课题实施方案

《提高课堂教学效率,减轻高中生课业负担的实践研究》 实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 一、问题的提出,即本研究课题提出的背景。 课题的提出基于目前普通高中数学教学现状的思索及适应新课程改革发展的需要。受高考压力的影响,高中数学普遍存在课业负担过重的现象,这严重地损害了学生的全面发展,阻碍了素质教育的实施。“题海战术”在当下被不少教师所奉为圭臬,“老和尚讲经—小和尚撞钟式”的“传教式”教学模式成为课堂教学的基调,所以课堂一“灌”到底随处可见。过重的升学压力,家长过高的期望值,学生整天被大量的课业所累,焦头烂额、苦不堪言,畏难情绪、厌学情绪占据学生的所有空间。学校的声誉,社会的舆论,使得教学以“应试”为中心,传统的教法,苦教苦学,盛行不衰。因此,教师应顺应时代的要求,努力提高课堂教学的效率,培养学生学习的自主学习能力和合作探究能力,让教师更轻松地教,让学生更轻松地学。 经调查研究,此类课题也有许多,并取得了相应的科研成果,研究也非常的深入,有一定的研究价值,但农村高中教育对于数学学科的此类研究还属于空白,因此,此课题研究具有独创性。 二、课题界定及理论支撑 课堂教学效率:是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。 这个定义有两方面的规定性:第一,时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩,离开时间不能说明效率。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟(小学)或45分钟(中学)要质量,而不是向24小时要质量。也就说,教师要在课堂上完成教学任务,而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后,以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。第二,目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩,离开目 1 标也无所谓效率。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合,高效完成任务。 “过重的课业负担”:指的是学生因为“题海战术”和“满堂灌”而造成的学习上的心理和生理的负担,如对学习乏味、学习压力过大、重复训练过多等。在课堂教学中我们要做“减法”-------提高学生的学习兴趣,减轻学生过大的心理压力,避免过多的重复训练,把课堂时间还给学生,以宽松、自由、自主的氛围让学生学得主动、积极、进而达到高效,促进他们健康全面的发展。 “提高课堂教学效率,减轻学生课业负担”就是让老师在课堂上“有效作为”,让老师教必有法,教必得法,跳出法外,通过转变教学理念,变知识的授者为课程的创生者与学生的引导者,改变固有的学习方式,确保学生主体地位,充分调动学生学习的积极性,通过新的学习策略、新的教育方式,形成新的课堂模式,创生全新的课堂文化,新的教学效益,切实不让学生叫苦喊累。 在课题研究过程中主要依托和结合了以下理论: (1)建构主义教学理论 建构主义教学理论认为,有效教学应该是一种建构性教学、策略性教学、真正关注学生的自主性,同时也体现教师主体性的教学。因此,本课题在有效教学的课堂体系、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 体系、主导主体地位、情景教学、“自主合作探究”等方面的研究较好的结合了上述理论。 运用建构的教学思想,学生在一节课可以学习两节甚至更多的东西,能够大大提高课堂教学的效率,减轻学生的负担,而学习成绩比较好。根据实验进展情况可以逐步做到两个“还给”:把校外时间还给学生,意味着不布置或少布置家庭作业,学生可以有更多的时间休息和发展自己的特长;把课后时间还给学生,意味着不布置和少布置课后作业,学生在学校里可以有更多的时间参加各种兴趣小组,全面和谐的发展。 (2)多元智能理论 多元智能理论充分肯定有效教学必须在多元智能的基础上实施教 学准备策略。其次应以创新为目标,以问题为中心,以自主探究为基调,科学选择教学内容, 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教学过程,形成有效教学的实施策略。最后应围绕学生的多元智能的发展进行多元化教学评价,形成有效教学的评价策略。 (3)教学最优化理论。 巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为:要达到教学最优化的目的,就必须分析学生状况和教学任务,明确教学内容,选择教学方法、方式,拟定教学进度,对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键:一是分析教材中主要的和本质的东西,确保学生能掌握这些内容;二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式,进行有区别的教学。教学最优化理论阐释了教师教学中备教材、备方法、选择教学方式、因材施教的重要性。 三、课题的目的与意义 目的: 立足教育发展的现实,以服务教学为宗旨,改革过旧的教学模式和方法,提高课堂教学效率,减轻高中生的数学课业负担,全面提高教学质量。 (1)试图通过课题的研究,更新教师的教育观念,以有利于学生发展的角度出发,增强培养学生创新精神和实践能力的意识。 (2)试图通过课题的研究与实施,提高学生学习数学的兴趣,增强学生解决实际问题的能力,落实学生学习的主体地位,鼓励学生自我开发学习资源,培养学生的创新意识,减轻学生过重的课业负担。 (3)通过上课研究“一课多上”、“一课多轮”等方式从而提高教师把握教材、把握课堂教学规律和自我矫正的能力。 (4)通过比照教学、评价研究等方法开展教学研究,提高教师能够根据教学需要选择教学策略和调控课堂教学变化和教学层次的能力。 (5)通过学情分析和教学成绩分析等方式,建立教师辅导帮困机制,提高学生学习兴趣和学习成绩。 意义: (1)促进教与学方式的变革,实现学生主动学习与发展,践行好新课改的理念。 (2)提高教学质量,全面推进素质教育,促进学校发展。 (3)促进教师专业化成长,成为科研型教师。 (4)提高教研实效,提升教师团结协作的能力,增强凝聚力。 总之,本课题的研究具有很强的现实性及针对性,对师生的成长、学校的发展至关重要。通过提高课堂教学的效率,减轻学生数学的课后负担,逐步做到课后无作业,把课后时间还给学生,让学生有充分的时间发展自己的爱好特长,构建真正的和谐高效课堂。 四、研究的目标、内容、方法 (一)研究目标 (1)促进教与学方式的变革,实现学生主动学习与发展,践行好新课改的理念。 (2)提高教研实效,提升教师团结协作的能力,增强凝聚力。 (3)在课题研究中真正转变老师的职能:从教书匠转变为研究型、学者型教师。 (4)以课题研究为契机,促进课堂教学的学术氛围,创生新的课堂教学文化,进而是推动教师的专业成长与学校的长足发展。 总之,本课题的研究具有很强的现实性及针对性,对师生的成长、学校的发展至关重要。通过课题的研究促进教师的专业成长, 创生新的课堂教学文化,建构全新教学理念指导下的实效、高效课堂,确实提高课堂教学的效率,减轻学生的课业负担,逐步做到两 个“还给”:一是把校外时间“还给”学生,意味着少布置或不布置 家庭作业;二是把课外时间还给学生,意味着少布置或不布置课后 作业。让学生有充分的时间发展自己的特长,实施素质教育。 (二)研究内容 教师必须关注教育教学的有效性,围绕“让教师更轻松地教,让学生更轻松地学,教学相长”这一宗旨,全方位地提高学生的有效学 习效率。教学的有效性,不是取决于教师“花最少的时间教最多的内容”,而是取决于在单位时间内对学生的学习结果与学习过程的进展情况。有效教学有一套策略,它需要教师掌握有关的策略性的知识,以便于自己面对具体的情景作出策略和选择,它并不要求教师掌握每一项技能。不过教师还应当按照新时代的要求尽可能地去充实提高相应的新的教育教学技能。 (三)本课题的主要研究方法 调查法,文献法,实验法,统计法,行动研究法,案例研究法,经验总结法。 五、本课题研究的实施步骤 本课题研究周期为两年,即从2014年1月至2015年12月。阶段时间划分: 第一阶段(2014年1月至2014年5月):实验起步阶段 1、过滤筛选出可研究的课题,通过初步论证,完成课题 设计方案 关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案 。 2、明确本课题研究的目的、意义,进一步学习《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》明确方向,拓展思路,付诸实践。 3、用《课程标准》的教学理念指导、开展实验工作。 4、按计划正常开展和谐活动教学研究活动,活动中要将本课题作为重点研究的对象。 5、注意收集具体材料进行分析、研究,完成阶段研究报告。 第二阶段(2014年6月至2015年7月):实验中期阶段 1、随着课程深入,进行中期评估,对本课题的研究工作小结,还要探索学案编的内容、架构、编写的方法、遵循的原则,提高和开发科研能力,并进行阶段分析和归纳总结。 2、积极开展课题研究,鼓励全体科学教师参与课题研究,撰写一批学术论文,分享研究成果。 第三阶段(2015年8月至2015年12月):结题阶段 1、整理汇总实验过程,完成调研报告,形成成果,撰写结题报告。 2、请上级专家进行成果鉴定。 3、整理汇总各学段的知识结构图,完成调研报告,形成成果,撰写结题报告。 4、初步形成教学模式及管理模式。 5、组织成果展示,交流活动,申报科研新成果。 六、本课题研究的主要措施 1、加强课题的组织领导工作。成立课题研究小组,通过实施“推进课堂教学改革,打造高效理想课堂”活动,促进老师们围绕各自的教学实践展开有效研究,通过研究学生的学习心理和学习方式,改变作业布置方式、授课方式以及评价方式,通过授课方式的改变影响或改变学生的学习方式,在这个过程中努力发现问题,查找原因,提出措施,进行落实,从而寻找到一条培养学生自主学习能力的有效途径。 2、研究计划的具体落实。将研究方案中的目标和任务细化,定出每阶段的分步目标,对所有应完成的任务进行分工,明确责任,落实到位。全体教师要围绕教学工作和各自所确立的课题,把课堂改革作为研究资源,发现常态教学环境下自己课堂教学中的问题,以此作为小课题,并结合课题研究撰写教学案例、教育论文,呈现研究成果。 3、组织培训研究人员。定期学习教育、教学理论和教育科研知识。 4、对当前学生的学习现状进行问卷调查。制定问卷调查和访谈计划,与学生、教师、家庭和社区紧密配合,营造良好的课题研究调查环境,确保调查结果的有效度、可信度和客观性与真实性。 5、对提高课堂教学效率行为的评价方法进行研究。为学生创造一个良好的学习环境,让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性。课题研究人员要深入课堂,参加班级活动,组织好交流、讨论,并做好资料的收集整理。 6、课题研究成员每学期至少进行两次课题研究会,收集整理有关资料,进行阶段性总结和交流。 7、增强成果意识。课题研究人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训,撰写案例或教育叙事,并上升到理论高度,撰写论文。结合反思的撰写,每月组织一次课题研究交流研讨会,进一步交流经 验,提出问题,推动课题实施工作向深层次发展。 8、积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。 七、本研究课题的预期成果形式 中期研究报告、研究论文、论文集、结题报告。 八、本研究课题的研究条件分析 依据我校情况,本课题组认为对课业负担过重的现象作为一项专题进行研究是很有价值的,是可行的,如将有效教学引入到新课程改革中去,引入到素质教育的实施中去,必将发挥更大的功效。 我校数学教师在教学实践中已积累了大量的教研经验,并有大量老师亲自撰写的教学论文,案例及课例,同时有市级、国家级的论文若干篇。课题组成员均参加过课题研究活动,具有一定的研究的经验,并且已经结题。随着课题研究的开展,广大教师教育科研的积极性得到了较大程度的提高,“人本、互动、自主、合作、探究”的教学研究理念和教学方式成为我校课堂教学和教学研究中精彩的亮点。 课题组成员均为从事高中数学教学多年的资深教师,有着丰富的教学和实践经验。 九、成立课题实施研究领导小组 组长:王学璠 成员:董艳青霍军毛会云刘雅琴孙克红王超黄小荣 张智娟崔志强马桂枝高艳芹