高校学生信息素养的培养

高校学生信息素养的培养 信息素养不仅会成为当前评价人才综合素质的 实际工作的能力。 () 一项重要指标, 而且将影响信息时代每一个社会成 4终身学习: 指学习者自身有意识、有计划、 自我管理并与其有效地补充相一致的审慎而有意的 员的基本生存能力。 早在 20 世纪 70 年代, 发达国 家就着手信息素养培养的研究。 随着信息社会的到 努力。 () 来及信息素养含义的不断深化, 现在人们对信息素 5利用资源自学: 就是通过开发各种资源并 养的认识, 更是深入到人的整体素养这一层面, 将 其用其训练使学科和信息素养达到目标的一种学习方 式。 列入人们进入信息社会所必备的基本素质。因 213 信息素养的界定 从以上信息素养及其相关术 已成为我 , 高校学生信息素养的培养迫在眉睫, 此语多角度含义, 我 国教育工作者不可忽视的研究课题。们对信息素养可以有一个较全面的理解。 为了适应 信息素养的界定2 不断发展的社会, 适应社会的潮流, 就要不断重视 211 信息素养的含义 信息素养的培养。 综上分析, 我们把信息素养界定 ? 具有 () 目前典型的信息素养含义有以下几种:为 “个体 人对信息活动的态度以及对信息的获 确定、 评价和利用信息的能力, 成为独立的终身学 取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。 习的人。? 能清楚地意识到何时需要信息, 并能确 它是一种对目前任务需要什么样的信息、 在何处获 定、 评价、 有效利用信息以及利用各种形式交流信 取信息、 如何获取信息、 如何加工信息、 如何传播 信息的意识和能力”。息的能力。? 从知道怎样使用计算机查找信息到对 信息本身的性质及其技术基础、 社会文化甚至哲学 有了对信息素养的正确认识, 我们可以对其作 的起因和影响进行批判性思维而引伸出来的一种新 更加深入的研究。 我们认为, 信息素养可以包含信 的丰富的艺术。 ? 解决信息问题的技能。 息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几方面。 212 与之相关的术语其中, 信息意识是整个信息素养的前提, 指的是个 体 ( ) 1信息能力: 一是以各种形式发现、评价、利 对信息的敏感度。 这要求个体具有敏锐的感受力 和 持久的注意力, 能够意识到信息的作用, 对信息 有积用和交流信息的能力; 二是指图 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 馆素养、 计算机 极的内在需求; 信息知识是个体具有信息素养 的基素养、 传媒素养、 技术素养、 伦理学、 批判性思维 础, 指的是对信息学的了解和对信源以及信息 工具和交流技能的融合或综合。 方面知识的掌握; 信息能力是整个信息素养的 核心。 ( ) 2传媒素养: 以各种形式破译、分析、评价密从狭义上来说, 指的是个体对信息系统的使 用以及 码信息并进行交流的能力。获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、 () 3计算机素养: 一是指已获得知识和经验的 大学生及教师在其学科领域内必须具有熟练、 有效 () 性信息素养、 自我实现性信息素养。 3信息技术不强。 学生面对现代化信息技术 () 检索文献更是茫然, 使获取信息的方式较为单一, 以 1基础性信息素养是指在信息社会中生存的 手工检索为主, 这大大影响其对信息的获取。 所有人所必须具备的最基本的信息素养。 它保证了 人们的基本生存需要, 是培养另两个层次信息素养 从前苏联学者伊尔肖夫在 20 世纪 80 年代初期 () 提出的“计算机文化论”, 的基础。 O n Com p u te r L ite racy (() 到美国信息学家霍顿 ) 2自我满足性信息素养是指人们为了更好地 提出开设信息素养 H o r to n 从事一定职业、 承担一定工作或者陶冶自身情操所 课程, 世界各国一直都在探索通过开设专门课程来 提高学生和国民的信息能力。 应具有的应用信息技术的素养, 处中间水平。 利用 我国也于 20 世纪 80 年代开始探索对学生进行 信息技术辅助管理、 教学、 工作的人如教师、 会计 等必须具有自我满足性信息素养。 信 息 素 养 培 养 问 题, 但 进 展 不 大, 如 早 期 学 习 () 3自我实现性信息素养是指人们为了实现自 BA S IC 之类的计算机语言。 近期教育部提出实施 我价值, 开发或创设新的信息系统供他人利用, 以 服“校通工程”, 即在中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 开设信息技术课程。 将信 息素养教育分为相应的两大层次: 初等信息素养教 务大众和社会为目的的高层次素养。属要求最高、 培 育和高等信息素养教育。 养难度最大的层次, 如计算机系统设计人员、 软 件 初等信息素养教育是基础阶段, 以传授静态性 开发人员等必须具有自我实现性信息素养。 知识为主, 并以培养信息社会的基本生活能力和工 层次要求基础性信息素养具有使用技术、 信息 和软件的习惯, 了解计算机基本工作原理和网络基 作能力为目的。 主要传授初等信息技术包括字处理 本知识, 熟练地使用网上资源, 学会获取、传输、处 技术、表处理技术、数据库应用、网络应用基础、网 理、 应用信息的基本方法, 懂得与信息技术有关的 络信息浏览、E - m a il 收发、简单网页制作等图形及 道德、 文化和社会问题, 负责任地使用信息; 要求 信息文化常识、 程序设计基础。 信息技术课程不同 自我满足性信息素养具有利用信息技术, 将信息技 术作为工作、 生活的必要手段之一, 了解各类信息 阶段的教学目标对信息意识、 知识、 能力、 道德也 技术工具的原理和知识, 能充分利用信息技术为自 都提出了不同的要求。 在信息意识方面, 小学阶段 己的学习、 生活、 工作服务, 关注与信息技术有关 “建立对计算机的感性认识、了解信息技术在日常生 的道德、 文化和社会问题, 自觉按照法律和道德使 活中的应用, 培养学生学习、 使用计算机的兴趣和 用信息技术; 要求自我实现性信息素养信息技术成 意识”; 初中阶段“增强学生的信息意识、了解信息 为实现自我价值的重要工具, 成为工作、 生活的重 要内容, 了解信息技术原理和知识, 深入掌握某一 领技术的发展变化及其对工作和社会的影响”; 高中阶 域或方面的设计、 开发、 利用、 管理和评价的知 段 “使学生具有较强的信息意识, 较深入地了解信 识, 具有信息的分析、 加工、 评价、 创新能力。 息技术的发展变化及其对工作和社会的影响”。 4 高校学生信息素养培养的构建高等信息素养教育是在探求一般知识内在变化 高校学生信息素养偏低已成为制约高校学生整 规律的基础上, 通过向学生提供一个知识和能力的 体素质提高的瓶颈, 主要表现在: 建构环境, 培养学生向领域和个性化方向掘进的学 () 1信息意识淡薄。 刚跨入大学校门的低年级 习能力、 应用开发能力和探求研究能力。 学生对大学生活充满好奇, 没有教师家长的叮嘱, 学 5 高校学生信息素养培养的具体 办法 鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载鲁班奖评选办法下载企业年金办法下载企业年金办法下载 84 () 1提高教师信息素养。 教师的信息素养状况 对学生信息意识的启发和学生信息能力的培养有直 11 陈维维, 李 艺. 信息素养的内涵、层次及培养. 电化教育研究, () 3加强对学生的引导与教育。 高校学生信息 ( )2002 11 素养的培养, 是为了将来从事一定职业、 承担一定 21 吴 明. 谈信息素养和信息技术教育. 齐齐哈尔医学院学报, 2004工作应具有的应用信息技术素养的培养, 具有更高 ( )3 31 何丽君, 胡艳君. 浅谈高校学生信息素养的培养. 牡丹江医学院 的要求。引导学生可从以下三个方面入手: ? 课内: ( )学报, 2001 2 教师在教学过程中, 布置任务应目标明确, 可操作 性 41 张基温. 论高等信息素养教育. h t tp: www. c ie s. o rg. cn ƒƒ强, 积极引导学生利用信息技术获得知识, 培养 学生 能力; ? 课外: 通过推荐书籍、 开讲座、 座谈 会等 [ 作者简介 ] 徐俐华, 女, 馆员, 现在武夷学院图书 形式, 以一些典型的利用信息技术的 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 来示 范, 馆工作。让学生意识到培养信息素养的重要性, 懂得如 [ 收稿时间 ] 2005- 11- 12() 李亮先 编发 何利用和用好信息技术; 另外, 教师还可以结合一 In f orm a t ion L iteracy Tra in in g of Co llege Studen ts Xu L ihua (), , 354300, W u y i U n ive r sityW u y ish an F u jian C h in a . A bstra c t In fo rm a t io n lite racy tak e s a g rea t p ropo r t io n in th e n ew ta len t s’ va lu a t io n ta rge tP ro ceed in g f rom th e b a sic co n no ta t io n an d leve l o f in fo rm a t io n lite racy, th is p ap e r p u t s fo rw a rd th e ex ist in g p ro b lem s . 4 .in co llege stu den t s’ in fo rm a t io n lite racy an d th e tho u gh t s o f stu den t s’ in fo rm a t io n lite racy t ra in in gref s Keyword s Co llege stu den t s. In fo rm a t io n lite racy. T ra in in g. ()上接第 78 页 Br ief Ana ly s is on How to Con struc t In d iv idua t ion L ibrar ie s of H igh Voca t iona l Schoo ls L on g M e iy in g (), 410100, C h an g sh a N o rm a l Co llegeC h an g sh a C h in a A bstra c t H ow to co n st ru c t th e lib ra r ie s o f h igh vo ca t io n a l schoo ls is a rea l an d u rgen t issu e w h ich each . h igh vo ca t io n a l schoo l lib ra ry is faced w ithT h ro u gh an a lyzin g th e in d iv idu a t io n o f h igh vo ca t io n a l schoo l , , lib ra ryth is p ap e r e labo ra te s w h a t th e in d iv idu a t io n lib ra ry o f h igh vo ca t io n a l schoo l isw h y to co n st ru c t th e in d iv idu a t io n lib ra ry o f h igh vo ca t io n a l schoo l a s w e ll a s how to co n st ru c t th e in d iv idu a t io n lib ra ry o f . 4 .h igh vo ca t io n a l schoo lref s Keyword s H igh vo ca t io n a l schoo l. L ib ra ry. In d iv idu a t io n.