高中英语公开课听后感

高中英语公开课听后感 篇一:高中英语公开课的教学反思 Grammar:The Infinitive 的教学反思 高一英语备课组 张贵群 这堂公开课我要上的是高一英语下册module 45unit13lesson 4y以及后面communication workshop的词汇部分，我打算用一个课时完成教学任务，包括单词的读音，拼写，用法，固定搭配，重点短语以及例句的使用。词汇是英语学习的基础，我们普通班的同学读不懂句子，做不好题目，大多数时候是不知道单词的意思，不了解一些固定搭配。 我完成了我的教学任务，学生也给了一定的配合，整体的课堂氛围还是不错的，但还是存在一定的问题。首先，课堂时间安排，不够合理，大多数时间都是我在讲，学生在记笔记，没有给他们更多时间去自主学习。再者，对课堂的把控做的不够好。虽然我尽量给学生一些例句，也让他们口头造句，但是没有紧扣高考的考点和重点。最后呢，设计的练习比较单一，学完单词让他们做一下配套的双语报上面的练习，下次可以安排一些翻译，让学生自己试着去写。 这堂课上的没有我想象中的那么好，有些教学环节设计还 1 不够合理，但是我会认真备课，多其他老师的听课，让接下来的教学越来越得心应手。 ——2013年9月13日 篇二:高中英语公开课反思 篇一:高一英语教师教学反思 高一 英语教师教学反思 高一学生入校，学 生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英 语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英 语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情 感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建 立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅 力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立 信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视 2 和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时 刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。 其次，抓好初高中 知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固 初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅 线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好 基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教 师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原 则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传 授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业， 复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生 预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自 3 主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本， 要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在 讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多 样化。高中起始阶段着重落实“ 双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。 教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法， 重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在 课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动 提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上 课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示 自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启 发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方 4 法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听 歌曲，听精美范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成 用英语交流的习惯。 新课标下的高中英语教学反思 “课堂教学永远是 一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的 主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作 教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 是:教师成长=教学 过程+反思;我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只 有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成 为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。 有关研究证明，成 功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自 己的职业能力。 一、英语教学反思 5 的主要特征 以追求教学实践合 理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地 回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，使教学方案更 合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一 种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究 总结，那么他的教学水平将不断提升。 教学反思具有探索 性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存 在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、 超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的 过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的 冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。 6 教学反思贯穿于整 个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如:探究性教学和任务型 教学如何在英语课堂上得到合理运用,多媒体教学如何为课堂教学服务,既有常规课的反思， 也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷,怎样提高学生的听力水平和写作水平， 等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来 质疑自己的教学行为的反思。 二、英语教学反思 的内容 1、对教学理念的反 思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评 价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课 的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重 新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 还要求 教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力 7 的培养。教师不仅要关注学生的学习 结果，更要 关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知 识产生和发展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习， 不断探索反思。 2、对教学方式的反 思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课 方式基本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧， 开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵活 多变的，教学过程应是师生共同发展的互动过程，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探 究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条 件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授 为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学;要转变单一的教学方式， 8 关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。 3、对学习方式的反 思。现代学习方式的基本特征是:主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念 要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这说要求教师 对学生如何学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是具体的学习方法，而是指学习新知识或 解决问题时采取的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的 容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的发展“空间”，难以发挥主动性和创造性。 新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学生学习方式的变革。 4、对教材的反思。 以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结 果是，教师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了自身的发展，教学不能从实际出发，难以 激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞 9 好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还 会有力地促进教师的发展。广博的课程资源会帮助教师不断“充电”，不断充实和提高自己。 5、对教学对象的反 思。学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教 案为本，以课本为本，以统一的标准 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划 一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立 “以人为本”理念，课堂教 学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我发展。另外， 要充分了解学生的学习习惯，情感态度，知识能力;充分关注学生的学习动机，对英语学习 的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，从而大大 提高教学效率。 6、对教师角色的反 思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动接受知识的“容器”。 而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就 10 要求我们不得不重新反思教师的角 色定位。教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既 要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法 的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。 7、对课堂教学评价 的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力 的多样化评价方式转变;要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意 见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进 创新精神的形成和发展;要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。 三、英语教学反思 的途径 1、从学生的角度来 反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学 习成绩以及对老师的期待中都会反映出我们的教学状况。 11 所以老师要时时注意观察学生的学 习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度思考施教中的利弊得 失。 2、从教师的角度来 反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视， 要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。 3、通过邀请同行或 专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以 用新的眼光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。 4、通过写课后反思 来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收 获、学生见解记录下来，不断积累经验，开辟和完善更适合学生发展的教学思路。 总之，高中英语教 学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回顾，而是不断提高和深化的过程。教 师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使 12 我们的教育教学能力不断提高。 先学后教、当堂训 练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指 导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比 如:“同学们，下边我给大家5分钟的时间(明确时间)，大家自学教材的第23页至24页(明 确内容)，在自学的过程中可进行小组讨论(明确方法)，5分钟后请回答下列问题(明确要 求)”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授 的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述， 或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识， 所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有 许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对 学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯 13 没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减 少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。 提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律: 高效课堂教学模式 启示: (一)启示之一: 未来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这 一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。 (二)启示之二: 回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说到底都离不开下面两条。要么是鼓励学生自觉学习， 要么是探索班级体制下不同类型学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改 革，往往都是比较成功的。 (三)启示之三: 现在课堂教学改革的方向。一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备，开始于老师了 解学生知道什么和能做什么;二是评价始终与教学过程平行。 14 (四)启示之四: 一切的改变始于课堂，在于课堂，成于课堂。变“教”的课堂为“学”的课堂，让学生动起 来，让课堂活起来，让效果好起来。“我(学生)的课堂我做主”;“我(学生)的班级我做主”。 把学习的主动权，创造权还给学生。立足三个改变:一是“师长”变“学长”;二是学生成为 学习的主人;三是“教室”变“学室”。真正使学生成为课堂的主人。 (五)启示之五: 课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习行为为中心来组织教学”。这不仅是我们将来 课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学发展的潮流方向。 (六)启示之六: 课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式。无论是杜朗口中学 的“三三六”自主学习模式，还是昌乐二中的“271”高效课堂模式，无不体现提高课堂效能， 尤其是提高学生学的效能这一基本理念。 (七)启示之七: 课程改革、课堂改革、教学改革，都是要改变学生的学习 15 方式，学生“自主学习、合作学习、 探究学习”;使学生“自觉学习、学会学习、高效学习”;使学生“主动参与、互动互助、积 极展示、大胆质疑”;以学生为主体，以学生的学习为中心，开放课堂，解放学生。 (八)启示之八: 课堂教学改革不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求，更在观念转变层面上对教师是 一个巨大的挑战，我们的教师要有信心有能力去迎接挑战，经受考验。我们必须摒弃过时的、 陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主张和经验，坚持”两个增加、一个减少”的新课程 改革的基本理念，把课堂真正还给学生，充分相信学生，开发学生的潜能。教育家李希贵说 的好:“学生的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们提供 什么空间”。 (九)启示之九: 美国有一位功勋教师叫德?鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”。教重 要的在于听，因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲，哪些不需要教师讲。教师要学会倾 16 听，学会尊重，学会放手;学重要的在于说，因为衡量学生的学习效果，除了考试，要让学 生能够在课堂过程中间说说，如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对 哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了。不仅如此，课堂上学生的展示、表达、互动、 互助、合作、交流、点评、质疑等，都是促进学生掌握知识，思考问题和培养能力的重要过 程和手段。昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。 (十)启示之十: 课堂教学改革，有三点需要我们关注。一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大 一统”。因为:“学科不同则模式不同;课型不同则模式不同;内容不同则模式不同;教师不 同则模式不同;学生不同则模式不同”。二是模式不能追求高深，简单才是事物的本质，删繁 就简，返璞归真，课堂就成了知识的超市，就成了生命的独欢。本来简单的问题简单化，过 程简单，易于接受，操作方便的模式才是我们要追求的。相信能把复杂问题简单化，就是真 正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，因为事物是千 17 差万别的，事物是永远在变化中的，因为永远不变的就是“变化”。你可以去构建适合你的课 堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。 (十一)启示之十 一:打造高效课堂，仅有理念与模式、教师的倾心投入、校长的强力推进，还远远不够，更 重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。比如， 制订高效学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，建立高效课堂研究小组，规划详尽的，可操作的具体流程，构建评价机 制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水平实现。 (十二)启示之十二: 课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭。当下，减轻中小学过重的课业负担不仅是社会 的呼声， 教育行政部门的要求，也是我们老师应该努力做到的。国家、省、市一直在规范中小学的办 学行为，规定学生每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课。因此，课堂转型、 课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂， 18 是我们教育工作者和一线广大教 师的职责所在，我们一定要深刻认识到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧。 (十 三)启示之十三:“它山之石、可以攻玉”。学习课程改革，课堂教学改革的成功经验，借鉴 篇三:公开课听后感 按照汇报课计划的安排，于4月2日开始了全校教师的汇报课活动。本次活动听课共计45节，8个学科。从听课效果来看，看得出老师们对于此次活动非常重视。课前准备较充分。 由于本次活动的主题是，“大处着眼，研磨细节”，要求年组教师备大课，因此，此次汇报课有不同于往年的特色之处。下面就语文和数学两个学科的听课情况做如下汇报: 一、 语文课(二年、四年、五年) 两名教师讲一课(两课时)，这样就要求两名教师要一起研讨每课时的重点及教学目标。不同年段，两个课时的安排重点是不同的。从听课中发现，教师能科学的进行课时分配，每课时的重难点确定准确，在课堂实施过程中重难点也能有效落实。 1、 二年级:第一课时以识字写字为重点，第二课时通过不同形式的朗读课文，发展学生语感。 优点:学生识字方法多样，如归类识字、图文结合识字等等;能从字的音、形、意去理解记忆;并且能在具体语境中感悟字词的含义;能对学生的读书习惯进行培养和熏陶;对于学生的朗读能进行适时有效的指导。 19 不足:写字指导不到位，不能依赖多媒体。写字必须有教师的板书，重点讲解演示写字过程中应注意的问题;没有对课标和教参进行深入的研究，尤其是第二课时的教学，教师的教学有些内容已经超标了，导致对于教师的提问学生不知怎么回答。 2、 四、五年级:第一课时识字写字，初读课文，第二课时在第一课时的基础上把握文章主要内容，体会思想感情。 优点:教学设计思路清晰，且别具一格，独具匠心;能抓住关键语句，感悟人物性格;教师的教学语言很丰富，直接将学生带入文本;学生的每次读文，都带着问题去读，使读更有目的性;能通过不同形式的读，让学生充分感悟文本，充分发挥学生的主体地位，如五年《会飞的蒲公英》第二课时，每个问题都能让学生从不同的角度进行感受。 不足:提出问题后，给学生思考的时间不足;师生不能共鸣，教师的感情已掀起波澜，可学生的心中却风平浪静，导致课堂教学成了老师的独角戏，成了老师展示自己文采的阵地，而忽视了学生的感受;个别教师没有深入文本，导致课堂教学不够厚重，每个人物的感悟、事件的理解都是蜻蜓点水，学生的感情怎能升华, 二、 数学课(一年、三年、六年) 优点:能充分利用多媒体进行重点知识的演示讲解;多数教师教学设计思路清晰，重难点突出且能有效落实;教学中能够扶放结合，充分发挥学生主体教师主导的作用;能通过创设生活 20 问题情境进行数学教学，使数学更具生活色彩;多数课堂习题设计很好，能有效的为目标达成服务。 不足:三维目标没有有效落实，注重知识与技能，忽略了过程方法以及学生的学习情感;教学方法单一，使得整节课课堂气愤沉闷，学生学习兴趣不浓;教师包办现象又有发生，当教师启发已经很到位的时候，有些教师还是按捺不住，不够相信学生，总是将本应学生表达的内容教师包办了。 综上所述，不一定全面，但本次汇报课却给我带来了深深的思考。审视——定位——反思——发展，一时间在我的头脑中不断的闪现这四个词语。确实，十多年的课改历程，我们曾经小心谨慎的上好每一节课，要考虑新的课改理念、新的教学方法、新的目标定位??，可这阵风似乎已经平息，课堂上我们不再煞费心思的考虑如何激发学生的兴趣，不再大费周折的揣摩我们的教学方法，一切又开始顺其自然，“我说你听”“我问你答”。由此带来的就是现在的课老师们上得很累，学生听课精神不好等等，这是老师普遍的心声。因为备课时老师没有考虑学生的兴趣与感受，所以实施中学生也会毫不留情的不买你的帐，任凭你声嘶力竭。我们应重新审视我们的课堂了，然后思索我们应该把自己的课堂定位在哪,是教师还是学生,接着反思一下，我们的课之所以上得这么累，原因何在,课备得简单松懈了，上课可能就会麻烦疲惫了。最后，我们就要思考我们自身的发展问题了，没有上述三方面的积淀，发 21 展也只能是纸上谈兵。 由此，我想到了窦桂梅老师的一句话“教育是要抓反复的”，切不可风过雨停。 相关热词搜索:公开课 高中英语 听后感 高中英语公开课视频 高中英语公开课课件 22