鹬蚌相争教学设计

《鹬蚌相争》教学设计 通州区官园 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 张 薇 《鹬蚌相争》教学设计 指导思想与理论依据: 1、小学语文课程标准中指出:“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。” 2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。 、“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能3 从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。教学中，我对这种“整合”方式进行了尝试，激发了学生探究性学习的兴趣、创造性的发挥，使语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。 教学背景 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 : 教学内容:《鹬蚌相争》讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 学生情况:三年级学生对寓言有很大的兴趣，并且具备了初步的阅读理解能力和自主探究的学习意识，并具有一定的自学能力，能够在教师的引导下读懂文章内容，受到情感的熏陶。 教学方式:启发式与自主合作学习方式相结合。 教学手段:本文充满了趣味性，适宜于多媒体的选择运用。遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识想能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件投影片，把教学内容声情并茂地呈现于学生面前，激发学生的学习兴趣，使他们乐在其中，学得自主、有效。 技术准备:运用fiash制作教学课件 课件一:鹬蚌相争的图片,请学生看图片说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事。从而整体感知课文内容。 课件二:文字片(鹬蚌相争时的对话内容),指导学生质疑,之后引导学生联系上下文理解内容,挖掘鹬和蚌的心理,最后有感情地朗读课文。 课件三: 鹬蚌相争的动画片段，请学生观看，深入体会它们相争的激烈,为感情朗读做铺垫。 课件四:文字片(鹬蚌相争时的对话)运用多种方式指导学生有感情地朗读。 课件五:鹬蚌相争的完整动画片。请学生观看动画片,升华学习兴趣，揭示寓意，最后启发想象:当渔夫向它们走来时, 鹬和蚌怎样做,就不会被渔夫捉去了? 课件六:文字片(新编故事开头):指导学生创编新故事。做到了读写结合。 前期教学状况、问题、对策等研究说明:寓言故事生动、有趣、浅显、易懂。学生很感兴趣。但对于教师来说，讲精彩并不是一件容易的事。课上，我运用多媒体调动学生的多种感官，利用表演课本剧调动学生的学习热情，同时指导学生充分地朗读，在读中逐步理解寓意，懂得道理。 教学目标(内容框架) 知识与技能: 有感情地朗读课文，了解鹬蚌相争的故事内容。 1. 2. 教给学生联系上下文理解语言文字的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 3. 读写结合，培养学生的想象力、习作能力。 过程与方法: 1. 在教学过程中，我充分利用电教媒体，激发学生动脑、动口、动情、动手，全身心地参与学习过程。 2. 教学中，注重指导学生有感情地朗读课文，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。 情感态度与价值观: 1.懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。 2.激发学生对祖国语言文字的热爱及学习语文的积极性。 3. 培养小组合作学习的精神。 教学内容的安排: 一、教学目标: 1. 了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。 2. 有感情地朗读课文。 3. 读写结合，培养学生的想象力、习作能力及动笔习惯。 二、教学重点: 1. 有感情地朗读课文。 2. 懂得互不相让会两败俱伤,让别人得利的道理。 三、教学难点: 1. 有感情地朗读课文。 2. 激发学生的写作兴趣和创新意识，创编一个新故事。 四、教具的准备:多媒体课件 五、教学过程 一、创设情景，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片) 1、启发谈话:同学们，你们了解鹬和蚌吗,谁能给大家介绍介绍, 2、学生通过鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。 通过观看鹬和蚌的图片，了解两种动物的外形特点，交流课外资料，了解鹬和蚌的生活习性，[ 激发学生的学习兴趣，为学习课文做铺垫。] 二、初读课文，整体感知课文内容 1、请学生自读课文，思考:鹬和蚌之间发生了一件什么事, 2、请学生看图片说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事。 [学生通过自由朗读，对课文内容有了一个整体感知。接着请学生看图片说一说鹬和蚌之间发生了一件什么事，提高学生的概括，表达能力。] 三、细读课文，理解内容，了解寓意。 (一)指导学生读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、质疑 1、请学生默读课文，想一想鹬和蚌在争斗时都说了些什么,找出对话部分读一读。 2、展示课件二:鹬蚌相争时的对话内容的文字片 3、指名读对话部分。 4、请学生针对对话部分提出不懂的问题。 (学生可能问:鹬为什么生气,为什么要活活干死蚌,毫不示弱是什么意思,蚌为什么毫不示弱,) [鼓励学生质疑问难，培养学生自主思考、主动探究的习惯。教师引导学生随机解决一些比较独立单纯的问题，并引导学生比较、筛选，使问题集中到与课文主要内容或中心思想有密切关系的几个问题上，突出本课的教学重点，激活学生的思维。] (二) 学习课文，解决重点问题: 1、 第一个问题:鹬为什么生气,为什么要干死蚌, (1)请学生读课文的第一二句话。 (2)联系上文解答问题。 学生可能回答:因为鹬本想美餐一顿，没想到却被蚌夹住了嘴，不能动，因而特别生气;因为鹬气极了，已经恨之入骨，想让蚌死得更难受，所以想让蚌活活干死。 (3)指导学生有感情地朗读句子，把当时的情景表达出来。(指名读，范读，自由读，指名读) 2、解决第二个问题: (1)指名读描写蚌的句子，其他人边听边思考:听鹬要干死自己，蚌心里会怎样想, (2)请学生联系上文，在小组里讨论:蚌此时的想法。 学生可能会回答:蚌会想:讨厌，我没招你，没惹你，你啄我的肉，还要活活干死我，真是不讲道理;蚌会想:我好端端地在这晒太阳，却碰上了你这个坏家伙，真倒霉;蚌很不服气，心想:你想把我活活干死，我还想把你活活饿死呢，我也不是好惹的;我可不是好欺负的，我用壳夹上你三天三夜，看你怎么办。 (3)指导有感情地朗读描写蚌的句子，读出它毫不示弱的情感来。 (4)请学生从鹬和蚌的语言和动作两方面理解毫不示弱的意思。 [让学生在合作学习中读书、思考、交流，相互启发，共同提高。通过挖掘蚌的心理，体会蚌的心情，再通过朗读，领悟毫不示弱的意思，实现了在语言环境中理解词义的目标。] 3、指导分角色朗读对话，读中感悟鹬和蚌的心情。 (1)展示课件三:《鹬蚌相争》动画片段，再现鹬蚌相争时的激烈场面。 (2)展示课件四:鹬蚌相争的文字片 指导学生分角色朗读对话，可以适当地加上表情、动作。(去掉提示语，直接读对话，以便更好地体会心情) (3)请学生戴上鹬和蚌的头饰，进行对话表演。 [再现情景，激发学生的兴趣;课本剧表演，激发学生的创造才能，让学生亲身体会到鹬和蚌此时的心情，为揭示寓意做铺垫。] 四、朗读全文，揭示寓意 :鹬蚌相争的完整动画片。 1、 展示课件五 [再次激发学生的学习热情，在学生观看动画的过程中，对故事有个完整的了解。] 2 分角色朗读全文。(小组朗读，自己找小伙伴进行朗读练习) 3、指名分角色朗读全文，请学生思考:鹬和蚌为什么会一起被渔夫捉去了, 4、提问:通过学习这则寓言，你懂得了什么道理, 学生会说:如果互不相让，就会两败俱伤，让第三者得利。人与人之间要互相谦让。 [利用动画把教学活动推向高潮，朗读全文，使学生的认识与课堂教学具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相谦让的重要性。] 五、放飞想象，续写故事 1、提问:当渔夫悄悄地向它们走来时，它们怎样做就不会被渔夫捉去了。 2、展示课件六:新编故事开头的文字片，请学生根据老师所给的故事开头展开大胆的想象，创编一个小故事，可以自己写，也可以先和小伙伴商量商量再动笔写。 3、指名读创编的故事，老师相机评价。 [读写结合，让学生进行小练笔，真正实现读写结合，学以致用，并受到美德教育。] 4、教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 全文。 六、作业:请把你写的故事讲给小伙伴听。 板书: 鹬 蚌 相 争 (鹬图) 啄 生 气 互不相让 渔夫得利 (蚌图) 夹 毫不示弱 学习效果评价设计 一、评价方式 学生学习效果评价: 1、课堂表现，即对学生的学习态度、学习习惯、学习的积极性的检查，分值占20,。 2、口语表达能力，即对学生回答问题正确率、条理性进行检查，分值占20,。 3、自主，合作学习的意识，即对在小组学习时，每个学生的参与程度进行检查。分值占30,。 4、续写新寓言故事，即通过对学生续写的寓言故事进行评价，考察学生对寓意的理解情况以及学生运用语言的能力。分值占30,。 教师教学效果评价: 1、教学目标符合课程要求和学生实际的程度，分值占20,。 2、为大多数学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性。分值占25,。 3、能够根据反馈信息多教学过程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。分值占25,。 4、教师情绪饱满，热情。学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。分值占20,。 5、学生人格受到尊重，师生、生生交流平等，积极。分值占10,。 二、评价量规 注: 针对评价内容分三级考查标准:A B C 学生学习效果评价: A B C 能正确的使用普通话 ( ? ) ( ) ( ) 口语表达能力 ( ) ( ? ) ( ) 自主、合作意识 ( ) ( ? ) ( ) 有感情的朗诵课文 ( ? ) ( ) ( ) ) ( ? ) 善于对文章内容进行质疑 ( ) ( 积极思考回答问题 ( ? ) ( ) ( ) 主动参与教学活动 ( ) ( ? ) ( ) 熟练的使用所学的知识 ( ) ( ? ) ( ) 教师教学效果评价: A B C 教学目标的达成度: ( ? ) ( ) ( ) 学习指导与教学调控的有效程度: ( ? ) ( ) ( ) 解决问题的灵活性: ( ) ( ? ) ( ) 师生的精神状态: ( ? ) ( ) ( )