的 题 纯净、美丽和圣洁。 2.师生交流关于青藏铁 有感情地朗读课题 路和西部大开发的相关资 料。西藏地处青藏高原～交 通落后～‚把铁路修到拉萨 去?一直是西藏人民的期盼～ 自由读文～注意读准生字也是全国人民的愿望。随着字音～思考 西部大开发号角的吹响～把 铁路修到拉萨去～正在变成 二、通现实。出示课题:把铁路修 读课到拉萨去。 课堂交流 文～整二、通读课文～整体感 体感知 新 课 标 第 一 网 知 1.自由读文～注意读准 生字字音～思考:青藏铁路 是一条怎样的铁路,在课文 中找出有关的句子。 读了全文～你知道了什 2.课堂交流。 么,有什么感受, ,1,出示:‚一条长长 的‘铁龙’～从柴达木盆地 深处的工业新城格尔木起 步～跨过巍峨的昆仑山…… 这就是造福广大人民的青藏 铁路。? ,2,观察地图～理解句 根据大家的发言～再次默子。 读课文～想想课文讲了一件什,3,有感情地朗读句 么事,概括成一句话。 子。 3.读了全文～你知道了 在修筑青藏铁路的过程什么,有什么感受,学生可中～筑路大军克服重重困难～ 以根据自己的理解和感受就终于使风火山隧道全线贯通。 可闻的某一方面发表自己的 看法～可能有: ,1,青藏高原气候恶 劣～天气说变就变。 三、精自由朗读课文 ,2,开凿风火山隧道面读课 临着重重困难。 文～用 ,3,高原缺氧是施工的心感 一个很大的障碍。 课堂交流～教师指导 受 ,4,科技人员和建筑工 人不断献给困难挑战。 ?难以控制隧道施工温 三、精读课文～用心感度。 受 ‚由于温度太低～混凝土 1.‚把铁路修到拉萨无法凝固。他们拿来暖风机～ 去:?这句话在课文中反复给隧洞增温～洞壁的冰岩又遇 出现了很多次～默读课文～热融化～造成洞壁塌滑。? 在课文中画出这句话。 ?恶劣天气和极度缺 2.自由朗读课文～想想氧。 面对着风火山这只拦路虎～‚风火山一带经常狂风 筑路大军会在什么时候说大作……转眼之间乌云压顶～ ‚把铁路修到拉萨去:?这大大小小的冰雹劈头盖脸地 句话, 砸下来。? 3.课堂交流～教师指导: ‚尽管对缺氧已有准备～ ,1,在遇到困难的时施工中出现的情况还是始料 候～他们会说‚把铁路修到未及……筑路大军的生命面 拉萨去:?。 临严重威胁。 ?他们遇到了哪些困 难,在课文中找出有关的句 子～再用自己的话说一说。 ?有感情地朗读第五、有感情地朗读第六、九自 八自然段。 然段。 ?面对着困难～他们会 新|课 | 标|第 |一| 网 怎么样说这句话,有感情地 朗读‚把铁路修到拉萨去:? 要读出怎样的语气,,坚定 有力～显示筑路大军在困难 面前不惧怕～不后退的决,1,风火山隧道全线贯 心。, 通的时刻。 ,2,在战胜困难的时有感情地朗读课文第十 一自然段。 候～他们会说‚把铁路修到 拉萨去:? ,2,青藏铁路全线贯通 ?他们是怎样战胜困难的时刻。 的,在课文中找出有关的句 子～再用自己的话说一说。 ?‚科技人员昼夜在隧 洞里实地观察～发现冰岩温 度变化的规律。经过反复观 测、分析和实验～他们终于 找到了喷射混凝土的最佳温 度～制服了逞凶一时的冻 土。? ?‚指挥部的灯火彻夜交流搜集到的关于青藏四、课 通明。能不能建一个大型制铁路和西部大开发的相关资外延料。 氧站,……风火山～这只巨 大的拦路虎一次次地下了高伸～情 傲的头:? ?有感情地朗读第六、感升 九自然段。 华 ?战胜困难的时刻～他 们会怎么样说这句话,要读 出怎样的语气,有感情地朗 读。,喜悦自豪～充满信心 的语气。, 4.想象一下～筑路大军还 会在什么时候说‚把铁路修 到拉萨去:?这句话, ?播放录像:青藏铁路全 线贯通的庆祝场面。 ?如果你是筑路大军中的 一员～此时此刻～你最想说 的一句话是什么, ?此时此刻～应该怎样来 朗读‚把铁路是到拉萨 去:?,有感情地朗读。 四、课外延伸～情感升华 年 月 日 编写时间:2015 教学课题 口语交际〃习作一 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1.策划一次和远方小学生的‚手拉手?活动～商量、讨论活动 的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。 教课,章节,教2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。 学 学 3.能通过书信的方式与他人沟通～并把‚手拉手?活动开展下目目标 去。 标 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述～同时能合 理地提出可行性建议。 教学重点与难点 能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 教学准备与手段 各地风土人情方面的图片。 集体备课时间 年级 科第 周星期 口语交际 这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系～加强交流～开展活动～增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次‚手拉手?实践活动～提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。 教师可先创设情境～介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望～激发学生建立‚手拉手?活动的兴趣,然后使学生明确～此次活动的策划与开展都由学生自己操作。 本次口语交际的重点是讨论出切实可行的联系方式～策划好要开展的‚手拉手?活动。教学中可以参考以下几点: 1(教师要营造气氛～激发起学生参加‚手拉手?活动的热情。如～读一封远方小朋友的来信,读一则报道～介绍远方的小学,说一说开展‚手拉手?活动的重要意义。 2(提出讨论要求～小组讨论后进行策划。教师可以划分小组～学生也可以自由组合。分组后各小组成员做好明确分工～如～谁来主持～谁来记录～谁来汇报。 3(全班进行讨论～确定联系方式及活动内容。 4(各小组汇报中要注意评议。要求学生认真听取各小组汇报～并进行比较～对选定的策略要说出充分的理由。同时这又是一个交际的场合～对学生语言是否 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 、说得是否清楚～加以点评。 集体备课 5(教师要想方设法保证活动持续开展～如有困难～可选择同一共性意见 城市(或邻近乡镇)学校开展。力保让学生经历交往过程～加深彼此了解～进行互助,通过活动～丰富人生体验。 习作 ‚习作?是口语交际的延续～是与‚手拉手?同学进行交往的开始～是一次应用文的习作练习。 口语交际之后～可让学生趁热打铁写下来。教学时～教师要帮助学生广开思路～选好角度～选好材料～指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前～要引导学生回想口语交际课内容～如何给一个完全陌生的同学写信～信里应写哪些内容,再考虑先写什么～再写什么～重点写什么～使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己～再说说打算开展‚手拉手?活动的想法及建议～也可以先写活动想法及建议～最后介绍自己～还可以从其他角度去写。既可以个人名义写～也可以小组的名义写。 在动笔前要复习书信的格式～要求按格式书写。写好后～要在小组内读一读、评一评、改一改～引导学生互相修改～并恰当运用学过的修改符号。修改好后再寄出去～教师可通过示范的形式～教给学生写信封的正确方法。 教师要与‚手拉手?学校的老师加强联系～让学生之间进行书信来往～并持续开展活动。 第一课时 口语交际 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、营造氛围～激发兴 一、营 趣 造氛利用课件展示一些地方 ,(播放课件。 小学生的学习和生活情况～以围～激及部分山川风物的图片、文字发兴 ,(伟大祖国幅员辽阔～资料 江南水乡～塞外风光～西部趣 高原～独特的地理特色～迥 异的风土人情～作为中国人～ 我们感到无比自豪和骄傲: 二、明确主题～出谋划 策 要和远方的小伙伴心手相 牵～我们首先要做的准备工作 ,(今天我们要来策划二、明 是什么 一次和远方的小伙伴的‚手 确主拉手?活动～去结交更多的 朋友～了解他们的学习、生题～出 活情况～更深入地了解他们 谋划那里的风景和物产～必要时 向对方献上一片爱心。 策 学生分小组交流。 板书:策划‚手拉手? 全班交流。 活动 ,(要和远方的小伙伴 心手相牵～我们首先要做的 ,如～网络上聊天工具、准备工作是什么, 报纸杂志上的交友栏目～作文 书上注明的详细地址、电视节 根据学生的回答板书: 目介绍的学生……, 建立联系 ？(远方的小伙伴和我 们相隔遥远～千山万水把我 们阻隔～不过现代科学技术 这么发达～我们总会有很多 办法和他们建立联系的～好 好想一想～把你的办法告诉 大家。 你认为可以通过什么形式三、集 板书:网络 报纸杂志 思广各类书籍 电视节目…… 来增进和小伙伴的了解, 益～进 三、集思广益～进行策 行策 划 划 ,(与远方的小伙伴建 学生分小组商量。 立起联系之后～我们就要着 手思考如何开展‚手拉手? 活动来增进彼此的了解了。 ,,,你认为可以通过 什么形式来增进和小伙伴的 了解, ,,,远方的小伙伴虽 然和我们同在一片蓝天下～ 可是他们中还有很多人不能 学生全班交流各小组像我们这样享受到优质的教 的策划情况。教师适时点评并育资源～有的甚至因为家庭 板书。 贫困而失学～我们可以怎样 帮助他们, 相信大家一定都有自己 的想法和见解～请大家先在 组内商量和交流。 ,(学生分小组商量。你们的策划让人感动～看～有 教师参与各小组的探讨活充满关怀的支助活动～有情真动～对活动的可行性以及可 意切的书信往来～有简洁流畅以为对方做些什么有益的事的情况介绍～有丰富多彩的联 进行具 谊活动～还有方便快捷的网上 交流…… 板书:支助活动 书信 往来 情况介绍 联谊活动 网上交流…… 学生交流活动设计的可行 ,,,每一项活动的设 四、性～对其他同学有所启发。 计～都渗透着同学们的想法。深入 但是每一项活动都应该有其探讨～ 可行性～请你就自己活动设课外 计的可行性方面来谈一谈。 延伸 ,？,面对不同地区 的小伙伴～根据自己现有的 条件～我们可以为对方做些 什么呢,学生自由交流。 四、深入探讨～课外延 伸 ,(你是否想把自己精 心策划的活动付诸实践呢, ,(经过刚才的商量～ 你们一定还有很多与小伙伴 建立联系的方法～请大家课 后再收集一些～我们下节课 把自己的建议告诉他们。愿 我们的‚手拉手?活动开展 得有声有色～让我们和远方 的小伙伴心手相牵。 第二、三课时 习作及评改 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、回忆书信的格式 一、回 ,(交流书信的写法及格式。 交流书信的写法及格 忆书 ,(学生自读教材第二自然段。 式。 ？(你认为重点应该放在哪个部 信的 分, 格式 根据学生回答适时板书:介绍自学生自读教材第二自 己,略, 然段。 说出想法,略, 提出建议,详, ,(在上节课的口语交际中～我你认为重点应该放在哪个 们每个人都有自己的想法～并进行精部分, 心的策划～要让别人明白自己的想 法～就必须按一定顺序～有条理地写。 二、师生同写～发表见解 二、师 ,(学生自己写信。 ,(教师稍作巡视后也与学生一学生自己写信。 生同 道写。 写～发 三、交流赏析～学会评改 ,(教师根据巡视时的观察～让 表见 几个学生读习作草稿～全班同学评 改。 解 评价方向: ,,,叙述清楚且有条理。 三、交 ,,,提出的建议具有可行性。 流赏 ,？,语句准确～想法合理。 析～学 ,,,书信的格式正确。 会评 ,(教师把自己的下水文读给学 改 生听～请学生作出评价～并与学生的结合评改中出现的典 习作进行对比～激发学生习作的兴型问题～学生自己修改作 趣。 文草稿。 ？(结合评改中出现的典型问 题～学生自己修改作文草稿。 ,(小组交流评改。 ,(教师评改后小结作文情况。 小组交流评改 ,(学生利用课余时间誊抄习 作。 四、学写信封～寄出信件 ,(同学们不仅精心策划了‚手 拉手?的活动～还认真写出书信。大 家想结识远方小伙伴的真情溢于言学生利用课余时间誊四、学表～那我们一定要把这些信寄给远方抄习作 的小伙伴。 写信 ,(学生读教材第三自然段～初 封～寄步感知信封的写法。 ？(出示信封格式图～具体了解出信 如何写信封。 件 ,(教师把课前准备好的信封、学生读教材第三自 信件和邮票发给学生。学生根据要求然段～初步感知信封的写 写好信封并贴上邮票～寄信。 五、法。 总结 祝你们的心愿早日实现。我们相 信:不论相隔多么遥远～我们和远方 的小伙伴一定会在‚心连心～手拉手? 的活动中不断成长～收获美好幸福的 明天: 五、总 结 编写时间:2015年 月 日 教学课题 回顾〃拓展一 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1、要紧密地结合本组课文展开交流 教课,章节,教学 2、学习中的其他收获～如～有感情的朗读、体会优美语言的表学 目目标 达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面～标 只要有所收获～都可与同学交流。 是对西部的认识与感受,二是文章的表达方法及其他方面的收教学重点与难点 获。 教学准备与手段 交流材料 集体备课时间 年级 科第 周星期 交流平台 此次‚交流平台?要引导学生交流以下内容:一是对西部的认识与感受,二是文章的表达方法及其他方面的收获。 要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题??走进西部～要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料～交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受。在交流时还可借助图文资料。第二个交流的内容是两篇精读课文的表达特点～《草原》的寓情于景～情景交融,《白杨》的借物抒怀～托物言志。教师应有意识地在每篇文章的教学过程中～指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上～发现上述表达方法。在此次交流过程中～要结合具体课文加以体会～并鼓励学生在今后习作中尝试运用。 学习中的其他收获～如～有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面～只要有所收获～都可与同学交流。 日积月累 集体备课 ‚日积月累?安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗～目的是继续增共性意见 加学生对古典诗词的积累。 浪淘沙:唐代一种曲子的名称。天涯:天边。这首诗的大意是:万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙～狂风劲吹～波涛滚滚～巨大的水势如同来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去～我们一起去寻访牛郎织女的家。 教学时～可以先让学生自己读通读顺～教师相机指导。对于这首诗的意思～学生只要粗知大意即可～不要求串讲～最后再让学生熟读成诵。 趣味语文 这是一个传说故事～表现了写字人才思敏捷～在写《凉州词》漏掉一字的情况下～妙用标点～化诗为词～使慈禧转怒为喜～连声称妙～从而保住了身家性命。 教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么～也就是把握主要内容。然后重点引导学生体会这个故事的趣味性～品读故事中的诗和‚词?～感受这首临时创编的词～同样表达了戍边士兵的思乡之情～同样琅琅上口,不同的是原诗读起来苍凉慷慨～悲而不失其壮～ 这首‚词?多了一些委婉曲折之意。最后可向课外拓展～激发学生 的积累兴趣。并让学生将原诗背诵下来。 第一课时 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、交一、交流平台 流平 1.想一想～通过这一组 台 课文的学习～你有什么收获 自由地进行课堂交流。 和体会, 2.自由地进行课堂交 流。 3.选择重点展开讨论。 选择重点展开讨论。 ,1,说说对西部的认识 和感受。教师可以帮助学生 理清思路～让学生有条理地 表达对西部的认识～比如: 西部的历史,西部的自然环说说对课文写法特点的 境,西部的发展。 认识。 ,2,说说对课文写法特 点的认识。 ?《白杨》这篇文章在 写法上有什么特点,在课文 中找出相关的例证。,以白 杨的品格来比喻、暗示西部 建设者的品质等。, ?《草原》这篇文章在 写法上有什么特点,在课文 中找出相关的例证篇。,景 色的铺陈～直抒胸臆的抒情找一找在这组课文中有哪 等。, 些含义深刻的句子 ,3,对理解含义深刻的 句子的体会。 ?找一找在这组课文中 有哪些含义深刻的句子～简 要的说说其中的含义。 ?说说你是怎样去理解 二、日学生自由朗读～如果有不句子中含着的意思,,联系 积月理解的～老师可作适当补充性上下文～联系生活经验～理 累 讲解 解个别字记词的含义等。, 二、日积月累 1.导入 古人云:熟读唐诗三百 首～不会做诗也会吟。可见 积累的重要性。今天～我们 就来学习一首中唐时期素有 诗豪之称的大诗人刘禹锡写 的《浪淘沙》。 2.学生自由朗读～如果指导学生有感情地朗读、有不理解的～老师可作适当背诵。 补充性讲解。 ‚九曲黄河万里沙?～ 写黄河弯弯曲曲地流经万 里～夹带着大量泥沙。‚浪 淘?～波浪翻卷,‚风簸?～ 风浪滚动。‚浪淘风簸自天 涯?～写黄河波涛汹涌～来引导学生课外找一些刘 自天边。‚如今直上银河去?～禹锡的诗来读一读。 是诗人一种浪漫的想象～说 黄河一直走到银河那里去。 ‚同到牵牛织女家?～夸张 地说可以到达牛郞和织女的 家了。前两句描写黄河奔腾 万里的雄浑气势,后两句运 用夸张的手法描写黄河源远 流长～仿佛是从银河里流下 来的。 此诗写九曲黄河的雄伟 气势～并展开奇特的想象～ 表现作者的向往与追求。 xKb1 . Com 第二课时 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 1. 趣味语文 谈话1.谈话导入。 导入。 师:批改作文时～常发 现有些学生对标点符号的使 谈话导入 用随心所欲。或一‚～?到 底～或通篇不用～想起来了 就随手点一下～说明这些学 生对标点符号极不重视。今 天我们来读一则关于标点符2.学号的故事～读完之后～谈谈 生读你的感想。 文中 学生读文中故事。 故事。 2.学生读文中故事。 3.交流读后感受。 3.交4.教师提供故事: 流读 交流读后感受。 后感有一个富翁生性吝啬～受。 聘请教书先生时～讲明膳食 供给很微薄。当时～这位教 书先生一口应允了。但借口 恐怕口说无凭～写了一张没4.教有加标点符号的合约:‚无师提鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一 供故碟足矣。?富翁根据自己主 事: 观愿望。理解为‚无鸡鸭亦 教师提供故事 可～无鱼肉亦可～青菜一碟 足矣。?欣然签字。那知吃 第一顿饭时～教书先生就大 喊大叫:‚怎么尽是素菜～ 没有荤菜,我们不是约定了 5.动‘无鸡鸭也可～无鱼～肉亦 手练可,青菜一碟～足矣’的么,?习加弄得这个富翁哭笑不得～只 标点 好照合约上的办。 5.动手练习加标点～使 之成为不同意思。 ?下雨天留客天留我不 留 小结。 ?过路人等不得在此小 便 ?某家有少女人材十分6.小丑陋全无一双好脚 结。 ?今年好倒霉少不得打 官司 6.小结。 标点一定要恰当～它就 像一个人的五冠～不能因为 它不是字就显得无足轻重～ 标点错了～意义也就变了。 年 月 日 编写时间:2015 第二组教材 5 古诗词三首 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(认识4个生字～会写7个生字。能正确读写‚牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬?等词语。 教课,章节,教2(有感情地朗读课文～背诵课文。默写《牧童》。 学 学 目目标 3(通过看注释～边读边想象诗中情景的方法～感知诗词大意～标 并能用自己的话讲述诗句的意思。 4(通过古诗词的学习～感受童年生活的情趣和快乐。 教学重点与难点 通过看注释～边读边想象诗中情景的方法～感受童年生活的情趣和快乐。 1(了解诗人的生平。 教学准备与手段 2(收集有关宋词的资料。 集体备课时间 年级 科第 周星期 1(对正在经历童年的孩子来说～童年故事应该是不陌生的。但是～诗中展现的童年故事～却又不一样。可以说～读着它们的时候～就是穿越千年时空～去揭开尘封的古老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的～这个话题本身对学生就有足够的吸引力～他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。所以～教学中可以利用儿童的阅读期待～调动起他们学习古诗词的兴趣。 2(三首古诗词在内容上是有联系的～都是写童年生活的。在学习课文时～既可以把三首诗词放在一起～进行比较教学～让学生通过自学～体会其内容上的相似之处～感悟童年生活因环境的各异～感受童年生活的情趣和快乐,又可以重点学一首～放手让学生自学其他两首。对于五年级的学生来说～他们已经有了一定的自学能力～所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。 3(教学中～可以引导学生结合拼音把每首诗词读正确～读流利～集体备课 在此基础上～从整体上对诗词的内容有个大概的了解,然后结合注共性意见 释～采用自主学习和小组合作学习的方式～理解每句诗词的意思～进而理解整首诗词的意思～体会作者的思想感情～有感情地朗读诗词～背诵诗词。 引导学生理解词语～应尽量避免就词解词的做法～要体现从整体入手的原则。比如《牧童》一诗～对‚六七里?和‚三四声?～就不能单纯地从字面上来理解～而要结合前面的‚草铺横野?‚笛弄晚风?来体会实际的意思～想象诗句展现在眼前的意境～感受这样表达的语言美和音律美。 比如《舟过安仁》～‚怪生?除了有‚怪不得?的意思～还包含着诗人了解原因后的恍然～也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。‚怪生?一词看似平常～作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。 再比如《清平乐〃村居》～‚喜?字不单解作‚喜欢?～它可以 说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气～为这幅乡村图增添了更为祥和更为温馨的气氛～使它霎时有了生机～有了光彩。所以说小儿是最招人喜欢的～不仅喜欢他的天真烂漫～喜欢他的无忧无虑～更喜欢有了他～这个普通的农家给人的那种美好的感觉。 4(加强朗读和背诵。典范诗文的积累～是一种重要的积累～它不仅是语言积累～而且是文化积淀。要采用多种方式训练学生诵读～应避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会～引导学生把握住作者的感情基调～读出自己的感受。应该说～三首诗都是叙事诗～有的融景于事～情感是淡婉的～不是激昂的～所以在读的时候突出故事的特点～突出事情的趣味。在熟读的基础上～让学生把古诗词正确地背诵下来。 5(在学生对诗意有所理解的基础上～结合课后练习第3题～引导学生深入读悟～结合自己的感悟和课文中的插图～想象诗中呈现的情景～体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。学生的感悟可能是不同的～但只要他有所体会～是发自内心的感受～就要给予鼓励。在感受到趣的时候～鼓励学生选择自己最感兴趣的～改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累～鼓励他们大胆地想象～揣摩人物的心理～恰当地描写人物的动作和语言～从而表达人物的思想感情。 6(课外～可让学生搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词～有条件的可以组织一次主题语文活动～把学生搜集和积累的古诗词进行交流～激发学生读背、积累古诗词的兴趣。 7(教学本课生字～可引导学生利用掌握的学习方法记忆字形～通过形近字对比或结合形声字的特点～扎实地写好生字。本课出现的多音字‚剥?读bā,。要在初读时帮助学生读准字音～熟读时体会它们的意思。 第一课时 教学《牧童》 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、介绍诗人～激发兴 一、介 趣。 绍诗今天～咱就一起来试试 有人说～童年是一支支 动听的歌～是一幅幅美丽的 人～激 画～而我要说童年是一首首 发兴 美妙的诗～只要用心去读～ 就能读出歌～读出画～读出趣 自由读古诗～读通顺～许多美好的事。今天～咱就 读流利。 一起来试试。 二、初读古诗～整体感 二、初知。 读古 1(自由读古诗～读通顺～ 小组齐读古诗、互评、诗～整读流利。 互相正音。 体感 2(小组齐读古诗、互评、 互相正音。 知。 ,注意强调‚蓑?字的 读音和写法, 3(再自由读诗～把不理再自由读诗～把不理解的解的词语勾画出来。 词语勾画出来。 4(学生反馈并质疑。 蓑衣:棕或草编织的外 衣～用来遮风避雨。 学生反馈并质疑。 卧月明:躺着观看明亮 的月亮。 5(指名诵读～读出诗歌 的节奏。全诗节奏可以这样 指名诵读～读出诗歌的划分: 节奏 ‚草铺/横野/六七里～ 笛弄/晚风/三四声。归来/ 饱饭/黄昏后～不脱/蓑衣/ 卧月明。一叶/渔船/两小童～ 收篙/停棹/坐船中。怪生/再读古诗～利用工具书无雨/都张伞～不是/遮头/和学习资料读古诗～理解诗三、再是使风?。 意～体会情感。 读古 诗～理 三、再读古诗～理解诗 解诗意。新 -课-标- 第-一 -网 意。 1(再读古诗～利用工具 书和学习资料读古诗～理解 交流读懂了什么, 诗意～体会情感。 2(交流读懂了什么, 3(根据学生回答～教师 适时小结出各诗句的意思: 青草像被谁铺开在地上 根据学生回答～教师适一样～方圆六七里都是草地。 时小结出各诗句的意思: 晚风中隐约传来三四牧童声 悠扬的笛声。牧童放牧归来～ 在吃饱晚饭后的黄昏时分。四、三他连蓑衣都没脱～就愉快的读古 躺在草地上看天空中的明诗～想月。 全班齐读全诗。 象画 面～体 4(全班齐读全诗。 会情 感。 四、三读古诗～想象画 面～体会情感。 1(教师配乐朗读～学生 闭目想象。 自由读诗～注意读出诗歌 表现的自由自在、无拘无束的 2(学生把所想象到的画思想感情。 面说给大家听。 3(学生自由朗读～边读 边体会诗人的思想感情。把 体会到的情感～记录下来～ 与小组同学交流。 比赛读诗～ 4(全班交流所体会到的 五、感思想感情～教师加以引导:情朗,诗人向往宁静淡泊～饥来 即食～困来即眠～无牵无挂～读～背自由自在的生活。, 诵古 五、感情朗读～背诵古诗。 诗。 1(自由读诗～注意读出 诗歌表现的自由自在、无拘 无束的思想感情。 2(比赛读诗～单个比～ 小组比～男女生比。 3(伴乐～全班一起诵读 新 课 标 第 一 网 全诗。 4(练习背诵全诗。 第二课时 教学《舟过安仁》 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、激趣导入。 一、激 趣导 上节课我们学习了一首 写儿童的诗～这节课我们学入。 习另外一首写儿童生活的 诗。和前一首诗有所不同的 是～前一首《牧童》只写了 一个小孩子～而这首诗中写 自由朗读 了两个顽皮的孩子。我们一 起来学习这首杨万里写的 注意读准字音:篙、棹、《舟过安仁》～感受不一样遮 的童年生活: 二、初 二、初读感知～理解大 读感意。 同桌互读 知～理1(自由朗读～借助拼音 读准字音～读通、读正确这解大 首诗。 全班指名朗读全诗～正音～意。 注意停顿。 2(同桌互读～看谁把这 首诗读得最准～最流利。 自读理解 3(全班指名朗读全诗～ 正音～注意停顿。 小组合作学习～交流已读 4(自读理解～借助课后懂的诗句、解决不理解的问 注释或结合插图理解词语和 诗句的意思～划出不理解的题。 词语、句子。 5(小组合作学习～交流 全班交流～疏通整首诗的意思 已读懂的诗句、解决不理解 的问题。,老师巡回指导, 一只小渔船里坐着两个小孩篙:撑船用的竹竿或者木杆。 子～他们收起了划船用的篙和棹:船桨。怪生:怪不得。 桨～而撑开了一把伞。难怪他三、入遮头:为头部遮挡住风雨。 们会在没有下雨的时候打伞～使风:借助风的力量。 情入原来是想借助风的力量来驶 船。 境品 三、入情入境品读诗句。 读诗 1(‚一叶渔船两小童～ 收篙停棹坐船中。?读了这句。 两句～你好象看到了什么, 学生放飞想象～仿佛和诗 2(‚怪生无雨都张伞～ 中的两个小童一起收篙停棹、不是遮头是使风。?理解诗 张伞使风～听到了水声、风声、句意思～从中你感受到了什 欢笑声～想到了自己曾做过的么,感受两个孩子淘气可 调皮事～怎能不喜欢呢,而诗爱、天真顽皮。,从‚张?、 人又何尝不是这样的呢, ‚使风?等动作中看出, 3(诗人喜欢孩子吗,你 喜欢他们吗,为什么, 带着自己的体验～有感情 地朗读古诗 4(带着自己的体验～ 有感情地朗读古诗～读出孩 子的调皮～感受那悠闲的画 面。请学生用彩色笔把想象 的画面画出来～再把想对两 个顽皮的孩子说的话写在下 汇报展示 面。,诗中两个孩子的顽皮 举动～肯定会让学生有话想 说～把这些话写下来～老师 加以点拨就是思想感情, ,以伞借风力让船行驶～肯定 是行不通的～但这种举动却反 5(汇报展示:用投影仪映了两个孩子的聪明和顽皮～ 展示部分学生的画～并让学同时诗人对两个顽皮孩子的四、感生加以解说。 喜爱和赞赏。, 情朗 四、感情朗读～背 诵古诗。 读～背 1(感情朗读～带着顽皮、 诵古 喜爱的情感自由朗读古诗。 诗。 有感情地背诵古诗《牧童》 2(通过赛读、评读等多《舟过安仁》。 种形式让学生读好这首诗。 3(诵读古诗。 五、布臵作业～拓展延五、布 伸。 臵作 1(有感情地背诵古诗业～拓 《牧童》《舟过安仁》。 展延 2(默写《牧童》。 伸。 3(选择其中一首古诗～ 根据诗意画一幅图画～或者 改编成一篇小短文。 第三课时 教学《清平乐〃村居》 教学过程 教学环使用者再创 教师活动 学生活动 节 及反思记录 一、导入～解题。 一、导 入～解 1(板书课题～读题。 题。 2(解题。 ‚清平乐?是词牌名～ 并不是题目～‚乐?读作‚yu 自由读词～注意读准字音 è?。词是诗歌的一个种类～ 因为句子长短不一～所以也 称‚长短句?。古代的词～ 都可以伴乐歌唱～词的曲调 名称叫词牌。清平乐本来是 一种音乐歌曲～后来才用来 当做词牌。‚村居?才是这 难读字正音～引导学生读首词的题目～意思是‚农村 准 闲居的人家?。《清平乐? 村居》这首词是南宋爱国诗二、自 人辛弃疾描写农村生活的著 名作品。 读全 词～正 二、自读全词～正音。 音。 1(自由读词～注意读 准字音。 指名读～全班齐读。读出 2(难读字正音～引导学 韵律节奏。 生读准:檐、媚、翁、媪、 亡赖、剥 三、再 3(指名读～全班齐读。读全自由读文～借助注释和工读出韵律节奏。 具书～理解词语意思。 词～理 三、再读全词～理解词解词 意。 意。 交流自己读课文的收获～ 1(自由读文～借助注释 引导学生理解重点词语 和工具书～理解词语意思。 2(交流自己读课文的收 获～引导学生理解重点词语: 茅檐:茅草盖的屋子。醉里: 喝了酒后～微微有点醉意。同桌结合插图和注释～讨 吴音:吴地的方言。这里泛论理解句子意思～全班交流: 指南方方言。相媚好:彼此 之间很亲密和睦的样子。翁 媪:老翁、老妇人。锄豆: 在豆田里锄草。无赖:音同 ‚无赖?～这里指顽皮、可 爱。 3(同桌结合插图和注 释～讨论理解句子意思～全 班交流: 教师配乐范读～学生闭目 房子是用茅草盖的～屋想象画面。 矮檐低,门前有一道溪流～ 岸边长满青草～绿水青草相 映～更显得碧清可爱。不知 是谁家的两位斑斑白发的老 夫妻喝过几杯酒后～醉醺醺 请学生自由谈所‚看到?地用地道的土语对话～互相四、品的画面。 取悦～语调柔媚亲昵。 读全 大儿子在河东的豆田里词～体新|课 | 标|第 |一| 网 锄草～二儿子正在编织鸡笼 悟感子～只有我最喜欢的顽皮的 小儿子在河边爬着卧着剥莲情。 蓬玩。 学生配乐朗读～边读边 悟。 四、品读全词～体悟感 情。 1(教师配乐范读～学生 闭目想象画面。 全班朗读～注意表达思想 2(请学生自由谈所‚看五(课感情。 到?的画面。 外拓 3(再读全词～体会作者 展～激表达的感情。乡村条件简朴～ 但环境优美～夫妇恩爱～孩发兴 熟读成诵 子勤劳～生活温馨～难怪令 趣。 人陶醉。 五(课外拓展～激发兴 趣。新 课 标 第 一 网 1(把这首词改编成一篇 优美的短文。 2(改编歌曲～用自己喜 欢的曲调唱《清平乐〃村居》。 3(收集、背诵其他描写 童年趣事的古诗词。 编写时间:2015 年 月 日 教学课题 6 冬阳〃童年〃骆驼队 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(认识3个生字～会写9个生字。正确读写‚毡帽、卸煤、咀 嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事?等词语。 教课,章节,教2(正确、流利、有感情地朗读课文。 学 学 目目标 3(理解课文～结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情～并标 揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4(背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 理解课文～结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情～并揣摩这教学重点与难点 种感情是怎样表达出来的。 教学准备与手段 1.歌曲《送别》 2.电影《城南旧事》片断 集体备课时间 年级 科第 周星期 1(本文教学的重点之一是让学生入情入境地读～唯有充分调动 学生的读书兴趣～才能体会童年的美好～感受作者的情感～领略语 言的特点。因此～可采用以下思路展开教学: 第一～激发兴趣～唤起学生读书的欲望。 从课题入手～让学生说说读了这个课题有什么想法。这类课题学 生在课本上第一次接触到～他们会有一些新的想法～比如～觉得这 个课题很特别、很有意思,联想到冬天的太阳、缓缓行进的骆驼队, 联想到诗～感受到节奏感和语言的美好等等。在学生对课文有了强 烈的阅读期待的时候～阅读兴趣就会被激发起来。 集体备课 第二～充分自读～读熟课文～了解内容。 共性意见 激发起学生读书的欲望～就让他们自主充分地读书～把课文读正 确、读流利。然后思考:围绕着童年生活～作者写了哪几个片段。 充分自学后～小组同学互相当老师～检查读文～交流读书所得～理 清文章脉络～从而体会到～文章看起来写的事很多～却都是围绕着 骆驼队来写的。 第三～品赏朗读～感悟语言～体会真情。 在学生熟读课文、对课文内容有所把握后～说说骆驼给‚我?留 下了怎样的印象～请学生选择重点部分进行朗读～并读出自己独特 的感受。在与同学交流的时候～可以先说说哪一部分为重点部分～ 然后把这一部分朗读给同学听～同学们进行自由评价。在评价中相 机引导学生体会语言的特点～体会作者的感情。 2(本课语言纯朴～作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学 生反复朗读～才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。 前面回忆部分～要注意读好‚我?和爸爸、妈妈对话的部分～读出 小小的‚我?天真和幼稚的想法～以及对骆驼的思念,后面两段写 了我写《城南旧事》的原因～直接抒发了‚我?对童年的留恋～要 通过朗读～准确地表达作者这种感情。 3(教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。‚咀嚼?的 ‚嚼?读,,é～‚慢慢地嚼?的‚嚼?读,,á,。‚卸?9画～ 第7笔是‚提?～‚傻?的右上部分里面不是‚夕?。 4(可以结合课文中的‚就这样～我写了一本《城南旧事》?这 句话和课后的资料袋～推荐学生读《城南旧事》～也可以集体阅读 《城南旧事》的片段～以激发学生阅读整本书的兴趣。 第一课时 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、创一、创设情境～引入课 设情题 这是根据我国当代作家林境～引 1.播放电影《城南旧事》海音的小说《城南旧事》拍摄入课 片断～配歌曲《送别》～了的电影《城南旧事》的片断～题 解小说《城南旧事》。 这是一部怎样的小说呢,阅 读课文后面的‚资料袋?。 2.电影中的主题曲是 《送别》～唱出的不仅仅是 对离去的朋友的不舍～也唱 出了对美好童年的深深依 恋。今天～我们来学习课文 读课题～闭上眼睛想一《冬阳〃童年〃骆驼队》。 想～说说你脑海中出现了一幅 怎样的画面。 3.读课题～闭上眼睛想 一想～说说你脑海中出现了 一幅怎样的画面。三个词语 能在学生的头脑中组合出无 数的画面～教师要鼓励学生 二、自 由畅流畅地说出自己的想象。 自由读课文～把课文读通读～步顺～读准课文中的生字和新 二、自由畅读～步入童入童词。 年 年 1.自由读课文～把课文 读通顺～读准课文中的生字说说课文写了作者童年时 和新词。 的哪些事情,朗读相应的部 分 2.说说课文写了作者童 年时的哪些事情,朗读相应 的部分。 再读课文～觉得最好玩～三、深,1,看骆驼咀嚼。,2,看最有趣～最有意思的部分多读入阅骆驼脱皮毛。,3,关于铃铛几遍。 读～品的遐想。,4,怀念骆驼队。 味童 年 三、深入阅读～品味童 年 课堂交流～随机指导 1.作者的童年生活中最 有意思是什么,在课文中找 出有关的句子读一读。 2.课堂交流～随机指导。 ,1,我站在骆驼的面 前～看它们咀嚼的样子:那 ?‚我?观察很仔细:‚他样丑的脸～那样长的牙～那 们咀嚼的时候～上牙和下牙交样安静的态度……我看呆 错着磨来磨去～大鼻孔里冒着 了～自己的牙齿也动起来。 热气～白沫子沾在胡须上。? ?读读这个句子～从这 ?‚我?看的时候很投入:些描写中可以体会到什么, ‚我看呆了～自己的牙齿也动 起来。? ?想一想～在什么情况 下～你会呆呆地看一样东西～ ?‚我?很喜欢骆驼:尽管骆会不由自主地动起来～你有 驼很丑～但是态度很安静,而过这样的经历吗,同桌相互 且‚我?愿意长时间的看着它 说一说。 ?想象作者面对骆驼～ 读读这段话～想一想 呆呆地注视的情景～有感情 的朗读这段话。 ,2,我幼稚的心灵中却 充满了和大人们不同的想 法～我对爸爸说:‚不是 的……增加一些行路的情 趣。? ?‚我?很喜欢骆驼～不 ?读读这段话～想一想:希望它遇到什么危险～他是不 ‚我?为什么会有和大人们会遇到狼的。 不同的想法。 ?‚我?很同情骆驼～他 学生可以从不同的侧面要走那么多的路～一定很孤 去理解和体会～但一定要在单～铃铛不但可以给寂寞的旅 课文中找到依据～比如: 客增加情趣～也可以给骆驼增 加情趣。 ?比较句子 ?‚我?可能把自己也当 ?我幼稚的心灵中却充作了骆驼～觉得自己更知道骆 满了和大人们不同的想法。 驼的心思。 ?我幼稚的心灵中有一 个和大人们不同的想法。 有感情地朗读这段话 课文中为什么用‚充满? 而不用‚有一个?,‚充满? 说明什么, ?说明‚我?常常在想 这个问题。 ?‚我?很关心骆驼。 ?说明‚我?已经想了 很久～深思熟虑了。 四、作?‚我?很喜欢骆驼。 业 …… ?‚我?很善良 ?有感情地朗读这段 话。 ,3,骆驼也脱掉了它的 旧驼毛袍子啦:……因为太 不整齐了。 ?读读这句话～从这句 话里你又看出了什么, ?有感情地朗读这句 话。 四、作业 1.选择喜欢的一个或几 个自然段背诵。 2.仿照课文第四自然 段～写写自己观察小动物的 一个场面。 第二课时 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、继续品读～感悟童 一、继 年 续品自由朗读课文～思考 1.自由朗读课文～思考:读～感 到底是什么让‚我?如此的 悟童想念童年和童年的生活,在 课文中找出有关的句子朗读年 体会。 学生品读感悟～在学习小 组内交流自己的想法或者看2.学生品读感悟～在学 法。 习小组内交流自己的想法或 者看法。 3.课堂交流～随机指导。 ,1,童年可以有漫无边 课堂交流～随机指导 际的想法。 ?找出有关的句子。 ?不是的～爸:他们软 软的脚掌走在软软的沙漠 上……增加一些行路的情 趣。 有感情地朗读这些句子。 ?我真想拿把剪刀替他 们剪一剪～因为太不整齐了。 ?有感情地朗读这些句 子。 ,2,童年可以做自己喜 欢的事。 ?找出有关的句子。 ?我站在骆驼面前～看 他们咀嚼的样子…… ?冬阳底下学骆驼咀嚼 的傻事～我也不会再做了。 有感情地朗读这两个句 子 ?把两句话联系起来～ 你心里有一种什么感觉～体 会到什么, ?童年的傻事多么美 找出有关的句子 好。 ?‚我?的心中充满了 留恋。 ?有感情地朗读这两个 句子。 ,3,童年很快就过去带着自己感悟有感情地 了～过去就不会回来了。 朗读 ?找出有关的句子。 ?夏天过去～秋天过去～ 冬天又来了～骆驼队又来了～ 童年却一去不还了。 ?我默默地想～慢慢地 写～又看见冬阳下的骆驼队 走过来～又听见缓缓悦耳的 轻声吟诵课文～体会作者骆驼声。童年又重领于我的 对童年的感情。 心头。 二、吟 诵课 ?细细地品读这些句文～回子～从中你读出了作者怎样味童 的心情, 年 选择喜欢的段落背诵。 ?淡淡的忧伤?暖暖的心情 ?失落和怀念 二、吟诵课文～回味童 三、拓年 展延 1.轻声吟诵课文～体会 伸～珍作者对童年的感情。 惜童2.选择喜欢的段落背 诵。 年 三、拓展延伸～珍惜童 年 1.写一段自己的童年中 最有情趣的事情。 3.推荐阅读《城南旧 事》。 新 课 标 第 一 网 小学集体学案,备课,用表 编写时间:2015 年 月 日 教学课题 7* 祖父的园子 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(认识8个生字～读读记记‚蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、 教水瓢、圆滚滚、一动不动?等词语。 课,章节,教学 学 目2(有感情地朗读课文。 目标 标 3(理解课文内容～体会作者的心情～感悟作者的表达方式。 体会‚我?在园子里自由自在～快乐无忧的心情。学习作者留教学重点与难点 心观察生活用心感受生活～真实地表达自己的感情。 教学准备与手段 阅读材料 集体备课时间 年级 科第 周星期 1(课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入手～介绍萧红短短一 生的文学成就～介绍她的《呼兰河传》～激发学生读书的兴趣。 2(因为是略读课文～所以要让学生结合课前的提示～充分地自 主地读文～在读中体会情感～在读中感悟语言的特点。在充分读书 的基础上～交流‚我?在园子里心情是怎样的～是从哪些描写中体 会到的～或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀～交流中相机引 导学生读有关的段落～读出自己的体会～感受作者的语言特点和表 达方式。 集体备课 共性意见 3(可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落～积累语言。 4(可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段～进 一步感受童年的快乐～感悟作者的表达方式(见‚相关链接?)。 5(本课要求会认的字～‚倭?容易读错～要提醒学生结合语境 ‚倭瓜?识记～还可以联系课外阅读中出现的‚倭寇?来读准,‚蚌? 也要提醒学生读准字音,‚瓢?可结合熟字‚飘、漂?来认读。 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、读一、读诗导入～揭示课 诗导题 入～揭 童年是最纯真、最令人示课 难忘的岁月。上一篇课文～题 冬阳下的一队队骆驼～给作 者留下了难忘的记忆。今天～ 我们要走进《祖父园子里》～ 扫清文字障碍～整体感知 与作者一同感受童年在园子 课文内容。 里的心情。 二、初 读课二、初读课文 文 扫清文字障碍～整体感用自己喜欢的方式再读 知课文内容。 文。 三、按阅读提示再读课 三、按文 阅读找出自己最喜欢的段落提示四、汇报交流 先自己练读～再读给同伴听。 再读 1.文章开头的描写:‚我 课文 家有一个大花园……停在上 想一想～你什么喜欢自己 面一动不动了。?‚花园里 读的段落,有什么感受和体边明晃晃的～红的红～绿的 会, 绿～新鲜漂亮。? 四、汇 ,1,从这几句话中～你体会 报交到什么, 流 ,预设的答案可能有: 从这几句话中～你体会到 祖父的园子里昆虫丰富多 什么, 彩,昆虫非常可爱,‚我? 对它们非常喜爱,作者描写 这么细致～说明祖父的园子 给了‚我?一个美好的童年～ 让‚我?对那里的一切都难 以忘怀。等等。学生回答后～有感情地读这几句话～要追问从哪些句中体会到的。, 求通过适当的语气把自己的 体会读出来。 ,2,有感情地读这几句话～ 要求通过适当的语气把自己 的体会读出来。 2.你觉得‚我?在祖父 园子里做的事情哪一件最有 趣,说说为什么, 理由是多元的～可以是:,1,预设学生喜欢的事情可 ‚我?爱祖父的模仿行为,能有: ‚我?的举止很天真、幼稚, ‚我?的举止很可爱,等等。 ?祖父戴一顶大草帽～ 我戴一顶小草帽,……有的 不但没有盖上菜种～反而把 踢飞了。 ?其实哪里是铲,…… 理由可以是:‚伏在?‚乱 勾?～说明‚我?的举止很天 把狗尾巴当做谷穗留着。 真可爱,把‚谷穗?割掉～把 ‚狗尾巴?留着～这样的举止 ?一抬头～看见一个黄让我想起自己小时候干的傻 瓜长大了～……于是丢下黄事,等等。 瓜追蜻蜓了。 ?祖父浇菜～我也过来 浇～……大喊着:‚下雨啰:理由可以是:‚我?‚见 下雨啰:? 异思迁?～是‚我?对园子里 的一切都充满了好奇心～都非 ,2,作者为什么能写得这样常喜爱的缘故～这样的事情～ 有趣, 在孩子中间是经常发生～读了 这样的句子～能引起我们的共 在学生充分发表见解的鸣,‚我?在园子里的生活无五、朗过程中相机归纳:作者把拘无束～自由自在～快快乐乐～读全‚我???一个小孩做的、等等。 文～布想的、说的～如实地写下来, 臵作哪些事～只有小孩会这样做～ 业 这样说～把孩子的天真、顽 皮写出来～具有真情实感。理由可以是:‚我?很天 作者写得很具体～用了一系真、顽皮,祖父对我十分宽容、 列的动作、语言～描写的具喜爱和呵护,‚我?在园子里 体生动～使我们好像就看到十分自由快乐,等等。 ‚我?一样。等等。 3.文章后面的几段话: 有感情地读课文的后面‚一切都活了～要做什么～ 三段话～要求通过适当的语气就做什么。……它若愿意长 把‚我?的快乐心情读出来。 上天去～也没有人管。……? 摘抄课文能体现童真童你从中体会到什么,预 趣的句段。 设的答案可能有:写园子里 植物和动物的自由自在～表 达‚我?无拘无束、自由自 在、快快乐乐的心情,‚我? 内心充满了快乐和自由～所 以～在‚我?的眼里～园子 里一切都是自由、快乐～都 是那样美好～充满活力。 五、朗读全文～布臵作 业 1.从课文的字里行间～ 我们深切地感受到童年的纯 真和美好。童年是一幅画～ 绚丽多彩,童年是一首诗～ 耐人寻味。让我们齐声有感 情地朗读这篇文章～再次感 受童年的美好。 小学集体学案,备课,用表 年 月 日 编写时间:2015 教学课题 8 童年的发现 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(会写14个生字～会认7个生字。能正确读写‚胚胎、祸患、 滑翔、双臂、天赋、淘气、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、 驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁?等词语。读读记记教课,章节,教‚澄澈、困窘?等词语。 学 学 目目标 2(正确、流利、有感情地朗读课文。 标 3(理解课文内容～体会含义深刻的句子的意思～领悟作者童年 时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神～培养 学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 教学重点与难点 理解句子:‚我明白了??世界上重大的发明与发现～有时还 面临着受到驱逐和迫害的风险。? 1.回忆自己童年的‚发现?。 教学准备与手段 2.通过查阅课外书～上网等途径收集有关科学家发明发现的资 料。 集体备课时间 年级 科第 周星期 X k B 1 . c o m 1(课前～可布臵学生收集有关科学家发明、发现的故事读一读。 2(本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放 在发现本身～而应该放在发现的过程上。也就是说～应该让学生知 道‚我?童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书～充分地集体备课 读书～了解作者是怎么发现的。通过读议～让学生明白～作者童年共性意见 时之所以会有这个发现～跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是 分不开的～从而受到潜移默化的熏陶感染。 3(要鼓励学生在读书中提出自己不理解的问题～反复读书尝试 理解～解决不了的问题提出来跟大家交流讨论。学生可能提出‚做 梦飞行真的是在长身体吗??‚老师为什么误解我??‚作者最后一 句话是什么意思??等等问题。对于涉及到的生物学的知识～可告诉 学生以后上中学时会学到～有兴趣的同学可课外查阅资料解决,跟 理解课文有关的问题～可引导学生深入读书～展开讨论来解决。 4(要重视有感情的朗读～有感情的朗读～有助于更深入地体会 作者好学探究的精神和大胆的想象及作者的情感。要注意指导对发 现过程的朗读。关于描述梦的一段～通过‚只要……就……?‚甚 至?‚那样……那样……?‚似乎?等词语～要读出梦的神奇和梦 中飞行的美妙,关于请教老师有关梦的问题部分～要读出好奇的心 理和迫切探究的心情。 5(对于选做题～可根据学生实际～让学生说一说。重点说说发 现的过程。 6(关于写字的教学～应引导学生把字写正确、写端正、写匀称～ 笔画简单的‚汁、亏?两字～不能写得过于单薄,并且注意联系已 有知识～总结书写规律～如‚胚、臂?两字～部首同是月字～但因 为所处的位臵不同～‚月?的写法也不同。结合这两个字～引导学 生回忆学过的其他月字部的字～掌握书写规律。 第一课时 教学过程 使用者再创 教学环节 教师活动 学生活动 及反思记录 一、联系一、联系实际、激趣导 实际、激入 引导学生联系实际说说趣导入 1(引导学生联系实际童年生活中有哪些有趣的发 说说童年生活中有哪些有现。 趣的发现。 2(以激发学生了解作 二、初读 者童年生活的发现的学习 课文、整兴趣进入新课学习。 自读课文～要求正确流体感知 利。 二、初读课文、整体感 知 1(自读课文～要求正 找出生字～注意读准字 确流利。 音,理解词语。 2(找出生字～注意读 准字音,理解词语。 三、再读 课文、理3(课文课讲了一件什 再读课文～引导学生在清脉络 么事～了解课文主要内容。 小组内交流作者围绕着童年课文重点写作者童年时发 的发现先讲了些什么,再讲现胚胎发育规律的过程。 了什么,最后讲了什么, 三、再读课文、理清脉 络 1(再读课文～引导学 四、阅读生在小组内交流作者围绕 理解激趣朗读～作者的发现着童年的发现先讲了些什 ‚‘我’有趣吗,选择最感兴趣的段么,再讲了什么,最后讲 发现了什落有感情地朗读。 了什么, 么,? 课文先概述了作者童 年的发现～然后具体叙述这 自读课文一、二自然项发现的经过～最后讲了这 段～说说知道了什么,还有个发现在几年后老师讲课 什么不理解, 时得到了证实。 四、阅读理解‚‘我’ 发现了什么,? 1(自读课文一、二自朗读体会 然段～说说知道了什么,还 有什么不理解,引导学生 从课文内容发散开去～以课五、开放文内容为切入点展开讨论。 拓展 2(朗读体会 收集同学间童年的发现～ 看看谁的发现最有意义 引导学生体会作者发 现胚胎发育规律时的欣喜 和自豪～及当众受到惩罚的 愤懑。 X k B 1 . c o m 读中评价～进行有感情 地朗读入情入景体会作者 的感受。 五、开放拓展 收集同学间童年的发 现～看看谁的发现最有意 义。 第二课时 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一一、回忆导入 、回忆 引导学生说说作者童年 导入 的发现是什么。以作者是怎 引导学生说说作者童年样发现这童年的秘密的导入 的发现是什么。 新课教学。 二、细读体会童年秘密 的发现过程 二、细 读体 1(‚我?是怎样发现胚会童 胎发育规律的,又是怎样找年秘 到答案的。 密的分小组学习～将找到的句发现子读一读～并谈自己的体会。分小组学习～将找到的过程 讨论交流不理解的问题。 句子读一读～并谈自己的体 会。讨论交流不理解的问题。 ,1,‚我?是在做梦中 发现自己总在飞翔～并且发 现其他同学也具有‚飞行? 的天赋～于是便产生了好奇～ 想解决这个奇妙的问题。 ,2,我们一起找到老 师～请他给我们解答。 ,3,老师并没有给我们 一个满意的答案～便激发了 ‚我?的想象力～渴望弄明 白人究竟是怎么来的。 话说一说作者是怎样发 现胚胎发育规律这个秘密的～ ,4,‚我?想得是那样并结合自己的实际回忆讲述 痴迷～以至于亲自抓来鱼～生活中探究秘密的小事。 仔细观察～想从鱼身上发现 人应具有的某些特征。 ,5,‚我?经过思考、 推算～终于找到了问题的答 案。 学生自读课文说说作者2(从‚我?的发现过程 的秘密被是怎样被证实的。 中～那些地方给你留下了深 刻的印象～找出来读一读～ 谈谈自己的体会。引导学生 三、体从课文内容中体会作者执著 味作 探究的精神。 者秘 引导通过朗读体会作者密被三、体味作者秘密被证 内心愤懑的感受。 证实实后的感受 后的 感受 1(学生自读课文说说作 者的秘密被是怎样被证实 的。 2(引导理解‚我明白了 ??世界上重大的发明与发 现～有时还面临着受到驱逐 和迫害的危险?这句话的意 引导学生结合课文内容说思。 说作者是个怎样的孩子。 让学生通过举例说说对 这句话的理解。引导学生说 出哥白尼、布鲁诺、伽利略 等人的遭遇理解这句话。 四、从 课文通过学习课文～受到了什四、从课文中～看出作中～看么启发, 者是个怎样的孩子, 出作 者是 引导学生结合课文内容个怎 说说作者是个怎样的孩子。样的 通过学生的读书～感悟～交孩流～知道费奥多罗夫是个天子, 真无邪、求知若渴、善于探 究和想象～并有着执著精神 的孩子。 五、总五、总结交流 结交 通过学习课文～受到了流 什么启发, 引导学生说说学习这篇 课文后受到了怎样的启发。 在生活中要养善于观察的习 惯～遇到问题要敢于动脑思 考～最为重要的是有坚持不 懈的勤奋钻研的精神。 小学集体学案,备课,用表 编写时间:2015 年 月 日 教学课题 9* 儿童诗两首 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(借助拼音读准本课出现的生字‚丫?～读读记记‚花苞、柔 软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画?等词语。 教课,章节,教学 学 2(有感情地朗读课文。 目目标 标 3(通过朗读课文～感受儿童丰富的想象力～体会童年生活的快 乐。感悟儿童诗的特点。 引导学生独立阅读课文～体会儿童丰富的想象力～感受童年生教学重点与难点 活的快乐～激发学生读儿童诗的兴趣。 教学准备与手段 学生搜集喜欢的儿童诗 集体备课时间 年级 科第 周星期 1(本文是略读课文～所以要引导学生通过自主独立的读书～把 课文读正确～读流利～读出感情。要充分注意到课文的体裁特点～ 读诗要边读边想象～要重视形象感悟、整体把握。 集体备课 2(在学生读通课文的基础上～引导学生交流自己的感受～尽量共性意见 在学生交流中拓展学生的思路～可以就语言进行交流～可以就感受 到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导～如‚读《我想》～ 你觉得作者的想法美在哪里??‚读《童年的水墨画》这首诗～你看 到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉??等～结合学生的感悟～ 引导学生充分地朗读课文～读出感情～读出自己的感悟。 对《我想》一诗的朗读～要读出幻想的意味～边读边想象～才能 入境,对《童年的水墨画》一诗～要读出诗的意境。朗读时～要注 意引导学生评读～互相取长补短。 3(要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗～ 可鼓励学生在熟读的基础上～把自己喜欢的内容背诵下来,还可以 结合《我想》～让学生模仿写出自己美妙的想象。 4(如果学生对儿童诗感兴趣～可以举办儿童诗朗诵会、办儿童 诗主题手抄报～也可以向学生推荐几首儿童诗～拓展阅读～以丰富 他们的语言积累～激发读写儿童诗的兴趣。 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、出一、出示课题～朗读诗 示课歌 题～朗 出示课题《儿童诗两读诗 朗读课文 首》～说说你知道那些儿童歌 诗。可以说说诗歌的题目～ 也可以背诵其中的一两句。 二、感情朗读～体会意 境 ?朗读诗歌～说说‚我?二、感 的那么多愿望中～那一个最令情朗1、指导学习《我想》 你神往, 读～体 ,1,朗读诗歌～想象体会意 ?默默诵读最令你神往会‚我?的愿望。 境 的愿望～想象那是一个怎样的 情景, ?你好象看到了什么, ?你有什么感受,比 如:‚牵着万缕阳光?是怎 样的感觉,‚成为柳絮和蒲 公英～飞呀～飞?是怎样的 有感情的朗读最令你神 感觉, 往的愿望。 ,2,想象一下～‚我? 是在怎样的情景下产生这些 美好的愿望的,具体说说。 ?春暖花开的时候～坐 有感情的朗读诗歌 在绿绿的草地上…… ?在阳光下～春风中起 舞…… …… ?静静地在街头阅读《水 浒传》。 2.指导学习《童年水墨 画》 ?鱼儿钓上来了～鱼在草 地上蹦跳。 ,1,朗读诗歌～比上眼 睛想象诗歌描写的画面。印 ?在江面上打水仗 象最深刻的是什么, ,2,细细朗读有关的诗 句～体会其中的快乐。 ,3,有感情的朗读诗 歌～体会童年生活的美好。 引导学生注意其中的区 三、比较朗读～理解诗 别:组诗有小标题,每一节诗歌 歌写的是不同的内容…… 1.反复朗读两首儿童 诗～比较:这两首儿童诗有 什么不同, 2.在充分朗读、思考的 引导学生朗读这两首诗～基础上～小组讨论。 体会押韵和不押韵的区别～了 解儿童诗可以押韵也可以不3.课堂交流～随机指导。 押韵。 ,1,《我想》是一首诗 歌～《童年的水墨画》是组 诗。 ,2,《我想》是押韵的～ 《童年的水墨画》不押韵。 ,3,《我想》描写的是 ?‚我想把小手安在桃树‚我?的一些美好的愿望～ 《童年的水墨画》描写的是 童年的生活学习场景。 枝上? 三、比 较朗?说说《我想》描写了?‚我想把脚丫接在柳树读～理‚我?的哪些愿望, 根上? 解诗 ?说说《童年的水墨画》?‚我想把眼睛装在风筝歌 描写了哪些学习生活场景, 上? ?在街头看书 ?在溪边钓鱼 ?在江上游泳 四、诵 ?朗读诗歌～体会描写读诗 的愿望和场景 歌～感 悟语 四、诵读诗歌～感悟语言 ,1,‚牵着万缕阳光～/ 言 悠啊～悠??/悠出声声春的 歌唱? 1、自由诵读诗歌～画出 你认为写得最特别的句子。 ,2,‚忽然扑腾一声人 影碎了～/草地上蹦跳着鱼儿 2.说说这些诗句特别在和笑声。? 什么地方, ,3,‚阳光从脚尖悄悄 ,1,很有韵味。 爬上膝盖～/也想着‘黑旋风’ 水战‘浪里白条’。? ,2,语言中有图画。 …… 五、作 3、朗读或背诵这些诗业 句。 五、作业 1.选择背诵诗歌。 2.有兴趣的～可以试着 写一首儿童诗。 小学集体学案,备课,用表 编写时间:2015 年 月 日 教学课题 口语交际〃习作二 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1.培养良好的听说习惯～学会倾听、交流、互动。 2.通过交流～感受童年的美好、纯真～使学生珍惜童年～热爱教课,章节,教生活。 学 学 目3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情～表真情实感。 目标 标 4.围绕是否把事情的过程写清楚～是否表达了童年生活的有趣～ 认真修改自己的习作。 教学重点与难点 指导学生具体有序地写出童年有趣的事情～表真情实感 1.有关童年的音乐磁带。 教学准备与手段 2.收集有关童年的碟片及照片 集体备课时间 年级 科第 周星期 口语交际 本次口语交际的话题是《难忘童年》～与课文结合得非常紧密。 刚读了关于童年的诗和故事～转而讲自己童年的故事～既有利于激 发学生讲述的兴趣～又把学生的目光从书本引向了生活。 1(从学过的课文或图画入手～创设情境～激发学生表达的兴趣。 集体备课 共性意见 2(讲述故事～一是要通过交流～拓展学生的思路～使他们从不 同角度讲述自己童年的故事～在交流中表现童年生活的丰富多彩, 二是引导学生把故事讲述具体～清楚～并能注意表达方式～使其能 引起听众的兴趣。 3(向生活中拓展～听父母讲讲他们童年的故事～丰富学生的积 累～并把口语交际延伸到生活中去。 习作 本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛 的一个场景。图中只有守门员和观众～留给学生很大的想象空间。 意在培养学生细致的观察能力和想象能力～从图中感受童年生活的 有趣和快乐。 可从足球赛入手～让学生讲讲参加足球赛和观看足球赛的感受以 及从中体验到的快乐～然后引导学生观察图中展现的一次小足球赛 的情景～细致观察～推测小足球赛的激烈程度～并说说是从什么地 方感受到的。在充分观察和想象的基础上～想想怎样来把自己看到 的和想到的写下来。涉及到的专业术语可以请教懂足球规则的同学。 鼓励学生在习作中用上平时积累的词语～选择喜欢的表达方式。 要重视习作的交流和评议。学生写完后～要组织学生交流自己的习 作～通过师生评议～达到进一步指导的目的～并结合评议～修改自 己的习作。评议的重点～是事情写得是否真实具体～语言是否通顺～ 是否表达出了自己的真实情感。 如果学生不想写看图作文～可以结合口语交际或童年的照片等～ 激发学生表达的欲望～写自己的童年趣事。把事情经过写清楚～写 具体～写得有趣～写出自己的真实感受。 第一课时,口语交际, 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 1(激教学过程 趣导 1(激趣导入～引发情感引发情感体验 入～引 体验。 发情 感体 播放歌曲《童年》。师:验。 童年是一首歌～歌里有我们 的幸福和欢乐,童年是一幅 画～画里有我们五彩的生活, 童年是一个梦～梦里有我们 同桌间就近交流 的想象和憧憬。让我们把童 年生活中难以忘怀的事说出 来～和同学共享。 2(同 桌间2(同桌间就近交流。 就近 以同桌同学为一组～就学生充分参与交流 交流。 自己的照片内容互相说说照 片中相关的人和事～或者由一件物品引起的相关回忆。 要求:口齿清楚～条理清晰～让对方听了以后能明白说的 是一件什么事。 全班汇报 学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学 生们的学习中去～成为学生学习的伙伴。转变角色～进 3(全入交际情境～在其间教师可班汇以点拔～引导。 报。 3(全班汇报。 组织学生评议 ,1,在学生充分参与交 流的基础上～让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他 同学认真听～看看台上的同学说说得是不是比较有条 学生练说～先后两次指 理。 名汇报～组织评议。 组织学生评议。评议着 重围绕是否有条理展开～同 时～对是否恰当运用礼貌用 语和体态语也应予以一定的 评点～以培养学生良好的听 说态度和语言习惯。 自由组合～深入练说。 ,2,另请一对同桌同学 汇报～除了上述要求外, 还 要求讲得生动有趣。 新 课 标 第 一 网 4(自学生练说～先后两次指 由组名汇报～组织评议。评议时～ 合～深以是否有条理和是否生动有让学生回家以后～和爸入练趣两点要求为侧重点～但应爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回说。 兼顾语言的规范性～以及听忆自己童年发生的有趣的事。 说态度等。 5(课4(自由组合～深入练说。 外延 让学生三三两两～自由伸～生 组合～互相说说自己有趣的活中 往事。随后～以小组为单位～说。 到讲台前汇报。 5(课外延伸～生活中说。 让学生回家以后～和爸 爸、妈妈、爷爷、奶奶共同 回忆自己童年发生的有趣的 事。 第二课时,习作, 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、启教学过程 发谈 一、启发谈话～引出话 话～引 题 出话 题 ‚池塘边的榕树上～知 了在……? 同学们～大家都会唱《童 年》这首歌吧:是的～我们 每个人都有美好的童年～你 看～那会飞的梦～那冬阳下 的骆驼队～那一声‚精彩? 和‚糟糕?……今天～老师指名读‚作文内容?～思 让同学回忆一下童年那充满考这次作文给我们提了哪几稚趣而又很有意思的事～用 文字把它表达出来。 点要求 二、明确范围～简要指 二、明导 确范 围～简1(指名读‚作文内容?～要指 思考这次作文给我们提了哪导 几点要求。 可以同桌互相交流 2(拿出事先准备的老照 片～围绕老照片或珍藏的有 关引起童年回忆的物品的前 前后后发生了哪些有趣的事 呢,,可以同桌互相交流, 3(教师简要提示。 ?要突出‚趣?字。,要 有稚趣～要有意思～要有发 现～要有反思……,?要符 合我们生活的实际特点而展 开。要说实话、真话、心里 话～可以是玩赛车～可以是 捉迷藏～可以是异想天开做三、范 先分组讨论～然后各组 傻事…… 文引长汇报～师生共同评议、补充 路～讨 三、范文引路～讨论写论写 法 法 1(教师念范文《童年趣 事》。,学生人手一份,。 范文略 2(教师出示讨论题目 ,先分组讨论～然后各组长 汇报～师生共同评议、补充,。 ,1,文章给人的感觉真 实吗,有意思吗,有趣吗, ,2,范文中的语言、动 作、神态及心里活动的描写 怎样,那些地方值得你借鉴 和学习, ‚好笑?、‚有意思?学生自改。 四、快中蕴涵什么呢,你有体现你 速习个性的有趣的事吗,如果有 作～教请马上写下来。 师巡 视 四、快速习作～教师巡 视 1(教师按以往快速作文 的惯例～再次让学生明确写 作的范围～并要求在20分钟 内完成450字左右的文章。 二次作文 2(在教师的巡视中～对 于极少数作文方面存在问题 的同学适时降低作文要求～ 只要抓住‚有趣?二字～写 五、学出自己的感受就行～并在黑生自板上挂出有关的好词佳句供改～二这部分同学参考。 次作 文 五、学生自改～二次作文 1(学生自改。在自改过 程中～学生重新感受写作的过程～在查缺补漏中完善了自己的作文～享受了习作过后的愉悦感。 2(二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚～很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,不少于各2遍,～随后学生第二次作文。 编写时间:2015 年 月 日 教学课题 回顾〃拓展二 学案编写者 教学用课时 学案使用者 第 周星期 用 1(对本单元的教学内容进行回顾与整理。 教课,章节,教学 学 2(积累名言警句。 目目标 标 3(激发孩子们课外阅读的兴趣～积极开展课外阅读。 教学重点与难点 激发孩子们课外阅读的兴趣～积极开展课外阅读 1(查找有关故乡情诗文。 教学准备与手段 2(布臵学生留心观察自己家乡的变化～用自己喜欢的表达方式 记下自己的所见。 集体备课时间 年级 科第 周星期 交流平台 ‚交流平台?谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使学 生明白～反映了作者真情实感的文章～只有入情入境地朗读～才能 读出作者当时的感受～传达出作者的真情实感。实际上是对学生读 书的一个引导。 教学时～不仅要把它作为一项教学内容～还要把它作为一个教学 过程～在指导学生读每篇文章的时候～搭建起这样一个交流平台～ 让学生在交流中深化对作者情感的理解～在交流中达到把课文读得集体备课 有感情的目的。 共性意见 日积月累 ‚日积月累?安排的内容是名言和诗句～通过朗读积累～体会人 生的一些道理～懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。 教学时～着重指导学生练习朗读～在熟读的基础上练习背诵。对 句子意思的理解～不做过多的要求～对学生提出的疑问～可简要给 予解释。 教学过程 教学使用者再创 教师活动 学生活动 环节 及反思记录 一、交一、交流平台 流平 1(学生自由阅读小林和学生自由阅读小林和小台 小东的对话～弄清他们交谈东的对话～弄清他们交谈的内 的内容。你对哪些话有同感容 呢,在四人小组内～结合本 单元的课文例子来讨论。 学生汇报 2(学生汇报:略。 3(教师引导学生说自己 的独特发现与体会。师:你 读本单元课文～还有哪些发 现～哪些独特的感受～说出 生再交流 来与大家分享。 4(生再交流。师生共同 评议。 5(教师小结:作者写的 都是生活中的真人真事～我 们读课文时～就要入情入景～ 读出作者当时的感受～传达 出作者的真情实感。本单元二、日 的每篇课文都值得我们有感积月情的再读一读～请同学们选 累 者自己喜欢的段落～练习有 感情的朗读。 自由朗读句子～读通顺、 流畅。 二、日积月累 1(自由朗读句子～读通 顺、流畅。 2(指名朗读、齐读。 指名朗读、齐读。 3(比赛:看谁在最短的 时间里～背的句子多。交流 评比。 学生自由读背后 4(谈理解:学生自由读 背后～对句子会有体会～教 生交流: 师引导学生谈对句子的理 解。教师适当评价～不要讲 得太多～学生有疑则答。在 各小组交流基础上～全班交 流～弄懂大致意思即可。 诵读练习 5(生交流:我在哪里见 过这些词句,我曾经用过这 些词句吗,师生集体评议。 6(诵读练习:这些句子 能背了～能诵吗,引导学生 诵读。 7(课外要求:课外看看激发学生的兴趣 三、课这些名句出自哪篇文章～找 外书来读一读。如‚莫等闲～白 屋 了少年头～空悲切?出自《满 江红》～课外读一读《满江 红》全文。 三、课外书屋 1(教师诵读～激情引入:学生分组讨论～如何开 教师深情地朗读苏联作家高展读书交流活动。 尔基的小说《童年》的片段～ 激发学生的兴趣。 2(师:刚才的文章怎 样,知道是谁写的吗,待学 生回答～教师点明:这是苏组织开展读书交流评联作家高尔基的著名小说比活动 《童年》。教师出示课前准 备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗,本周～我们将开展一个读书交流活动～主要就围绕这部书来进行～现在我们就分头准备吧: 3(我们先集中看看这部书的精彩片段吧:老师用课件呈现《童年》的四,五则精彩片段。 4(学生分组讨论～如何开展读书交流活动。 5(待学生分头读书后～ 组织开展读书交流评比活 动。注意引导学生从多方面 去交流收获与体会。如果学 生没有这本书～交流其它反 映童年生活的书籍也可以。 新